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地理学科在初中各学科中被称之为副科,不仅学校不重视,学生也不重视,导致地理学科课难教,学生难学。如何在缝隙中求生存,是每一位地理教师所面临的问题,兴趣教学是地理教学中的一个重要途径,兴趣不仅可以促进学生学习的主动性,而且,还可以大大改善教师的教学质量,学生有兴趣的去学,教师有兴趣的去教,在学生与教师互动中获得学习的乐趣。中学地理教学中如何培养学生的学习兴趣应是一个重点,我觉得培养学生的学习兴趣主要有以下几个方面： 相似文献
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职中的学生普遍文化课基础较差．对语文课的学习没有兴趣。很大一部分学生认为自己就是来学技术的,根本没必要学语文。学生没有学习的动力,教师教起来也觉得索然无味。因此,培养职中生的语文学习兴趣,让语文课变得更加生动有趣,成为语文教学的首要问题。 相似文献
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在小学数学的教学中,很多老师都不看重预习这个环节,我认为．培养学生预习习惯和提高预习能力正是让学生学会学习的一个重要途径。学生一旦掌握了预习方法。就等于自己搭建起新旧知识的桥梁．同时能引发学生探究知识的兴趣,从而更深层次的获取数学学习技能。预习无疑是先学后教的一个良好载体。 相似文献
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地理课程标准要求：改变学生的学习方式．倡导学生的自主学习。专家认为自主学习应该是建立在自我意识发展基础上的能学;建立在学生具有内在学习动机基础上的想学：建立在学生掌握了一定学习策略上的会学;建立在意志努力上的坚持学。 相似文献
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近些年来,进入中职学校的学生普遍文化课基础较差,对语文课的学习没有兴趣。很大一部分学生认为自己就是来学技术的,根本没必要学语文。学生没有学习的动力,教师教起来也觉得索然无味。因此,培养职中生的语文学习兴趣,让语文课变得更加生动有趣,成为语文教学的首要问题。 相似文献
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计算机技术的突飞猛进极大地影响了计算机基础课程的教学,使我们不断地更新教学方法,信息技术课是一门集知识和技能于一体、实践性很强的课程,要求学生既要学好理论知识,又要掌握实际操作技能。同时信息技术课内容更新换代很快,又要求学生具有自主学习的能力和终身学习的思想。本文提出几点计算机教学的方法。 相似文献
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本文主要论述了高中地理有效教学的实现途径,即掌握地理学科的知识结构;运用探究式教学方法使学生掌握科学的学习方法：激发学习地理的兴趣三个方面。 相似文献
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最近我们发现,职业中学的语文课越来越难教了,进入中职学校的学生普遍文化课基础较差,对语文课的学习没有兴趣。很大一部分学生认为自己就是来学技术的,根本没必要学语文。学生没有学习的动力,教师教起来也觉得索然无味。因此,培养职中生的语文学习兴趣,让语文课变得更加生动有趣,成为语文教学的首要问题。 相似文献
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全面实施素质教育和新课程改革对高中语文教学提出了更高的要求。不仅要求要有符合素质教育需要的课堂教学氛围,也对教师的教学水平和教学方法提出了更高的要求。笔者认为,新时期的高中语文教学,要真正以新课标精神为出发点,以让学生能够学以致用为最终目的,最终让学生能够在高考这类关键测试中发挥出自己对知识的掌握水平,走上社会也能够在生活中应用好所学知识。 相似文献
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体育教学是学校全部教学工作重要的一部分,是学生在教师有目的、有组织、有计划的指导下,按照体育教学计划、要求及内容,反复进行身体练习,发展身体,增强体质,掌握体育的知识、技术和技能,提高认识能力,向学生进行思想品德教育的过程。体育教学过程也是学生借助于教师的示范和讲解,通过自身的感受,在教师的指导下,运用比较、分析、综合、归纳等思维形式, 相似文献
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地理的教学方法很多,但根据我的教学经验,还是以学生为主的方法好,地理教学中的“分组合作自主学习”模式是指在教师指导下,由学生组成若干学习小组,通过自由组合、合作探究等形式,解决地理问题,使学生的地理知识、地理素养、学习方法、学习潜能、情感体验等都得到较大发展的一种教学模式。 相似文献
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教学就是要找到使学生掌握所学学科的手段,不仅要让学生掌握知识,而且更要掌握新知识后运用知识的科学方法。怎样教决定怎样学,教学方式的转变是学习方式转变的基础。作为教师要树立不再是蜡烛,而是电灯,能不断“充电”,既照亮学生,又照亮自己的观念。 相似文献
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初中地理课程作为科学基础知识教育中的重要组成部分,初中地理教学中应该结合学科特点加强学生对地图的认知和掌握。教学中在教师的引导下,培养学生的学习兴趣。 相似文献
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学生升入高中阶段学习物理,老师易教、学生难学。分析其原因我认为是初高中物理教师对教材的教学衔接出了问题。要知道教材本身跨度大,初中物理主要是对物理现象作定性分析多,高中物理除了作定性分析外,还要进行大量的、相当复杂的定量计算,学生不适应。加上在当前贯彻学生减负政策的大背景下,又是新教材、新课标的实施阶段,更是给教学增加了一定的难度。因此初高中教师都应该加强对新课标要求下的初高中教材作一番深入细致的研究,才能在教学时相互渗透,相互衔接,做到你中有我,我中有你,相互照应。 相似文献
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随着课程标准的修改,素质教育得到更进一步的深化,学生能力的培养得到进一步的加强,改革教学方法,转变教师角色,提倡小组合作学习,探究式学习、自主学习,依旧是我们广大教师研究深化的主题,那么如何在初中地理教学中培养能力、发展能力,提高学生的素质就是我们地理教师需要亟待解决问题。 初中地理课程是科学文化基础知识教育的重要组成部分。它对提高整个中华民族科学文化水平,有着其它学科所不能替代的作用。随着社会的发展,人类的生产活动、物质生活和文化生活各个方面,与地理环境的关系日益密切。但由于地理学科在学生的心目中是副科,广大教师恐怕是有目共睹的,学生厌倦地理学习的心态;不记,不背,考试再查书。所以：课堂教学中： 相似文献
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应试教育向素质教育转化,是当今教改的核心,尊重学生发展的主体性是素质教育的根本。这种主体性首先表现为学习的积极性,其最高表现形式是创造性,学生要在学习上有创造性,必须具备良好的思维习惯和思维品质,地理思维能力的培养是中学地理教学的核心任务和终极目标。学生的思维发展过程是从形象思维到抽象思维,而抽象思维是思维的高级阶段,它在学生学习地理过程中,是学生认识地理、掌握地理,应用地理的一条捷径,也是学生创造能力培养的基础。所以,发展学生抽象思维是素质教育的必然要求,是提高中华民族文化素质的需要,也是时代赋予教师的责任,这必须从中学时代注重提高其抽象思维水平。那就要求在认识中学生思维的发展过程的之后,教师利用相应的教学手段来培养学生的抽象思维。 相似文献
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音乐是人类智慧的结晶。音乐教学方法是教师和学生在共同活动中采用的手段,是一种为了达到音乐教育目的而调整教师和学生相互联系的活动方法。音乐教学过程的进行、音乐教学原则的贯彻、音乐教学目标的实现等等,归根到底都取决于音乐教学方法。教学方法是教师与学生为实现教学目标而采取的相互关联的动作体系。本文为使学生获得较好的知识与技能,介绍几种施教方法和学习方法。 相似文献