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比较就是确定事物同异关系的思维过程和方法.有比较才有鉴别,有助于提高学生的辨别能力.比较法在教学中的作用之大,是有目共睹的,比较法可以应用于同类事物的比较,也可以用于相反事物的比较.在人教版"欧洲西部"一节的教学中,笔者就对该内容运用了比较的方式,既体现"学习生活中的地理"的教育理念,效果又非常好. 相似文献
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提高学生解题能力的关键是培养学生运用学过的概念和基础知识,按照事物发展、变化,矛盾的对立、统一和转化的观点,正确地思考和分析问题。为此,教学中要逐步培养学生进行比较,找出对应关系和做出假设,学会科学的思维方法。 1.进行比较:比较就是找出事物间的联系与区别。运用比较的方法,可以引导学生积极思考问题,提高观察和分析的能力。在小学教学中,经常用到的一是倍数比较,一是数量多少的比较。在倍数比较中,1倍 相似文献
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素质教育的目的,就是提高学生各方面的能力.语文教学中学生的写作能力的高低是语文教学成败的一个很关键的标志,因为一篇文章是作者各方面水平的一个"综合"反映,从写作中,不仅可以看出学生掌握语文基础知识的情况,运用语言的能力,而且可以看出他们对事物的认识、理解水平和审美意识、思想感情的倾向. 相似文献
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张丽 《化工职业技术教育》2006,(1)
金属材料与热处理的基本概念、基本理论比较抽象,学生能够根据教师的语言描述和非语言的描绘,在头脑中产生没有感知过的事物的形象,形成一种特殊的思维活动——抽象思维,是金工教师一直在探究的问题,现就个人体会浅谈如下: 语言是思维的直接现实,思维是通过语言来实现的。形象思维是通过形象的语言来实现的。运用形象思维就是运用形象的语言描述抽象的概念。而形象的语言又是产生良好教学效果的媒介,也是教师应具备的一种教学能力。语言技巧与表情动 相似文献
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<正>比较法就是将两个或多个相似的地理事物或事象进行比较学习,并找出其共同属性和个别差异。比较法是地理教学中行之有效的一种方法,深受师生喜爱。在地理教学中,比较法如果运用恰当,不但可以将某些地理事物和现象有机整合,使地理知识化繁为简,形成系统性,便于学生掌握和记忆,而且可以提高学生的比较分析能力和组织归纳能力,提高学生学习的效果。一、比较法在地理教学中的意义1.有利于突出地理事物的特征,揭示地理事象发展 相似文献
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比较就是在我们头脑里,确定一事物与另一事物的相同点和不同点的思维方法。小学地理教学中的比较法是最重要的方法之一。比较是一种智力活动。在地理教学中运用比较方法,可以调动学生的积极性,发展学生的思维能力.通过比较,可以揭示事物的本质特征和内部联系,促使学生的思维向纵深发展。在教学中怎样进行比较呢? 相似文献
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“比较法”教学中应注意的几个问题陕西洛南县古城中学（７２６１０７）王勇比较法就是对有联系的事物、同一事物的相关面等进行类比，以达到同中求异、异中存同。使学生更全面地掌握事物的本质，从而提高正确运用知识的能力的一种教学方法。在生物教学中，由于可比较的东... 相似文献
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一、教学设计与策略
1.教学设计的指导思想及依据《英语课程标准》中明确指出：＂基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。＂而学生语言综合运用能力的内容就是学生能从生活实际出发,进行真实的语言交际。 相似文献
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杨仪 《读与写:教育教学刊》2015,(8)
培养学生初步运用英语交际的能力是高中英语教学的最终目的,在使用新教材的过程中,许多高中教师遇到一些问题,如语言知识与语言运用能力到底是一种什么关系,知识向能力的转化,关键因素是什么,如何克服听说与读写脱节的问题。
1．学生要实现语言运用能力提升,需要教师的积极引导
任何事物的发展都有其内在的规律性,语言的学习也不例外,语言知识上升为语言运用能力的过程需要一个中间媒介,也就是听说读写的练习,这是语言形成的关键。不过,一切事物的发展变化同时也是外因作用的结果。因此,教师要不断提高自身的素质,实现知识成功向能力转化。 相似文献
1．学生要实现语言运用能力提升,需要教师的积极引导
任何事物的发展都有其内在的规律性,语言的学习也不例外,语言知识上升为语言运用能力的过程需要一个中间媒介,也就是听说读写的练习,这是语言形成的关键。不过,一切事物的发展变化同时也是外因作用的结果。因此,教师要不断提高自身的素质,实现知识成功向能力转化。 相似文献
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学习语言的基本目的就是运用语言来进行交际.在英语教学中,只有以学生为中心,运用交际教学法使学生在有意义的生动的交际环境中,通过使用语言来掌握语言,才能达到教学目的,提高学生的交际能力. 相似文献
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为适应英语教学大纲的要求,在教学中要求学生经过一定的语言知识的掌握,通过大量的语言实践,使听说读写四方面的能力均衡发展.而交际过程就是能够运用语言来表达情感和思想的过程.因此在教学中加强.说"的能力和培养就显行尤为重要,只有运用合理的方法教学,才会让我们中国的学生说出标准的外语. 相似文献
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郭成红 《新课程导学(上)》2013,(22)
随着课程改革的发展,语文教学也越来越灵活,提高学生的语感能力也显得十分必要,通过阅读文学作品,培养学生多角度、客观、灵活、全面看待问题的能力.为此,在今后的教学过程中,教师应切实顺应新课改的发展要求,培养学生的语言感知能力.
