共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
中小学教师继续教育的形式和途径是实现中小学教师培训目标，提高培训有效性的重要因素。选择和实施中小学教师继续教育的形式和途径必须遵循一系列基本原则和要求。从当前我国中小学教师培训的实践看，继续教育形式和途径种类多样，各具特点，并不断创新和完善。本试就此作一些具体阐述。 相似文献
2.
随着新一轮基础教育改革的不断深入,对中小学教师的素质要求也在不断提高,继续教育是提升教师素质和更新教育观念的重要途径。近年来,国家加大了对中小学教师继续教育的投入力度,各种形式的教师培训不断增多,然而继续教育的有效性却堪忧。影响继续教育有效性的因素很多,如教师个人、所在学校、教育主管部门和培训机构等。 相似文献
3.
为加强教师队伍建设,提高教师素质,新时期中小学教师继续教育应进一步改革与完善各项制度措施,保障继续教育的全面实施;立足校本培训,创新培训模式,突出教师学习主体性、反思性、交互性特点;丰富培训形式,满足教师多元化需求;灵活安排课程计划,缓解教师压力;运用各种激励手段,激发教师学习热情;加强培训实效;构建完备的培训内容体系,突出继续教育实践性、广博性和前瞻性特点。通过不断探索继续教育发展途径,使中小学教师继续教育更加适应时代的要求,基础教育改革更加健康发展。 相似文献
4.
谭咏梅 《辽宁教育行政学院学报》1999,(6)
我国中小学教师继续教育是教师教育在职后的延伸,它与职前培养有着显著不同,与８０年代以来在我国实施的中小学教师学历补偿教育也有明显区别。正因为如此,各个地区在开展中小学教师继续教育过程中,都十分重视继续教育的模式问题,努力构建适合本地区特点的继续教育模式。中小学教师的继续教育模式是诸种教育模式中的一种。它的特点集中体现于办学模式、培训模式上。继续教育的办学模式是指继续教育机构的组织或组成方式。继续教育的培训模式或学习模式则是指继续教育实施过程中所采用的程序、方式、途径、策略或方式、方法。教育模式、… 相似文献
5.
本文在对继续教育培训的特点和中小学教师对继续教育培训形式需求状况的分析基础上,从时间期限、进修类型、教学方式等诸方面,对中小学教师继续教育培训形式,做了较为系统的分析和研究。 相似文献
6.
针对中小学教师教育技术能力培训的开展现状进行总结分析,对今后的中小学教师教育技术能力培训提出建议,并结合校本培训和研训一体化教师继续教育模式阐述适合现今中小学教师教育技术能力发展需求的培训形式。 相似文献
7.
国外的一些培训模式尽管在具体的形式和做法上不同 ,但却有着一些共同的特点 :重视中小学校在教师继续教育中的作用 ;加强它们在教师培训中的计划、组织、联系、管理工作 ;培训的方式方法多种多样 ;培训部门和人员加强与中小学的联系。我国应把中小学校作为开展教师培训的基本阵地 ;培训部门应与中小学校密切联系 ,使培训服务于中小学 ;教育行政部门应建立、健全教师继续教育制度。 相似文献
8.
英、美、日、法等发达国家的中小学教师继续教育开展较早,20世纪90年代以来.又呈现出新的发展趋势,主要表现为:培训制度和课程安排的系统化,通过立法的形式,从国家发展的战略高度重视和实施中小学教师继续教育,在培训形式和手段上采取多样化的途径,并将教师培训纳入终身教育的重要范畴。学习和研究发达国家教师继续教育的经验,对我国继续教育工作的开展具有重要借鉴意义。 相似文献
9.
张延松 《吉林广播电视大学学报》2014,(9):21-22
教师继续教育是教育发展的基本条件之一,中小学英语教师的继续教育是英语教学质量的基本保证。本文通过对河南省中小学英语教师暑期培训形式的分析以及特色介绍,提出中小学英语教师短期集中培训的开发与建设策略。 相似文献
10.
张莹 《中小学信息技术教育》2008,(1):68-69
中小学教师教育技术能力培训项目是北京市唯一一个从“九五”到“十一五”跨三个五年的全员教育技术能力培训项目,培训的目标和形式渐趋成熟。2007年11月19日,启动了中小学教师“十一五”继续教育暨教育技术能力培训项目,以中级培训为切入点,并与教师的继续教育挂钩, 相似文献
11.
