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1.
李基顺 《青岛大学师范学院学报》1995,(4)
《共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》指出:要“以邓小平同志建设有中国特色社会主义理论作为学校马克思主义理论教育的中心内容。这是新时期加强和改进学校德育工作的首要任务和根本措施。学校政治理论课和思想品德课是系统地对学生进行马克思主义理论教育和品德教育的主渠道和基本环节,要重点进行教学内容和方法的改革”;“要向青年学生简明扼要地讲授马克思列宁主义的基本观点,学习毛主席的重要哲学著作,特别是学习邓小平同志建设有中国特色的社会主义理论”;“要从学生思想实际出发,回答学生普遍关心的问题”;要“引导学生逐步学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的立场、观点、方法,分析现实社会生活中的政治、经济、文化、道德现象,评论各种社会思潮,确立为建设有中国特色的社会主义而奋斗的政治方向。”党中央关于加强和改进学校德育工作的要求,为高校的马克思主义理论教育指明了方向,是高校培养跨世纪人才的指路明灯。为了把中央的指示精神真正落到实处,现就在马克思主义原理课教学中如何按照中央《意见》的要求,改革“原理”课的教学内容,谈一点认识和体会。 相似文献
2.
梁维科 《南昌教育学院学报》2012,(1):42-43
《原理》课教学要实现"有针对性"地回答大学生关心的重大问题,就要在教学中处理和把握好社会热点问题。这既是马克思主义题中应有之义,也是帮助大学生从整体上理解马克思主义,完成教学目标的基本要求。社会热点问题的选择应该立足大学生最关心的,同时也是课程不能回避且必须认真回答的带有方向性的问题。在解答《原理》课中的社会热点问题时,教师要遵循一定的方法和原则,比如要充满信心地履行职责、实事求是地答疑解惑和不失方向地进行理论创新等。 相似文献
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对政治经济学中若干重点难点问题的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
陈恕祥 《思想理论教育导刊》2000,(1)
要提高“马克思主义政治经济学原理”课的教学质量,在教学中就必须坚持理论联系实际的原则,运用马克思主义政治经济学原理去解释现实中的经济问题。本文仅对“马克思主义政治经济学原理”课中的一些重点难点问题谈几点看法,与同行共同探讨。一、关于生产力和生产关系的辩?.. 相似文献
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自1989年我校将《马克思主义哲学》课改设为《马克思主义原理》课以来，我们从把握、认准马克思主义原理课的教学目标入手，有计划、有步骤地对这门课程的教学内容、教学方法作了全面系统的改革。通过改革，增强了马克思主义原理课的吸引力，调动了学生的学习积极性，促进了教师自身素质的提高。1．在指导思想上，认准一个根本目标：引导和帮助学生树立马克思主义的世界观、人生观、价值观，确立为建设有中国特色社会主义而奋斗的政治方向，增强抵制错谈思潮和拜金主义、享乐主义、极端个人主义等腐朽思想的能力。多年来，我们一直注重理论… 相似文献
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当前,在《马克思主义原理》课教学中必须力戒玄谈,立足现实。其根本途径就是坚持理论联系实际。然而,一些教师对理论联系实际的理解往往停留在理论加例子或罗列现象的层面上。事实上,理论联系实际教学方法的操作关键有二:一是针对新实际组织教学;二是运用马克思主义理论分析,探讨现实问题,透过现象,把握本质,指导学生在运用马克思主 相似文献
6.
教好《毛泽东思想概论》课,增强教学的实效性,进而改变目前政治理论课的教学现状,就必须要在课堂实际教学中,做到以下“五个结合”。一、以马克思主义中国化为主线,将毛泽东思想、邓小平理论与“三个代表”重要思想有机结合起来讲《毛泽东思想概论》必须以马克思主义中国化为主线。因为,毛泽东思想是马列主义在中国的运用和发展,是马克思主义中国化的伟大理论成果。在以马克思主义中国化为主线的《毛泽东思想概论》课的讲授中,高校马克思主义政治理论课的讲授者,要牢牢把握并突出时代特征,使政治理论课常讲常新,这应该是拉近师生情感距离、… 相似文献
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根据工科院校的特点,我曾就开设《马克思主义原理》这门课程的目的、要求及其教学内容安排的问题,与一些同行多次交换过意见,现将取得的初步成果整理如下:《马克思主义原理》课,是系统、完整而又重点突出地对大学生进行马克思主义理论教育的课程。这门共同理论课,必须坚持理论联系实际,特别是“面向现代化,面向世界,面向未来”的精神。对青年学生着重进行什么是马克思主义,什么是社会主义,什么是资本主义的教育。通过教学把学生培养成为坚持四项基本原则,有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才。具体说来,通过马克思主义原理课的学习,应使学生了解马克思主义的哲学、历史学、经济学、政治学和科学社会主义等基本理论观点的历史源流、主要内容和现代发展;明确马克思主义是完整的科学体系,具有强大的生命力;学习运用马克思主义的立场、观点和方法,把握资本主义必然灭亡,社会主义、共产主义必然胜利的客观规律。 相似文献
9.