一、语言感知的理解
所谓语言感知,是指在长期的规范的语文阅读中,对语言运用和语言语境的一种比较迅速的、直观的直觉领悟.任何一篇文章都离不开作者的时代背景和社会环境,从一定角度来说,对语言的感知就是通过阅读,细心揣摩、辨析、体会作者想要传达给读者什么.在语文教学中,教师更要注重对学生感悟能力的培养,提高学生对语言文字的认知能力. 相似文献
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左平 《中学英语园地(高三版)》2011,(12):49-50
英国语言学家威尔金斯曾经说过:"没有语法,人们表达的事物寥寥无几。"有人说,如果不能学好语法,就像你有很多美丽的珍珠但是却没有线把这些珍珠串联起来形成美丽的图案一样。而语法知识是语言运用的组成部分,它的教学自然也就是必不可少的英语教学之一。多数人认为,语法本身就是一门比较枯燥乏味的课程,比较难学难教,有些提倡对语法教学要"淡化"。他们认为新课程标准强调的是语言运用能力,强调口语的重要性,忽视语法教学在英语学习中的作用。但实际却不是这样的。就像我们上面的文中说的、没有了语法,就如没有了规 相似文献
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基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力．语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础。其中语法是语言知识重要组成部分。新课程标准强调初中英语教学就是在语言实践中运用语言知识。然而七年级学生已有的词汇量、认知能力、想象能力以及逻辑思维能力比较有限,再加上没学习过语法。如果还是按照传统的教学模式讲解． 相似文献
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叶先旻 《乐山师范学院学报》1994,(1)
一、识记是语文教学的基本功记忆是对过去经历过的事物在人脑中的反映,是人脑积累经验的功能表现.人们把生活中感知过的事物;体验过的情感;从事过的活动;思考过的问题;总结起来的经验以及学习到的知识不同程度地保存在头脑里,并依靠这些生活实践的积累进行再学习,再创造.人类的生存,发展,人与人之间的思想情感交流必须运用语言和文字.而学习,运用语言文字首先就必须依靠记忆.在语文学科的综合检测中,我们经常发现学生在判断能力、表达能力,综合运用能力等诸方面都不如人意.究其根源,其中最主要的因素就是在长期的语文教学中,忽视了识记能力的培养.由于“根底浅,腹中空”,所以不踏实,不灵活.这就直接影响了语文教学的质量,使之不能得到真正的提高. 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2016,(24)
<正>任何事物都有其规律,要深入地了解某一事物,必须掌握它的内在规律。语言也是一样,语言的内在规律是通过语法这门学科来揭示的,学习语法就是学习和掌握语言的内在规律,提高语言运用能力。语法,作为一门学问,决不是可有可无的。正因为如此,《语文教学大纲》才规定,初中学生要"了解一些必要的语法修辞知识"。语法教学比较枯燥。笔者结合自己多年的语法教学实践谈几点粗浅的体会。 相似文献
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多少年来,作文是语文教学的重点所在,它既可以提高学生运用语言文字的能力,又可以提高学生观察事物、分析事物的能力。然而,在多年从事小学语文教学工作的过程中,我发现普遍存在:"提起作文,学生害怕,老师头疼"的状况。出现这一状况的原因是:1.觉得无内容可写,胡编乱造;2.语言积累少,干巴巴的难写具体;3.对周围事物没有留心观察等。面对假话连 相似文献
20.
丛岩 《锦州师范学院学报(哲学社会科学版)》2009,(2):132-134
对事物进行比较的能力构成了人类最基本的认知能力,语言中的各种比较结构．正是人们对事物异同意识的外化形式,比较结构就是这种外化形式的基本表现形式．它是世界上所有语言共有的语法现象。通过汉英比较结构的对比。可以发现汉英比较句具有深层次的共性特征。 相似文献