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1.
彭亮 《历史教学(高校版)》2006,(10):75-76
首先我们必须把握“以学生为中心”的课堂教学模式的原则。
（1）教学应是教与学的交往与互动
在传统的教学模式中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动。教师成了知识的占有者和传授者。所谓的教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生。教学关系是：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。 相似文献
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我国教育家陶行知指出:“所谓教学,不是教书,不是教学生,而是教学生学。”他力主以“教学法”取代“教授法”。现代教学思想已进一步提示:“教师就是帮助学生自己学习。我们要把开发文化宝库的钥匙交给学生。”古往今来,善于学习的人,不要求教师奉献“黄金”,而是教给他们“点金术”。因此,我们历史教师要研究如何激发学生的学习兴趣,培养他们的自学能力,让学生自己拿着金钥匙去开启知识和智慧宝库的大门。一、巧设疑是掌握“钥匙”的前提1.疑要设在”文眼上”。所谓“文眼”,就是章节重点的关键点,在这个关键点上设疑,解决重点就会势如破竹… 相似文献
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赵继宏 《山西教育(综合版)》1999,(4)
一、教师的“教”与学生的“学”教学关系是一个古老的话题。传统教育思想认为教学关系就是教师教书本知识,学生学书本知识。这种教学思想的最大弊端,就是忽视了学生。教师只研究自己怎么教,不研究学生如何学,只考虑教书,不考虑学生。正如陶行知先生所说：“论起名字... 相似文献
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在传统教学中,人们非常重视教师的主导作用,突出教师“教书”的角色。教师应尽的职责就是把道理、知识讲清楚,把问题解释清楚。这种只重视教师主导作用、忽略了学生主体作用的做法,导致了传统教学中“你教我学”“满堂灌”的现象比比皆是;讲台成为舞台,教师只顾充分展示自己的才华,很少考虑学生的感受;而“以学习成绩论英雄”的单一教学评价方式迫使 相似文献
6.
“教书育人”是《教师法》规定的教师的使命。“教书”与“育人”是一个有机统一、不可分割的整体。教书是教师育人的基本途径,育人是教师教书的根本宗旨。目前在教书育人工作中存在的问题主要表现为:“我只教书,不管育人”,教师只教知识、业务,而不去想、不去碰学生的思想问题。“我教书,也就育了人”。笔者认为,教书是有政治方向性的劳动,没有育人的精神,只能说“教了书”,而“教好书”是不可能的,任何知识的教学都必然带有思想倾向,没有无思想性的知识,数理知识的教学能形成学生辩证唯物主义的世界观和共产主义的人生观以及良好的思想品… 相似文献
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常听专家说,有的教师是在“教教材”,而有的教师却是在“用教材教”。听到这样的话,总觉得意思差不多,从没去思考过。今天,在教学《匆匆》一课时,我忽然对这句话有了深刻的体会和感悟：“教教材”,就是“教死书、死教书、教书死”的教学模式;而“用教材教”,就是把教材当作素材,根据教学实际灵活处理、调整、挖掘、重组。 相似文献
8.
所谓设疑教学课堂模式,就是创设一种疑问活动情境,引起学生主动探索,积极思考,在教师的引导下,认真质疑、解疑,从而自己“发现”并领会新知识,掌握新技能。它是以学生的自主学习为主体,教师的启发、引导为主导,围绕“疑”字开展学与教,以提高课堂教学效度,提高学生学习能力为目的的一种教学模式。 相似文献
9.