《马克思主义原理》课,应该面对众所瞩目的今日世界、今日中国的一系列重大问题。马克思主义在现时代的生命力和历史命运,在这个重大问题系列中占据突出的位置。以探讨这个大问题为起点,针对新的实际运用马克思主义原理去加深对资本主义、社会主义以及马克思主义自身的再认识,将更好地体现结合活的现实学习活的马克思主义的意图。基于以上看法,我们建议,在试用《〈马克思主义原理〉教学要点·导论》时,着重阐发这样几个问题: 相似文献
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《中国社会主义建设》课的理论主线是当今我国社会生产力、生产关系和上层建筑的矛盾运动及其规律。正确地把握这条主线,并恰当而紧密地联系我国的历史和现实,就能使学生从理论到实际正确地认识我国的社会主义实践,并克服与澄清错误认识。比如,我国的改革本是社会主义制度的自我完善和发展,但是由于资产阶级自由化思潮的影响,有些学生却总认为改革是社会主义为了摆脱自身的危机。我们的《社建》课就按研究生产力、生产关系与上层建筑三者的矛盾运动及其规律这一理论主线的要求,考察和论述了我国社会主义革命的特殊历史进程——首先进行上层建筑领域里的革命,建立起无产阶级专政;然后进行生产资料的社会主义改造,建立社会主义生产关系;再以后自然要大力发展生产力,为社会主义社会建立强大的物质基础。而在现阶段,就必须调整生产力、生产关系与上层建筑三者的关系以适应生产力发展的需要。这样就帮助学生比较具体而深入地了解了社会主义改革的客观性与普遍性,也澄清了所谓改革是摆脱危机的错误认识。 相似文献
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陈恕祥 《思想理论教育(上半月综合版)》2000,(1)
要提高“马克思主义政治经济学原理”课的教学质量,在教学中就必须坚持理论联系实际的原则,运用马克思主义政治经济学原理去解释现实中的经济问题。本文仅对“马克思主义政治经济学原理”课中的一些重点难点问题谈几点看法,与同行共同探讨。一、关于生产力和生产关系的辩证关系问题这个问题属于马克思主义历史唯物主义基本原理范畴,又是政治经济学中最为重要的问题。讲述生产力和生产关系之间的辩证关系,应该特别强调三点:第一,生产力和生产关系是同一个社会生产的两个 相似文献
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在《马克思主义基本原理概论》课教学中运用系统思维,必须强化“马克思主义基本原理”这一教学内容的整体性.一是要深刻把握马克思主义三大组成部分之间的内在关系,从中概括出马克思主义的根本精神,根本立场根本观点和根本方法.二是要把握好各具体原理之间的内在关系,注意马克思主义各基本原理的融会贯通.这样才能真正让学生从整体上把握马克思主义. 相似文献
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政治价值与理论逻辑的内在统一——对高校"马克思主义基本原理概论"课程教学内容的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
高校"马克思主义基本原理概论"课是政治价值与思想理论高度统一的课程,政治价值和思想理论逻辑的前后一贯与内在统一是本课教学的基本要求.课堂教学中必须突出马克思主义原理的政治价值,但要处理好理想政治与现实政治的关系;在课堂教学中必须讲理论,在思想、理论、思维逻辑的层面上为学生展示马克思主义的魅力.需要严肃、慎重地对待理论联系实际的教学方法要求. 相似文献
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《马克思主义原理》(以下简称《原理》)课的特征和优势是什么?在教材编写和教学实践中如何体现这门课的特征、发挥其优势?这是目前《原理》课建设中首先要解决的问题。一《原理》是把马克思主义各个组成部分当作一个整体,密切联系当代重大实际问题,对大学生进行世界观、方法论教育的一门公共政治理论课。与其他课比较,它具有以下特征: 第一,整体性。《原理》课的体系不是马克思主义三个主要组成部分的简单相加、机械拼揍,而是有机结合、不可分割的整体。因而具有整体性的特征。把马克思主义各部分作为 相似文献
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王朝文 《思想理论教育导刊》1994,(4)
