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乡村振兴战略的顺利推进离不开农村学前教育事业的发展,而农村幼儿教师队伍质量是影响农村学前教育质量的关键.本研究运用问卷法及访谈法,随机选取江苏省不同区域的55所幼儿园、1225名农村幼儿教师开展调查研究,结果显示:当前农村幼儿教师队伍整体较年轻,学前教育专业教师占比、教师资格证拥有率、两教一保配班模式实现率良好,幼儿教师职业素养较好.农村幼儿教师队伍质量省内不同区域存在明显差异,苏南地区农村教师队伍在配班模式、职称、学历、资格证获取、培训、薪资待遇和职业素养等方面成绩颇佳,其次为苏中地区,苏北地区明显较弱.为提高农村幼儿教师队伍质量,建议完善农村学前教育专业化管理,关注农村幼儿教师专业成长,提高农村幼儿教师职业幸福感. 相似文献
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《陕西教育学院学报》2017,(10):12-16
构建覆盖城乡、布局合理的学前教育公共服务体系,加强农村幼儿教师队伍建设是今后一段时间我国学前教育政策关注的重点。目前我国农村幼儿教师队伍在数量、结构、质量等方面还存在诸多问题,应强化政府主体责任,建立多元开放教师补充机制,完善教师管理制度,落实教师权益保障,建设一支高素质专业化的农村幼儿教师队伍,切实保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育。 相似文献
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梁艳 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2014,(2):129-132
农村幼儿教师队伍建设关系到农村学前教育事业的健康发展,影响着农村学前教育的整体质量和水平。然而,当前我国农村幼儿教师队伍建设中仍存在着诸如整体素质较低、教师队伍保障不足、教师专业发展机会少等问题。针对这些问题,本文提出了化解对策。 相似文献
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《陕西教育学院学报》2018,(8):109-113
教师资源配置情况是影响西部农村贫困地区学前教育质量提高的突出问题。基于甘肃省宕昌县农村学前教师资源现状的调研,发现师资数量依旧普遍短缺,队伍流失严重;工作负担繁重,职业认同度不高;教师专业素养低,质量参差不齐。要加强农村贫困地区学前教育教师资源的合理配置,应拓宽学前教育教师资源的补充渠道,提高薪资待遇;解决农村幼儿教师编制问题,提高师资质量;呼吁学前教育立法,构建农村学前教育教师资源配置监督体系。 相似文献
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刘岩 《鞍山师范学院学报》2017,19(1)
在学前教育事业大发展的今天,农村学前教育一直是我国学前教育发展的重点和难点,而农村幼儿教师更是农村学前教育发展的关键所在.本文通过对鞍山市农村幼儿教师队伍建设情况的调查,发现存在以下主要问题:性别比例严重失衡,青年教师占绝大多数;编制、职称缺失,工资待遇低;师幼比失衡,教师工作负担重压力大;教师素质整体偏低,专业化程度令人担忧;教师专业发展意愿较强烈但参与培训进修的机会少.为破解农村幼儿教师队伍建设中存在的问题,应做到:依法保障农村幼儿教师的合法身份和权利,提高待遇;多渠道补充师资,构建合理的师幼比;重视教师职后培训,构建支持系统;增强发展意识,不断提高自身专业化水平. 相似文献
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党的十八大以来,我国学前教育事业总体上取得了显著成效,但农村学前教育仍然是我国学前教育发展最薄弱的部分,农村幼儿教师队伍建设严重滞后,农村幼儿教师专业发展面临严峻挑战。解决农村幼儿教师专业发展问题是促进农村幼儿教师队伍建设,推动农村学前教育发展的重要一环。本文基于SWOT分析法,对影响农村幼儿教师专业发展的内部优势(S)、内部劣势(W)、外部机遇(O)、外部威胁(T)进行全面分析,据此建立可视化矩阵图,进而有针对性地提出增长型战略、扭转型战略、多元型战略和防御型战略,以解决农村幼儿教师专业发展问题。 相似文献
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幼儿教师的专业素质是幼儿园教育质量的关键,只有提高教师专业素质才能保证幼儿园保教质量和水平。目前,农村幼儿教师专业发展成为制约农村学前教育质量的关键因素。本文通过对西部部分地区农村幼儿教师专业发展现状进行调查,分析存在问题的原因,并提出促进农村幼儿教师专业发展的策略,以加快西部农村学前教育的普及和质量提高。 相似文献
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20世纪90年代以来,美国开始关注教师质量问题,制定了一系列的专业标准,并通过职前培养、入职聘用和在职培训三个相互联系的环节有效保障了农村幼儿教师质量。我国学前教育事业发展正面临着前所未有的机遇和挑战,美国农村幼儿教师质量保障机制可以为我国农村幼儿教师队伍建设提供一定的启示。 相似文献
