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新课标强调阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养和提升,离不开教师的言传身教,更离不开学生自身良好的阅读方法。通过教师的言传身教,让学生渴望读;通过教师的兴趣激发,让学生快乐读;通过学生对阅读方法的掌握,让他们能够轻松读,小学生的阅读能力也就相应得到了提升。 相似文献
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培养小学生自主阅读的能力,是小学语文教学中的重要任务。根据儿童认识事物的心理过程和阅读教学规律,小学生阅读要通过内部的言语把阅读材料变成自己理解的内容,必须遵循这样一个思路“读通——读熟——读懂——会读“。然而,目前的 相似文献
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数学阅读是思考、理解、是收获。在数学教学中,教师应开发数学阅读材料,加强课堂教学中数学阅读的指导,把数学阅读真正渗透到每个教学环节中,形成"讲读练"三者有机结合的"教""学"模式,让数学阅读成为学生学习数学的新的生长点和数学教学质量提高的途径和方法,让学生从愿读转变到会读,最后乐读。 相似文献
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袁中瑞 《读与写:教育教学刊》2021,(6)
读写结合的教学模式是在阅读中将学生对于阅读内容的学习和学习后的书写相结合,不但能够让学生在阅读的过程中积累更多的语文知识,也可以发展学生的写作能力。读和写本身是相通的,通过写可以巩固读的内容,以读可以促进学生进行写作,阅读是为了更好地进行语言资源的积累,便于深入写作。小学生在语文知识的积累上本来就很缺乏,写作方面的能力也需要提升,通过在小学语文阅读教学中将读和写进行结合,可以更好地发展小学生的语文学习,能够有效促进小学生写作能力的提高,使得小学生的语文知识更加地丰富和完善。 相似文献
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新课标中指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。自主阅读是学习语文的重要手段。小学阶段是培养学生读书兴趣、养成良好读书习惯、提高自读能力的关键阶段。因此,培养和提高小学生的自读能力,是语文教师落实新课标,提高学生学习语文能力重要的手段。如何培养和提高小学生的自读能力,一直是我们关注探索的课题之一。在多年的语文教学实践中,我逐步形成了自己的一些做法。 相似文献
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"读、写"是语文教学的基本任务,贯穿于语文教学的始终。阅读是写作的基础,把阅读和写作一般比作蜜蜂采花和酿蜜的过程,其中阅读是采花的过程,是材料的积累;写作是酿蜜的过程。掌握读和写相辅相成的关系,对学好语文大有裨益。一、读写的辩证关系1、读是写的基础。读是一个多方面吸收的过程,读是写的基础。写的灵感和素材的积累来源于大量的阅读,大量阅读即包含了读的文章数量多,又包含了一篇优秀的文章读的遍数多,以至熟读成诵。小学生阅读的过程可以懂得文章中心的确定、遣词造句的技巧、表达的流畅、前后语境的表达等方法,可以习得文章作者分析事物、观察 相似文献
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杨颖 《读与写:教育教学刊》2013,(1):186
古代名人苏轼曾说过:"发奋识遍天下字,立志读尽人间书"。可想而知,培养小学生阅读能力不是一朝一夕就能完成的,应该从日积月累、循序渐进做起。培养小学生的阅读能力应该从以下几方面入手。 相似文献
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阅读教学中,“以读代讲”,使学生读思结合,才能促进小学生阅读能力的发展.“读”是提高语文阅读教学质量的根本途径,也是提高小学生阅读能力的重要途径. 相似文献
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陈慧 《小学阅读指南(3-6年级)》2011,(11):89-89
实践证明,阅读教学离不开“读”,而且要把“读”贯穿始终,在“读”中培养学生的阅读能力。其实,我们的阅读教学就是在“读起来——读进去——读出来——读下去”的过程中进行的,学生的独立阅读能力就是在这一过程中产生和发展起来的。 相似文献
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我们的语文课堂教学只有在学生自主学习的过程中,才能使其发挥最大的效力——氛围宽松了,情感愉悦了,兴趣产生了,阅读才有可能成为学生生活的必需,才会真正变"要我读"、"教我读"、"带我读"为"我要读"、"我爱读"、"我能读",最终真正落实自主学习,实现主体发展。 相似文献
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基于小学生数学自主阅读重要性的认识,本文进行了指导学生阅读数学教材指导策略的探索：一读标题,二读例题,三读插图,四读算式,五读结语。实践体会到,由此使小学生自主学习能力得到一定的提高,数学课堂教学效率也明显得到提升。 相似文献
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一直较为空宽的小学生课外阅读,已经为音像文化、网络文化、休闲文化等当代大众文化所占据,许多学生除了阅读一些街头小报外,便整天沉溺于电视剧、卡通漫画、电脑游戏之中,能真心地坐下来阅读印刷文本的孩子越来越少。小学生的课外阅读,正处在这种难言的困惑中。怎样让更多的小学生在课外时间里轻松自然地去亲近纸质文本呢?我们艰辛探寻,摸索出了“漫读·散记·深积”的课外阅读法,经过两年多时间的实践,取得了明显的效果,证实了这是学生课外阅读的一种有效方式。1.漫读。就是轻松地、广泛地、自我选择地阅读。首先,在引导学生选择文本时,既… 相似文献
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小学生在做"读文答题"的时候,往往不知从何处入手,错题、偏题比比皆是,失分现象很严重。那么如何提高小学生解答"读文答题"的正确率呢?短文后面常有一些问题,诸如:读了短文,你有什么感受?你想对文中的某某说些什么?读了短文,你想到了哪些名言?阅读短文,补充文中空缺的内容…… 相似文献
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文言文教学中,教与学总处于矛盾、脆弱的状态。对此,我根据多年的教学体会,总结出了"抄读——研读——解读——译读——评读——引读"六步自主阅读教学法课堂教学模式,这一模式为学生创设了一个开放的学习氛围,既能发挥学生的主体作用,激发学生阅读文言文的兴趣,提高阅读文言文的能力,又能全面提高学生的语文素养,使学生自觉养成合作、探究的学习方式。 相似文献
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《语数外学习(高中版)》2014,(10)
正在当下的语文课堂上,"读"的形式和重要性被忽略,师生都鲜有能真正用"读"的方式去理解文章。以至于看似"读"了很多文章,但却都是只知其一,不知其二,遇到题目不会做,碰见作文不会写,这都是不会读书的表现。阅读是一种自主学习,主动涉猎更多的文章,特别是经典名著来拓宽自己的阅读面,同时关心时事新闻,品读时文精品,汲取书中精华,丰富自己的文学修养。"腹有诗书气自华",养成良好的阅读习惯,自然就能提高阅读能力和写作能力。 相似文献