将爱国主义教育渗透到《世界政治经济与国际关系》课教学中去王朝文《世界政治经济与国际关系》这门课，是高校文科专业学生的马克思主义理论教育必修课。利用这门课的教学内容，发挥这门课的特点，有意识地将爱国主义思想教育渗透到教学中去，使学生在接受世界政治经济与... 相似文献
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《承德师专学报》1990,(2)
中国革命史是目前高等学校马克思主义理论教育课程之一.马克思主义理论教育的根本任务是让学生掌握马克思主义的基本原理,学习马克思主义的立场、观点、方法,树立科学的世界观和人生观,并以此为指导去观察问题和分析问题,以便对历史的和现实的重大问题作出正确的判断,求得正确的理解,对自己的行动作出正确的抉择.具体到中国革命史这门课,怎样完成这一根本任务呢?它不同于马克思主义基本原理课,因为原理课是以马克思主义的三个组成部分为内容,直接向学生讲授原理、法则和一般规律的课程;而中国革命史课则要通过讲授中国革命发展的历史进程,让学生理解马克思主义的基本原理是如何在中国革命进程中得到运用和发展的.如果说马克思主义基本原理课需要广泛而又紧密地联系国际共运和中国革命的实际,用大量的事实来阐释原理、证明原理,切忌空洞说教、生硬灌输的话,那么,中国革命史课则需要运用马克思主义的基本原理,科学地分析中国革命过程中的种种历史现象,结合世情和国情正确地揭示中国革命的规律性,在总结中国革命经验的基础上提炼出已经发展了的马克思主义的新观点,让学生掌握马克思主义在中国革命具体实践相结合过程中的新发展,切忌堆砌历史资料,就事论事,把中国革命史课混同于一般的历史课. 相似文献
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关于如何对待马克思主义的问题,本是一个老生常谈的问题,无论是在学术界或是在实际教育工作中都有不少的论述,几乎没有异意,但本文认为,作为具有特殊教育功能的《马克思主义原理》课,相对于其它一般的智育课而言,有着极为丰富的内涵和更有强调的必要,这是因为:一是从教学的任务和功能上看《马克思主义原理》课担负着双重的任务,即它不仅要传授马克思主义的基本理论知识,用知识武装学生的头脑,更重要的是它肩负着对国家培养社会主义接班人的政治要求,通过《马克思主义原理课》的教学,可以把无产阶级及其政党的世界观、方法论内化为学生自觉的信念,为逐步形成其正确的世界观、人生观和价值观打下坚实的基础;二是从 相似文献
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《马克思主义原理》(修订本)教材(以下简称《原理》)如何贯彻党的十四大精神,这不只是对《原理》的个别内容作一些补充和修改,更重要的是要站在党的十四大所确立和系统阐明的建设有中国特色社会主义理论的高度,来全面审视《原理》,进一步明确它的主线、内容、体系和实际指向。就是说《原理》教材应在注意本学科的对象、功能和特点的同时,要着力阐述建设有中国特色社会主义理论所依据和应用的马克思主义基本原理,特别是深入阐述这个理论在丰富和发展马克思主义方面的一系列新的思想观点。这是我们修订《原理》的一个重要指导原则。这次修订,主要在以下几个方面有所明确和加强。 相似文献
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当代高校《马克思主义基本原理概论》（以下简称《原理》）课教学实效性令人堪忧,这直接影响到高校思想政治理论课的整体教学效果和教学目标之有效实现,亦直接关涉到大学生的马克思主义理论素养之培育和养成,应该且必须引起每一位《原理》课教师之高度关注和深刻审思。我们应对《原理》课教学实效性日趋式微之现状及其因由做深入透视与剖析,并着眼于从学生思想认知转化、教学内容改革、教学方式创新和考核方式革新四个层面进行尝试性探讨,以期科学合理地制定具有现实可操作性的、长效的教学对策并予以有效实施。不断提升《原理》课之教学实效性。 相似文献
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教学中要体现马克思主义理论的整体性是《马基原理》教学过程中的首要问题。如何体现马克思主义理论的整体性需根据理论体系的主线确定授课重点且只注重讲清原理,对具体知识不过度深入和展开。为此需要的两个条件一个是教师的知识结构要全面;一个是学生自主学习的配合。 相似文献