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1.
《学记》教育思想二则 总被引：1，自引：0，他引：1
胡舒云 《北京教育学院学报》2003,17(1):52-55
“教学相长”语出《学记》 ,但是现在为教育界广泛使用的“教学相长” ,已非《学记》之原义 ;《学记》中的“时教必有正业 ,退息必有居学” ,论述的是课堂教学与课外学习的关系 ,但强调的是课外学习的作用。准确地阐释《学记》中的这些思想 ,古为今用 ,具有重要意义 相似文献
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孙杰 《河北师范大学学报(教育科学版)》2021,23(2)
教学相长作为《学记》中的教育范畴,对学与教之间相互关系的阐释最为经典,是“为己之学”在教育经典文本中的生动再现。以郑玄—孔颖达为代表的注疏之学和以荆公新学—陈澔为代表的义理之学,体现了以学为核心的教育话语体系下,教学相长范畴研究的儒学话语变迁。以《学记笺证》《学记研究》《〈礼记〉新读》为代表的学术专著,呈现了以教为核心的话语体系下,教学相长范畴研究的学科术语变迁。教育学类教材和论文主要从教学原则和教师成长规律两个方面来展开教学相长范畴研究。教学相长范畴中“为己之学”的为学旨趣、“弟子不必不如师”的师道观念和“好学”的师德修养,正是教学过程中形成良好师生关系的内在保障。教学相长范畴的当代价值就在于此。 相似文献
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赵乃贤 《辽宁教育行政学院学报》1988,(4)
《学记》是我周古代最早出现的一部教育理论专著,是前人留给我们的一份珍贵的教育遗产。它提出的许多教育、教学原则,都在一定程度上揭示了教育、教学工作的规律,特别是它提出的“教学相长”这一具有朴素的唯物辩证法的光辉命题,更属世界教育史上首创,对后世产生了深远的影响。本文拟对“教学相长”的原义和意义及其发展作简要的评述。 相似文献
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《学记》作为《礼记》中的经典篇章,篇幅不长,但是内容却极为丰富和深刻。它系统地总结了先秦儒家的教育理论和实践,影响深远。本文主要从以下三个方面来论述《学记》的教育思想:首先,教育之用,论述教育对修身成人、化民成俗、建国君民的功用;其次,进学之道,这也是《学记》的精髓所在,主要涉及教学相长、藏息相辅、豫时孙摩、循循善诱、长善救失等教学原则和方法;最后,其教育思想的现实意义,即我们不仅要用《学记》教育思想反思当下的教育教学,更应该借鉴其有益思想来指导如今的教育教学改革。 相似文献
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《学记》作为《礼记》中的经典篇章,篇幅不长,但是内容却极为丰富和深刻.它系统地总结了先秦儒家的教育理论和实践,影响深远.本文主要从以下三个方面来论述《学记》的教育思想：首先,教育之用,论述教育对修身成人、化民成俗、建国君民的功用;其次,进学之道,这也是《学记》的精髓所在,主要涉及教学相长、藏息相辅、豫时孙摩、循循善诱、长善救失等教学原则和方法;最后,其教育思想的现实意义,即我们不仅要用《学记》教育思想反思当下的教育教学,更应该借鉴其有益思想来指导如今的教育教学改革. 相似文献
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彭慧 《语数外学习(高中版)》2014,(3):19
正《学记》是中国第一部比较完备系统的论述教育教学理论的著作,是先秦儒家教育思想的集大成之作。全文虽只有一千二百二十九字,却微言大义,简约精炼,深深影响了2000多年来的中国教育。近年来,不少学者从不同的角度进行了广泛研究,但在学生主体性学习方面的研究较为薄弱,在此笔者想谈谈自己认识。一、教学相长,承认学生是学习的主体"教学相长"是《学记》对教学功能的深刻而独到的理解。教师与学生是平等的,只是"闻道有先后"而已,"是故 相似文献
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从教学相长到教学研三位一体--论教师职后的自我教育 总被引：1，自引：0，他引：1
一、教、学对于教师的意义——教学相长的原义通过学习和教学这两条途径来提高教师自身的素质,肇始于教师职业产生的初期,教师“以教为学,持续发展”的思想在中国最早见于《商书》《,商书·兑命》曰“:学半”。之后《学记》对这种思想做了进一步阐发《,学记》云“:虽有嘉肴,弗食不知其旨也;虽有至道,弗学不知其善也。是故学然后知不足,教然后知困。知不足然后能自反也,知困然后能自强也,故曰:教学相长也”。虽然我们现在有不少人认为,教学相长是教师的“教”与学生的“学”两个方面相互促进,教师与学生共同进步的过程。其实这是一种误读“,… 相似文献
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从自身阅读体验出发,归纳《学记》所体现出来的教育经验和思想精华,并结合实际加以阐述。认为《学记》强调教学相长、藏息相辅,注重＂预、时、孙、摩,＂讲究＂善喻＂追求＂长善救失＂倡导＂善教继志,＂在具体分析教学中成功与失败的经验的基础上,总结出了一系列教育教学的原则和方法,可以为今天的教育教学改革实践提供有价值的参考。 相似文献