中小学教师继续教育是一项复杂，艰巨的系统工程，因此，采取切实有效的培训形式与合理的途径是继续教育能否成功进行的关键因素，本就目前国际，国内以及我省在继续教育中所采用的培训形式与途径进行了研究。 相似文献
12.
13.
14.
李文红 《广西教育学院学报》2000,(3):6-11
国外的一些培训模式尽管在具体的形式和做法上不同,但却有着一些共同的特点;重视中小学校在教师继续教育中的作用;加强它们在教师培训中的计划、组织、联系、管理工作;培训的方式方法多种多样;培训部门和人员加强与中小学的联系,我们应把中小校作为开展教师培训的基本阵地;培训部门应与中小学校密切联系,使培训服务于中小学;教育行政部门应建立、健全教师继续教育制度。 相似文献
15.
李红生 《忻州师范学院学报》2012,28(6):120-121
课程改革的成败关键在于教师,贫困县中小学教师的教育与发展问题不容忽视.文章分析了贫困县中小学教师继续教育存在的问题,比如,在一些贫困地区,培训形式、培训经费、以及培训效果得不到保障.贫困县中小学教师接受继续教育机会少,而且有些教师缺乏自我发展的主动性和意识等.在分析问题的基础上,作者提出了一些对策:要加强管理,建立健全教师继续教育制度;改进继续教育培训模式,切实提高培训的实效性;切实了解教师需求,激发自我发展的动力. 相似文献
16.
高志敏 《成人高等教育研究》2001,(1):1-7
在思考构建职前职后教师教育一体化体系时，特别是在讨论中小学教师继续教育迎接新世纪发展蓝图时，人们更多地将注意力聚焦到了诸如中小学教师继续教育制度化、中小学教师继续教育的培训模式优化、中小学教师继续教育的课程开发、中小学教师继续教育的培训方式创新，以及中小学教师继续教育的培训网络建设等等问题上。而我们则将目光落在了主要在教育学院和教师进修学校实施中小学教师继续教育的教育工作-培训的身上，也就是说，锁定在了加强中小学教师继续教育的师资队伍建设，推进“培训培训”这个特殊的问题上，并专门确立了《培训的培训研究》课题，旨在探究“培训培训”的基本思路和基本方法，推动“培训培训”的发展。 相似文献
17.
一般认为，教师继续教育的职业特征体现为继续教育活动应针对教师的职业性质和职业特点并立足于提高教师的教育教学技能和教育专业素养而展开。因此，强化中小学教师继续教育的职业特征，提高教师的职业技能是当前中小学教师继续教育的关键环节。一、提高中小学教师的职业技能是我国基础教育转轨的必然要求当代我国基础教育由"应试教育"向"素质教育"的转轨，需要全面提高中小学教师的素质。在"应试教育"体制下，升学这一单一的教育教学目标导致把知识结构和学历水平看作评价教师素质的主要尺度。教师职业培训偏重于学历提高的目标，注重教育… 相似文献
18.
河南省教委。省人事厅最近印发了《河南省中小学教师继续教育规定》。 规定指出，凡已取得教师资格证的中小学在职教师，除正在参加学历进修者，均应参加相应的继续教育。 规定要求，继续教育内容要具有针对性、实用性和先进性。主要包括：思想政治教育和师德教育；专业知识扩展与更新；现代教育理论学习与教育实践；教育科学、教育教学研究和教学技能训练；现代教育技术；现代科技教育等。继续教育要按照在职教师培训的规律，体现成人、师范、在职学习的特点，培训形式要灵活多样。坚持多渠道、多形式、多层次地开展培训，以业余、自学、短… 相似文献
19.
有效组织中小学教师继续教育的建议 总被引：1，自引：0，他引：1
王培勤 《苏州教育学院学报》2008,25(3):122-124
为了有效组织中小学教师继续教育提出四点建议：依据教师学习特点组织教育;校外培训和校本培训结合进行教育;构建适时的继续教育内容;激发和维持教师的学习动机。 相似文献
20.
校本培训,作为一种新的中小学教师继续教育形式,正日益受到越来越多的继续教育工作者的重视并受到中小学教师的欢迎。校本培训是基于学校和教师自身专业成长的需要,由学校发起和规划、将本校作为教师继续教育的基地并立足于本校的教育教学实际的培训活动。 相似文献