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"陌生化"与"自动化"之间形成一种内在的张力,推动文学的发展,使作品产生审美感染力.二者的张力主要体现在:张力的语言场,即符号与所指的不同一性、前期待视野与当下文本形成一种内在的张力、审美心理与文本间形成内在的张力. 相似文献
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潘天波 《吉林广播电视大学学报》2007,(2):55-57
本文拟从文学艺术的审美张力入手,分析"关系的颠置"的审美效果及其背后的美哲学基础,从而剖析出"关系的颠置"创生审美张力效应的机理。 相似文献
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高茜 《福建基础教育研究》2015,(1):47-48
语文课堂审美场的内涵指的是在语文课堂教学过程中,处于同一时空的师生个体生命美以及教学文本美、师生关系美、教学艺术美、课堂教学情境美等审美元素之间形成的相吸相引、相融相汇、同构共振的语文课堂教学审美时空。审美化课堂建构的策略主要包括:是否疏通各审美元素间的流变通道,实现审美场共鸣;增强审美场张力,实现师生生命美的建构和文本内容的再创造;把握审美场流变节奏,建构和谐佳境。 相似文献
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比喻辞格具有极强的审美性,比喻辞格的四元素对其审美张力有一定程度的影响。文章拟出了数学函数公式,论述了四元素对审美张力的影响,并对其逐个进行了分析。 相似文献
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在开展探究式教学的过程中,教者需要处理好几个对立统一的辩证关系,才能在课堂上体现出探究的“张力”。这种“张力”其实反映的是事物内在的本质,体现矛盾性,并且能发展思维的容量,引发更广泛、更深刻的思考,增加探究过程的审美韵味。科学探究“张力”表现在在“思维”与“材料”之间,“现象”与“结论”之间,“规范”与“生活”之间。科学探究只有充满“张力”,才能意蕴深刻、耐人咀嚼、回味无穷。笔者在本文就一些具体的案例,阐述如何让探究的过程充满一种“张力”。 相似文献
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周奇芳 《中国科教创新导刊》2014,(9):51-51
教育局组织了“张力课堂”征文活动,正好是我们八坼幼儿固踏实开展“张力课堂从我做起”的研究节活动后的梳理．反思的好时机。本文通过一个教学案例,从现象入手详细剖析了“张力课堂”在幼儿课程教学中的作用和必要性,并且阐述了今后“张力课堂”的方向。 相似文献
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杨文臣 《新疆教育学院学报》2007,23(1):93-97
新批评派的诗学又被称为“张力诗学”,在20世纪上半叶曾统治了英美学术界,被认为是和现代主义诗歌相配套的诗学理论。既然如此,张力诗学必然和其提倡的现代主义诗歌一样,张扬审美批判精神。事实也是如此。但由于很多研究者对张力诗学的简单化处理,这一特征往往被忽视。本文试图通过探讨两位在新批评派中有代表性的理论家——兰色姆和布鲁克斯的诗学主张,揭示出包含在张力诗学中审美批判精神。 相似文献
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生本课堂是以生命、学生、学习、成功为本的课堂,这样的课堂需要在情绪释放、情绪尊重、情绪调节和情绪唤醒中充满情绪张力。在课堂上保持积极的情绪张力,必须把握学生为本、活动匹配、智能生成、正向发展与群体归宿等生本课堂的情绪管理特点,培育积极向上的课堂人格,提高课堂团队的情绪效能,激活情绪主体的自调节功能。 相似文献
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平淡之美是中国古代诗人孜孜以求的最高美学理想。"平淡"作为中国古典诗学的一个重要范畴,在理论上真正成熟的标志,是苏轼对"平淡"内涵的深刻阐释。苏轼阐述了"平淡"的审美内涵,并且把平淡与人生境界结合起来,包含了深刻的哲学思索,从而使平淡诗美具有深厚的文化内涵和审美张力。平淡诗美的审美张力表现为"平淡"而"有味"、"似淡而实美"。 相似文献
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杰出的小说总是移情卷入和超然审视的对立一体,是人道视野与天道眼光的矛盾统一,因而具有深广的审美张力空间,内含着耐人回味的审美意蕴。古典形态的小说,其失败主要是因为偏重于移情而缺乏超然审视;现代形态的小说,其失败主要是因为偏重于超然审视而缺乏移情观照;我国现当代文学的失败之作,则主要是因为过度移情于时代,毫无超然反观的轻灵。因此,它们都匮乏深广的审美张力空间。 相似文献
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杨玉颖 《语文学刊:高等教育版》2013,(2):138-139
“张力”是文学作品不可或缺的东西,具有极大的审美价值。阅读读教学中,教师可以通过挖掘意境,激活语言“张力”;利用“矛盾”,拉伸叙事“张力”;补充“空白”,生成角色“张力”。只有有效利用生成的“张力”引导学生细读、感知、揣摩,才能读出文章的情致与意蕴,读出独特的感受与理解,最终获得真实的个性化体验。 相似文献
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杨玉颖 《语文学刊:高等教育版》2013,(3):138-139
"张力"是文学作品不可或缺的东西,具有极大的审美价值。阅读读教学中,教师可以通过挖掘意境,激活语言"张力";利用"矛盾",拉伸叙事"张力";补充"空白",生成角色"张力"。只有有效利用生成的"张力"引导学生细读、感知、揣摩,才能读出文章的情致与意蕴,读出独特的感受与理解,最终获得真实的个性化体验。 相似文献