陶晋基 《新课程导学(上)》2012,(8)
如何提高课堂教学的有效性,是每位教师执著追求的教育理想.随着新课改不断推进,我校积极进行了课堂教学模式改革,把传统的课堂变成了学生展示自我的舞台,把传统的引入新课、讲授新知识、练习巩固等教学环节也变为问题讨论、学生展示、学生互评、教师点评等环节.传统的教师教、学生学,转变为学生自学、学生互教、师生共同探讨.在师生平等对话过程中释疑解惑,在学生自学过程中培养其提出问题、分析问题、解决问题的能力,在生生互教、师生互教过程中培养学生的语言表达能力与归纳总结能力.以下是笔者在课堂教学中转变教学模式,追求课堂有效性的几点尝试. 相似文献
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农村中小学教研现状与对策 总被引：1，自引：0，他引：1
一、农村中小学教研现状１．课堂教学结构模式状况前苏联教育家凯洛夫提出的“五环节”课堂教学结构，即“组织教学———引入新课———讲授新课———巩固、小结———布置作业”五个环节，对我国的中小学教学影响相当深远。在农村，至今仍有不少的中小学教师经常采用这种模式，特别是中老年教师，有９０％以上的课堂是用这种模式进行教学。该模式已成了他们的一种难以改变的习惯性模式，年轻教师所学到的也基本上是这个结构模式。该教学模式很注重学生的知识积累，也比较注重知识的系统性和课堂结构的完整性，还通过范例教学以培养学生的… 相似文献
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传统的教学模式是以教师为中心,强调教师的“教”,忽略学生的“学”,对于“知识”本身十分重视,而忽略了对获取知识能力的培养。课堂上总是以教师讲授为主,不能充分发挥学生的积极性和主动性。这种传统的教学模式显而易见来源于传统学科的教学模式与教学经验。传统学科与信息技术有以下三个明显的不同特点： 相似文献
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知识只有通过学生亲身的主动参与,自主探索,才能转化为学生自己的知识,才能培养学生的创新精神。我们必须打破传统的灌输和接受教学模式,把教学重心从教师的“教”向学生的“学”转移,“教”要为“学”服务,要有目的、有计划地引导 相似文献
14.
李秦京 《山西教育(综合版)》2002,(5):34-35
“主体型”教学是以主体教育思想为指导 ,以教师科学地发挥主导作用为特点 ,以激发学生主体意识 ,培养学生主体能力 ,塑造学生主体人格为目标的教学。教育的根本在于育人。育人就是要使受教育者全面发展 ,所以 ,教师在教学中必须充分发挥学生的主体作用 ,由重教转向重学。因此初中思想政治课“主体型”教学要把握以下几个环节。读俗话说“书读百遍 ,其意自见”。“读”是学生学好思想政治课的第一环节 ,在每一课时教学前都要要求学生把本课的内容由粗读到精读 ,通过阅读了解本课时要学的中心问题 ,理清知识头绪 ,掌握知识结构 ,明确知识要点… 相似文献
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陆继红 《新课程学习(社会综合)》2011,(10)
传统的观念认为教师的职责是传道、授业、解惑,也就是以教为主,把教师自己所掌握的知识尽可能地传授给学生,教给学生谋生的技能,解答学生对知识的疑问,而现代教育观却认为,教师的职责更重要的是授学生以“渔”,培养学生“学会学习”,让学生走出校门以后能更自在地邀游在知识的海洋中。 相似文献
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一、什么是“基于问题的学习”传统的教学往往有固定的教学内容,基本统一的教学程序,然后以教师讲解和开讲座的形式给学生传授知识,最后用一些结构良好的问题编成试卷,测试学生是否掌握了所学知识。这种传统的教育模式教师和学生的角色都很分明:教师教、学生学。“基于问题的学习”是一种新的教学模式。它开始于20世纪60年代的加拿大安大略湖麦克马斯特大学临床医学的教学,80年代被美国哈佛大学医学院所采用。后来又在中小学各学科教学中推广。“基于问题的学习”就是让学生在实际问题情境中学习,让他们把所学知识和实际生活联系起来,以此培… 相似文献
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陈学先 《新课程学习(社会综合)》2012,(5)
陶行知先生说：“好的先生不是教书,不是教学生,而是教学生学。”自主学习就是把“要学生学”变为“学生要学”,就是指学生自己作主,通过自身的活动,自主地探索来获取知识、掌握学法,实现自主性发展的教育实践活动。我校自2011年初开始实施课堂教学改革以来,初中数学教学发生了较大变化,在课堂上更加注重学生的主体作用和教师的主导作用,学生的自主学习能力成为课堂是否高效的关键,为了培养学生的自主学习能力,我进行了如下探索： 相似文献
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一、传统语文教学的弊端教学模式的研究是当代教学论中一个综合性的课题．建国初期，我国引进了苏联的教学论体系，其中包括凯洛夫主编《教育学》中提出的“六环节”教学过程理论和“组织教学——复习旧课——讲授新课——巩固新课——布置家庭作业”的综合课模式及其它课型模式．这样，“一个以苏联凯洛夫模式为基础，融人了我国一些传统教育思想和方法的全国统一的教学模式在中小学建立起来。”“一度被奉为唯一正确的模式．不可否认，在这种教学模式中，知识能够较为系统地得到传授，教师的主导作用能够充分得以表现。教学程序清晰可见。… 相似文献