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自主、合作、探究是《语文课程标准》倡导的学习方式。经典教育著作《学记》中就提及过"相观而善",如果"独学而无友,则孤陋寡闻"。大教育家孔子也有语云:"三人行,必有我师焉。"可见同学、朋友之间是可以相互学习,相互促进,讨论切磋,取长补短,共同进步的。合作学习有助于培养团队精神,提高交往能力,引导学生在同伴互助中提升学习能力。然而,许多合作学习流 相似文献
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袁祖荣 《重庆第二师范学院学报》1998,(2)
《学记》以一种独立思想形态来表现战国后期正处于萌芽期的教育理论,其教学辩证法思想比较丰富、比较深刻,尤其是其论学颇具特色。《学记》有多处专门论及学习,有不少地方还论及学生、学业、学问、学校等。《学记》主张教学相长、藏修息游,并用“喻”的原则即启发性原则统帅其它诸原则。与片面追求升学率相对照,这些论述更容易显露出其社会价值。《学记》给我们的启迪正在于,在现代教育科研中“学”的研究还需进一步加强,在现代教育实践中学生的主动性积极性更需要不断提高。 相似文献
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我国经典古籍《学记》中包含的丰富教学论思想,对今天的教育仍具有十分重要的现实意义.在课改中,不妨让我们认真研读一下《学记》这一“国学”经典,继承与发扬其和易教育思想,借以寻求课改突围的路径. 相似文献
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在务本思想的指导下,《学记》提出了教学相长、豫时孙摩、启发诱导、长善救失、藏息相辅五条教学原则和讲授、问答、练习、类比四种教学方法.当下语文教育的热点问题,如语文教师专业成长、语文小组合作学习、语文探究性学习、语文学科序列性等,都可以从《学记》的这些原则和方法中获得重要启示. 相似文献
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《学记》是儒家经典《礼记》中的一篇,成书于战国后期,是先秦时期儒家教育经验和教育思想的总结,是我国及世界教育史上最早介绍教育教学理论最完整最系统的专门著作。全书1229个字,近现代教育理论中很多原理、原则都可在《学记》中找到萌芽。本文就《学记》中的教育管理思想加以简要论述。 相似文献
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《学记》纲要 总被引：4，自引：0，他引：4
陈桂生 《华东师范大学学报(教育科学版)》2004,22(3):68-74
《学记》形成于汉代大学出现以前。其中关于大学的构想，为战国至秦汉间关于完整的教育实体的预想。本文力求排除以后来的经验忖度以前事物的阅读障碍，通过对《学记》结构的分析和对其中若干概念、命题的考辨，以尽可能辨明这一难得的教育文本的原义。 相似文献
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《学记》是先秦儒家学派教育思想和教育经验的高度概括,是中国教育史上最早比较系统地论述教学理论的专著。纵观《学记》全文,共有六处提到"志"的问题,根据不同的语境和语意,我们可以把《学记》中的 相似文献
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桑文波 《岱宗学刊(泰安教育学院学报)》2008,(3):98-99
《学记》是我国最早论述教育理论的一部著作,其中的教学相长、长善救失、善教善喻、"预""时""孙""摩"、藏息相辅等原则对于我们当前语文教育新课程改革有着积极的指导意义,值得借鉴。 相似文献
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金语 《西北成人教育学报》2010,(3):1-1
<正>教师学习具有重要而深刻的教学职业价值。对于教师的学习与教学之间的关系,向来受到人们的重视。孔子所谓"学而不厌"方可"诲人不倦";《学记》中的"教学相长"本义即教师的"教"与教师的"学"相互促进;梁启超先生 相似文献
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王艳荣 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2007,(5):83-84
研读《学记》,很多人只重视其蕴含的智力因素,但教与学的过程绝非仅其参与其中,非智力因素同样重要。《学记》作为我国古代的教育学经典,对"非智力因素"亦有重要论述。本文通过对《学记》中的兴趣、意志、情感等非智力因素及其对教育的影响作用的探求,说明非智力因素和智力因素对于学生的全面发展同样重要,不可厚此薄彼。 相似文献
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合作学习是一种古老的教育观念和教学实践,在中外教育史上都可以发现其生动的实践案例。《学记》中"独学而无友,则孤陋而寡闻"就是强调学生之间的彼此切磋和相互 相似文献