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<国家中长期教育改革和发展规划纲要>(公开征求意见稿)充分肯定了学前教育的意义和作用,提出了学前教育发展目标,确定了政府在学前教育上的责任和主导地位,提出了学前教育成本合理分担机制、重点发展农村学前教育、加强幼儿教师队伍建设等重要举措.如在幼儿教师队伍建设方面,提出要"依法落实幼儿教师地位和待遇,加强幼儿教师队伍建设;制定幼儿园教师编制标准;对农村幼儿园园长和骨干教师进行培训"等. 相似文献
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当前,学前教育专业毕业生入职比例低、已入职教师流失比例高、幼儿教师队伍质量不高的主要原因表现为＂五过＂,即入职门槛过低、工资待遇过低、正式编制过少、发展空间过小及心理压力过大,这些问题造成了幼儿教师职业缺乏吸引力。增强幼儿教师职业吸引力的策略包括：制定幼儿教师聘用最低工资标准,稳定幼儿教师队伍;解决编制问题,增强教师职业信心;把好幼儿教师入职门槛,提高教师专业水平;加强职业情感教育,传递幼儿教师正能量;完善教师培养模式、实现职前职后培养一体化;建立科学考评机制,保障教师发展空间。 相似文献
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淮南市农村幼儿教育的现状分析 总被引：3，自引：0，他引：3
汪太文 《淮南师范学院学报》2007,9(3):36-38
在淮南市这样一个经济欠发达的地区,农村幼儿教育发展滞后的问题十分突出,很多乡村的幼儿教育几近空白。幼儿教师队伍力量薄弱,表现为幼儿教师队伍的水平层次低、数量严重不足,农民对幼儿教育的期望值不高,认识淡漠,幼儿学前教育的入学率低,学习的效果差。认真分析、研究这些问题,探讨解决这些问题的办法,对于加快农村学前教师资队伍建设、推动农村学前教育的发展,有着重要的现实意义。 相似文献
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幼儿教师素质决定学前教育质量。只有切实加强幼儿教师职前培养与职后培训,真正把幼儿教师待遇和地位落到实处,才能真正打造一支质高量足的幼儿教师队伍,促进学前教育高质量、均衡发展。加大政府投入力度,采取多种形式扩大农村学前教育资源,加强农村幼儿园基础设施和保教常规建设,充分发挥县级实验幼儿园（幼教中心）、乡镇中心幼儿园对农村幼儿园（班）的示范指导作用。如此一来,开展适宜的乡镇幼儿园教师培训势柱泌猜, 相似文献
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一直以来,农村学前教育发展的一个难题就是教师队伍不稳定。师资流失严重,使得学前教育的发展缓慢。山东省无棣县根据本县的特点出台了一系列的文件,在稳定农村幼儿教师队伍,提高农村幼儿教师待遇上成效显著。无棣县学前教育有三大特点:一是100%的乡镇中心幼儿园是股级全额拨款事业单位,确立了乡镇中心幼儿园的级别、公办性质及独立法人事业单位的地位;第二个特点是全县50%以上的幼儿教师为公办教师,壮大了公办幼儿教师队伍数量,提高了教师队伍素质;第三个特点是农村非公办幼儿教师工资由乡镇政府筹措和补贴,提高了教师待遇,稳定了教师队伍。这些举措,形成了无棣的以公办幼儿园为主、以公办幼儿教师为主、以财政投入为主的学前教育发展特色,其经验在全省农村学前教育工作研讨会上作了典型介绍。 相似文献
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一直以来,农村学前教育发展的一个难题就是教师队伍不稳定。师资流失严重,使得学前教育的发展缓慢。山东省无棣县根据本县的特点出台了一系列的文件,在稳定农村幼儿教师队伍,提高农村幼儿教师待遇上成效显著。无棣县学前教育有三大特点：一是100％的乡镇中心幼儿固是股级全额拨款事业单位,确立了乡镇中心幼儿园的级别、公办性质及独立法人事业单位的地位：第二个特点是全县50％以上的幼儿教师为公办教师,壮大了公办幼儿教师队伍数量,提高了教师队伍素质;第三个特点是农村非公办幼儿教师工资由乡镇政府筹措和补贴,提高了教师待遇,稳定了教师队伍这些攀措,形成了无棣的以公办幼儿园为主、以公办幼儿教师为主、以财政投入为主的学前教育发展特色,其经验在全省农村学前教育工作研讨会上作了典型介绍。 相似文献
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吴先勇 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2013,49(1):134-137
幼儿教师队伍素质是西南边疆民族地区学前教育发展的关键因素。由于西南边疆民族地区教育底子薄、基础差,导致幼儿教师队伍素质与学前教育发展的要求不相适应。尤其在幼儿教师队伍的管理方面,存在不少问题。只有加强西南边疆民族地区幼儿教师任用的规范化、考核评价的科学化,加强西南边疆民族地区幼儿教师的专业化,建立健全幼儿教师激励保障机制,提高幼儿教师队伍整体素质,稳定幼儿教师队伍,调动幼儿教师的积极性和主动性,才能全面提高西南边疆民族地区学前教育质量。 相似文献
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窦丽丽 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2012,(4):25-26,156
发展农村学前教育提高教师队伍素质是关键。农村幼儿教师存在一些问题,比如师资队伍不稳定,流动性大;学历层次低,专业化程度差;工作压力大,职业倦怠现象严重。出现这些问题既有农村学前教育政策的原因,有师资培训和园长的原因。因此政府要出台政策加强对农村幼儿教师和园长的监督和管理,加强对教师的继续教育来促进农村幼儿教师发展。 相似文献