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徐芳花 《读与写:教育教学刊》2014,(23)
当今中国家庭中绝大多数都是独生子女,在生活和学习中都缺乏合作,形成的单打独斗的场面,而有些问题孩子单独是很难完成或是要花很长时间才能完成的,久而久之与他人相处时形成了个性鲜明的自我主义,学习、生活、活动时考虑的都是自己,很少为他人着想,头脑里也少有与他人合作或是帮助别人、关心集体的意识。这必将影响到了孩子的将来的工作与生活,因此,我认为很有必要对我们的孩子进行小组合作的意识培养。使孩子学会与他人进行思想的碰撞与交流,使孩子学会尊重他人,学会学习,学会与人分享,学会关心他人和集体,加强集体主义观念。 相似文献
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"拥有良好的社交和情绪管理能力是学习的基础",同样是学习英语,为什么有的孩子能自信地大声说出来,有的孩子却羞于在人前展示?专家分析,也许是情绪控制上的差异所致。台湾儿童教育咨询师、加拿大儿童教育研究员唐慧明指出,孩子会管理自己的情绪、了解自己和他人并与他人建立正面的关系能使他们做事更加专注,因为他们不会因自身的忧虑、焦虑、烦躁而干扰自己的思想和精力,因此学习能收到更好的效果。 相似文献
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《语文课程标准》对低年级的识字写字教学提出了使学生"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望"的目标要求,让对识字充满兴趣的孩子成为学习识字的有心人,见到什么字就认什么字,并自觉地与他人交流识字的方法和成果。那么,我们教师所要做的正是教给孩子识字的方法,引导他们用自己喜欢的方式来认识生字,渐渐形成独立识字的能力。 相似文献
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如果您的孩子因为某门功课导致学习情绪低落时，不妨试试这个方法。举例来说，让他尽量学习拿手的科目。不管任何人，对自己所喜爱的或拿手的事，就算他人不要求，自己也会兴致勃勃地去做．这个方法就是为了让孩子产生想用功读书的“念头”。当孩子已逐渐产生兴趣后，再让孩子接触原本造成他情绪低落的科目，孩子由拿手科目 相似文献
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卡耐基曾说：一个人的成功,30％是专业知识,70％是人际关系。由此可见,培养孩子与他人的合作能力是非常重要的。今天的社会充满了竞争,但是光靠个人单打独斗很难取得成功,因为随着社会分工的越来越细,社会化程度却越来越高,有时完成一项任务动则几百人,甚至上万人共同合作,才能胜任,可以说每个个体的成功的获取都有赖于团队的通力合作。新课程标准要求教师要为学生的合作学习创造语言实践的机会,引导孩子学会合作学习,从而学会积极与他人合作,共同完成学习任务。那么,如何在小学英语教学过程中引导孩子学会合作呢？ 相似文献
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青春期是孩子的“多事之秋”。在人的一生当中,学习自我、他人,形成与他人关系的模式,正是在青春期。绝大多数的学生在这个时期,都对两性关系存在着极大的好奇心,因此在诸多问题之中,早恋最为明显。 相似文献
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时玉莹 《作文成功之路(高中版)》2014,(5):23-23
游戏是孩子真正的工作,只要留意观察孩子的游戏,就会为他们整个身心都沉浸于其中而感动。然而在现实生活中,人们往往不是这样理解儿童游戏的。合作是孩子未来发展、适应社会、立足社会不可缺少的重要能力。成人合作与交往的技能技巧可自我调节、自我控制,而幼儿是在与周围人互相接触的语言、行为模仿中不断学习交往的。《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出,要引导幼儿参加各种集体活动,体验与教师、同伴等共同生活的乐趣,帮助他们正确认识自己和他人,养成对他人、社会亲近与合作的态度。学习初步的人际交往技能。 相似文献
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如果您的孩子因为某门功课导致学习情绪低落时．不妨试试这个方法。举例来说。让他尽量学习拿手的科目。不管任何人．对自己所喜爱的或拿手的事．就算他人不要求。自己也会兴致勃勃地去做,这个方法就是为了让孩子产生想用功读书的“念头”．当孩子已逐渐产生兴趣后．再让孩子接触原本造成他情绪低落的科目．孩子由拿手科目所产生的原动力。就会发生推动作用。如此一来．原本不想读的科目。会由于此种推动力．而顺利进行。 相似文献
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汪政 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2024,(1):10-13
人是社会动物,人的成长也在社会环境中进行。所以,顺应儿童的成长规律,让孩子生活在集体中,生活在有陪伴与同伴的亲密关系中非常重要。这不但有利于孩子的学习,更为他长大后接纳他人和被他人接纳,从交往中获得资源、获得能量,享受交往的快乐,在交往中高质量地生存奠定坚实的基础。 相似文献
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“反比”,即父母教育子女时,以佼佼者为例与孩子相比,从而达到以榜样激励孩子上进的目的,但如果“反比”用得不适当,就很可能产生副作用。因为“反比”往往使孩子失去信心,进而产生逆反心理,以致本能地拒绝学习他人：一旦如此,“榜样”的意义就不复存在。 相似文献
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在线教学引发了家长的教育焦虑。各年级家长的教育焦虑都处于较高水平,家长对于孩子的学习习惯和学习结果比较关注,表现出易发火、易疲劳等特点。各年级家长的焦虑水平存在显著差异,新生家长的教育焦虑水平最高。随着孩子年级上升,家长的焦虑水平逐渐下降,但六年级家长的焦虑水平又再次上升,因此小学阶段家长教育焦虑存在显著的“涟漪效应”与“心理台风眼效应”。回归分析显示,孩子年龄较小、不能陪伴孩子、经常与他人作比较、孩子的学习情况不佳的家长的教育焦虑程度显著更高。 相似文献