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韩建敏 《数学学习与研究(教研版)》2009,(5):34-34
数学知识不是通过教师单一传授得到的,而是学生在一定的社会文化背景（一定的情境）下,借助教师和同学的帮助,利用必要的学习资源,通过意义建构的方式获得的,因此,情境是教学过程中的重要素,教学情境,是学生参与学习的具体的现实的环境,知识具体情境性,是在情境中通过活动而产生的,生动有趣的教学情境,是激励学生主动参与学习的重要保证,是教学过程中的一个重要环节,一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵,充分调动学生的已有经验, 相似文献
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数学知识不是通过教师单一传授得到的,而是学生在一定的社会文化背景（一定的情境）下,借助教师和同学的帮助,利用必要的学习资源,通过意义建构的方式获得的。因此,情境是教学过程中的重要因素。教学情境,是学生参与学习的具体的现实环境。知识具体情境性,是在情境中通过活动而产生的。生动有趣的教学情境,是激励学生主动参与学习的重要保证,是教学过程中的一个重要环节。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵,充分调动学生的已有经验,使之在兴趣的驱动下,主动参与到学习活动中去。 相似文献
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管华 《延边教育学院学报》2008,22(6):94-95
新课程的教学过程是教师与学生之间沟通与交流的过程,必须在教学过程中建立民主与平等的师生关系．师生之间在教学过程中的沟通与交流,不仅是学生学习求知的必要方式,也是培养学生良好情感的重要手段．这样情感培养与沟通交往形成良性循环,最终成为学生积极求知的内动力． 相似文献
4.
现代教学论认为,教学的本质是一种"沟通"与"合作"的活动,这里的"沟通"指师生、生生,师生与教学资源、媒体的沟通,"合作"指师生之间、学生之间的合作。与之相应,学生的学习则是在教师指导下的主动、富于互动性和个性的过程。交往型的探究性学习模式的建构,符合教学的本质规律,能促进学生自主的学习方式的形成。 相似文献
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侯晓红 《中国教育技术装备》2010,(25):124-124
1前言
数学教学是数学活动的教学,是师生交往、互动与共同发展的过程。教学中的师生互动实际上是师生双方以自己的固定经验来了解对方的一种相互交流与沟通的方式。在传统的教学中,教师的目标重心在于改变学生、促进学习、培养性格和促进技能发展;学生的目标在于通过规定的学习与发展过程尽可能地改变自己,接受社会化。互动式课堂教学是新课改的产物,它顺应了时代的要求,可以营造和谐的学习氛围,突出学生的主体作用,培养学生的学习兴趣和操作能力。 相似文献
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现代教学论认为，教学的本质是一种“沟通”与“合作”的活动，这里的“沟通”指师生、生生，师生与教学资源、媒体的沟通，“合作”指师生之间、学生之间的合作。与之相应，学生的学习则是在教师指导下的主动、富于互动性和个性的过程。交往型的探究性学习模式的建构，符合教学的本质规律，能促进学生自主的学习方式的形成。 相似文献
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课堂教学中的提问是教师与学生进行思想、心灵和知识沟通的重要途径,通过课堂的教学提问可以了解学生的认知和学习状况。＂沟通与交流是课堂提问的本质追求,也是课堂提问教学价值的集中体现,深度有效的沟通与交流蕴涵在问与答的艺术中。” 相似文献
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<正>教育生态系统理论是由美国心理学家布朗芬布伦纳提出的,该理论强调个体与其周围环境之间的互动和影响。这一理论被广泛应用于教育领域,帮助理解学习和与发展是如何受到多层次环境的影响。班主任在小学教育中扮演着至关重要的角色,他们负责管理班级、协调学科教学、关注学生的学习和行为、与家长保持沟通,对学生的全面发展起着引导和促进作用。班主任可以通过面对面的访谈、调查问卷或观察等方式与学生进行沟通,了解学生在教学和管理中所面临的挑战以及他们对生态取向评价的看法和体验。学生和家长是小学教育中的关键参与者。班主任是教育过程的核心, 相似文献
