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<正>今年,我给纺织机械班上课。据了解这个班58人,全是男生。有80%是初中一、二年级辍学的学生,20%是14—15岁的小青年。班主任一个劲的冲我直摇头:"这个班的纪律很乱,爱出洋相,还有些学生经常趴在桌上睡觉,你要有心理准备。"他们平时都喜欢哪些活动呢?"我问。班主任略有所思:"噢!喜欢打篮球,踢足球。"我忐忑不安地回到了办公室。 相似文献
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程显龙 《中小学心理健康教育》2022,(29):1-1
王老师中途接手一个班,接手后办公室老师们都同情地对他说:“小王,你真不该接这个班。”王老师满脸疑惑。看到王老师不解的表情后,其中一个老师继续道:“这个班的学生可难管了,班级卫生那个差,在你之前的李老师可是出名得严厉,他都对这些学生无可奈何,这个班有你受的……”听完后,王老师笑呵呵地说道:“谢谢你们告知,我会注意的。我想用不了多久,我班的卫生情况会好转的……”一周后,办公室老师们都惊奇地问:“小王,可以啊!赶紧说说你究竟是怎么做到的,这周你班的卫生是一天一个样,现在都干净得不可思议……” 相似文献
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段云成 《北京教育(高教版)》2021,(3):66-66
"前面两个月换了两个班主任,希望你在第三个月稳定这个班,让学生和家长满意。"校长让我中途接手一个非常具有挑战性的特殊班级。一进入新班我就注意观察,看到学生有表现好的方面就立即记录下来,写成诗歌短评张贴在教室后面的黑板上,同时拍照发在家长微信群里。如《赠章同学》:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头;蹉跎莫遣韶光老,人生惟有读书好。 相似文献
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一、问题：多数教师的学生观“依旧模糊”
课改十年。师生之间的关系有没有真正地拉近？多数教师对学生的情况只有一个笼统的总体印象——这个班的孩子纪律不好．不会倾听,不会交流;这个班的孩子脑子特别活,课上课后都十分活跃……但是你要问他某个学生的情况,或者最近的变化, 相似文献
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上午第二节计算机课下课时,学生们陆续走出机房.突然,一个学生调皮地去推机房的推拉门,当时,正巧邓帅手扶在门框上弯腰脱鞋套.我担心邓帅的手被挤,赶紧过去设法阻挡,可是已经来不及,虽然我挡住了邓帅的手,但是我的手却被门挤在中间,一阵钻心的疼,我有点失态地叫出声来,我强忍着泪水,推开门,把手拽出来,甩着手.我随口追问推门的学生:"你叫什么名字?"那个同学一愣,支支吾吾半天才说出三个字:"吴一山".正巧那个学生所在班的班主任听说了此事并关切地问我:"听学生说你的手被门挤伤了,是谁干的?"我简单地说了句:"没事儿,好在没有伤到学生,是‘吴一山'."话音刚落,班主任惊讶地睁大眼睛说:"‘吴一山'?我们班没有这个学生啊."我也懵了,难道这个班没有这个学生吗?难道……我百思不得其解,他为什么不肯说出自己的名字? 相似文献
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<正>经常听到老师与家长的对话:"你的孩子太粗心了,计算题错得那么多。"也经常听到老师与老师之间的对话:"我们班这次没考好,主要是学生计算能力太差。"还听到不同班级的学生对话:"我们班老师说,谁计算题错一题,罚做5题。"难到学生计算的失误单单是粗心 相似文献