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在数学高考中，绝大多数考生都存在着不同程度的解题错误（或失误）．这些错误除考生的心理因素外，常见的主要错误及原因还有以下5种：（1）审题不严谨导致解题错误；（2）运算能力欠缺或变形方法不当导致解题错误；（3）数学基础知识掌握的缺漏导致解题错误；（4）数学方法使用不当导致解题错误；（5）思维过程不严谨导致解题错误． 相似文献
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学生在运算过程中常常出现各种各样的错误。作为教师,只有认真分析学生运算错误的原因,才能对症下药,纠正错误,尽快提高学生的运算技能。一、小学生计算产生错误的原因(一)知识方面的原因1.概念不清。任何数学规则都是建立在一系列数学概念之上的,概念不清导致对数学规则理解不透或张冠李戴,使计算出现错误。2.基本口算不熟练。任何一道整数、分数或小数的四则运算,最终都要分解成一些基本口算题加以解 相似文献
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在小学数学教学中,计算教学一直是重中之重。通过调查发现,目前小学生的计算水平参差不齐,普遍存在着计算速度慢、错误率较高的现象,提高小学生的计算能力是小学数学教学面临的一个紧迫问题。一、小学生计算错误的类型首先是误认。误认是由于看错或认错而出现的错误。这类错误属于计算前感知性的错误,在小学生计算过程中比较常见。例如,抄错数或运算符号、漏题不做、审题不清就动笔、做完以后不检查或检查不出错误等。其次是误写。 相似文献
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在数学学习中,学生解题或证题易犯这样那样的错误,其中“论据不确切”也是常见的错误之一。它包括忽略已知条件、逻辑混乱、概念不清、变形不合理等错误。下面通过举例对各种错误类型进行分析: 相似文献
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刘长栋 《语数外学习(高中版)》2004,(5):34-35
众所周知，增设会给某些数学问题的求解带来化繁为简、柳暗花明的生机，但不完整、不恰当或错误的增设常使某些数学问题的解答误人歧途，而且极不易被发觉．下面就几则不完整、不恰当或错误的增设予以分析修正，以引起大家的注意。 相似文献
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数与式是数学的基础知识,涉及的概念较多.在中考中,不少考生因概念不清而出现这样或那样的错误,现把常见的错误收集整理如下,希望你能避免出现类似的错误. 相似文献
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在平时的数学教学过程中发现，学生由于对定理或定义理解不透，在应用书中定理或定义解题时常会犯一些偷换概念的错误。本文通过对一道数学证明题的错误证明的分析与反思，启示我们在教学中要多思考，多参考有关资料，多发现同学中出现问题来提高课堂教学的思考性，让数学课堂活起来。 相似文献
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在学习与研究数学的过程中,每个人都犯过错误,有时候是计算出错,有时候是符号出错……但本期特别策划要谈的数学错误,可不是由于粗心或缺乏理解而产生的错误,当然也不是在使用符号时出现的可笑错误。本期我们为大家介绍一些经典的数学错误!这些错误具有很强的启发意义,在认识这些错误的过程中,数学得到了不断的发展。 相似文献
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《数学课程标准》指出:“在数学教学活动中,‘错误’往往是教师在教学中和学生在学习过程中,反映在各方面,出现违反教学结论或数学方法的现象.”课堂是学生出错的地方,出错是学生的权利.心理学家盖耶认为:“谁不考虑尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最富成效的学习时刻.”教学中我们要善待学生出现的“错误”,抓住这种数学教育契机,让“错误”变成宝贵的教学资源. 相似文献
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从建构主义学习理论来看,学生的错误不仅仅是由无知或粗心造成,错误是与学生的数学知识建构有关,如由于学生先前的数学知识过度概括,这些知识在一个领域是正确的,而扩展到另一个领域则是无效或错误的;错误还有可能是由于潜在的概念结构本身就是错误的而引起。运用建构主义学习理论分析学生的数学错误,以期教师可以更好地帮助学生基于数学错误建构数学知识,同时也启发教师对自己的教学不断反思,正确认识学生的数学错误,从而合理利用学生的数学错误。 相似文献
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吴文玉 《数学学习与研究(教研版)》2009,(5):41-41
计算正确、合理是小学数学素质教育的基本要求之一,小学生在数学学习中,特别是在数的计算过程中,经常会出现这样或那样的错误,影响着他们学好数学的信心,制约着他们解决数学问题的能力,如何提高计算的正确率是一个不可忽视的问题,因此,在小学数学教学中,我对小学生出现错误的原因进行了分析,除了概念不清、算理不明外,心理方面的因素也是计算出现错误的重要原因之一,主要表现在以下几个方面： 相似文献
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房胜 《数理化学习(高中版)》2011,(14)
在用数学归纳法证明与正整数有关的不等式时,有的同学由于对数学归纳法的原理和步骤理解不透,只是从形式上套用,往往出现隐性错误或中途受挫.现对常见谬误归类剖析,希望引起关注,避免类似错误. 相似文献
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谭洪国 《语数外学习(初中版)》2014,(10):66-67
错误是正确的先导,成功的开始。新课程理念下的课堂是一个动态、变化发展的课堂,数学学习过程中不可能不出现错误,错误的课堂才是真实的课堂,学习中的错误也会伴随着学生的成长。正如心理学家盖耶所言：＂谁不考虑尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最富有成效的学习时刻。＂学生所犯的错误及其对错误的认识,是学生知识宝库的重要组成部分。数学课堂生成的错误资源是宝贵的教学资源。如何在数学课堂教学中利用这一宝贵资源, 相似文献
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在数学课堂中,碰到学生有错误的回答是最平常不过的事了。有的老师为了完成自己的教学任务马上对学生的错误进行更正或否定,从而影响了学生学习的自信心。心理学家盖耶认为:"谁不考虑尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最富成效的学习时刻。"错误是正确的先导,错误是通向成功的阶 相似文献