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新课程认为,知识不是单一地通过教师传授得到的,而是学生借助教师和同学的帮助,利用必要的学习资源,通过意义建构的方式获得的,因此,情境是教学过程中的重要因素。好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵,充分调动学生的既有经验,使之在兴趣的驱动下, 相似文献
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浅谈沟通在协调教与学关系中的作用 总被引：5，自引：0，他引：5
教学中的沟通,是指教师和学生通过多种方式进行心灵交流,以达到互相了解、增进理解,知己知彼、求同存异,消除误解,化解矛盾,进而实现教学相长,取得良好教学效果的目的。在这个过程中,教师应该始终处于主动的状态。没有沟通,教师就不能很好地完成教学任务;没有沟通,学生也不能圆满地完成学习任务;没有沟通,教学双方就不能起到相互促进的作用。一句话,没有沟通,我们就无法解决“教”与“学”的矛盾。正是从这个意义上说,沟通的正确运用在教学过程中主要属方法论的范畴。我们可以从以下三个方面对教学沟通进行更深入的认识。一是心理沟通。心理… 相似文献
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语文与我们的日常生活密切相关,学生目之所及,耳之所闻都是语文。语文教师熟识教材,了解学生是培养学生语文兴趣的前提;提高学生对语文学习重要性的认识,是培养学生语文兴趣的条件;语文教学要注重与学生的情感沟通,结合实际理解课文,是培养学生语文的兴趣重要环节;语文教师在课上赏识和尊重学生,增强他们的信心,是激发语文兴趣的重要保证;语文教学中通过"感悟",是提高学生语文兴趣关键;美的欣赏是语文兴趣来源的必然要求。 相似文献
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作者通过问卷和访谈的方式对独立学院学生的英语自主学习能力进行了调查,结果发现学生的英语自主学习能力总体偏弱,主要表现为：学生对教师的教学目的与要求缺乏足够的了解;不能独立确定、制订学习目标与学习计划;未掌握必要的学习策略;对学习过程缺乏自我监控与评估意识。作者在分析其原因的基础上提出相应的建议。 相似文献
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陈子友 《中国校外教育(理论)》2015,(2):143
为了满足当下高中生物的教学需要,进行学生自主合作能力体系的健全是必要的。这就需要进行学生学习方式的转变,更好地推动小组合作学习的步伐。通过对上述教学培养模式的应用,可以更有利于实现学生的优势互补,保证其良好人际关系的形成,非常有利于学生个人性格的成长。为了更好地推动小组合作学习模块的应用,教师需要深入了解学生自主合作能力培养的内涵,把握好教学目标。 相似文献
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时下,越来越多的人认识到教育的重要性。所以,不少学生家长千方百计为孩子创造学习条件。可是,大多数学生家长都为孩子提供了什么?孩子们真正需要的又是什么?学习就只是学生增加各种各样的课程吗?就是把孩子放在学校就了事吗?事实上,学习不是孩子一个人的事;而我们,普遍缺乏与学生的沟通与交流。在十几年的教学生涯里,我发现沟通对孩子的学习、成长有着重要的作用。特别是家长与老师,尤其要注意尽可能多地与学生进行及时而必要的沟通与交流,了解学生的心理状况及学习动态,积极引导学生的健康成 相似文献
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刘树华 《连云港师范高等专科学校学报》1997,(1)
教师的主要职能是通过教学活动向学生传授知识和技能,于是,课堂教学效率和质量便成了衡量教师组织教学能力的标准。笔者认为课堂教学中教师自觉巧妙地运用非言语沟通的理论知识与学生沟通,是提高课堂教学效率和质量的有效途径。 一、非言语沟通的方式 1.距离沟通 就是利用距离的变化与学生沟通,当教师站在与学生位置4——7尺的地方看学生时,就会产生一种控制效应,有时可作适当变动,调节师生间的距离,以引起学生的注意。 2.体态沟通 体态沟通包括身姿语、手势语和面部语。 身姿语包括表达教师思想感情的象征性身姿;补充教师语言的说明性身姿;调整教学进程的调整性身姿。 手势语不同于生活中的手势,它是一种严格地按照教学内容与有声表述相协调的教学形体语,能激活学生的学习情绪,给学生以深刻印象。 相似文献