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语文教学的效率不高,主要是指阅读教学的效率不高。阅读教学的效率不高,主要原因是教师面对一篇课文不知教什么。教什么的问题,比怎么教更重要,它是阅读教学首先要解决的问题。别的学科,如数学、科常、思品等课程,教什 相似文献
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随着语文教学改革的不断深入,越来越多的一线语文教师正在逐渐理解、运用新课改提出的新理念。不过,在具体的教学实践中,依然存在着"捧着新教材,不知教什么;搬来新教法,却搞不懂怎么教"的现象。本期我们推出了"阅读课教什么"的专题,旨在解决小学语文阅读教学中教学内容(即"教什么")问题,兼顾教学形式(即"怎么教")的问题。三位名师的同课异构,以及专家的精彩分析与点评,将理论与实践紧密地融为一体,我们相信能引发更多老师积极思考、解决"语文课程与教学内容的建设"问题。在此专题基础上,我们在"暑期备课"专栏中,围绕阅读教学内容的研制和教学活动的设计,邀请了我省教学一线的中青年骨干教师、特级教师,从苏教版2至6年级单册教材中,选择了5篇大家普遍认为比较难教的不同文体的课文,进行了贴近教学实际的文本解读及活动设计,为大家借鉴优秀教师的经验提供切实的门径。最后,我们还邀请了朱家珑老师从编者的角度谈了作为教师对小学语文阅读教材解读应该有的4个向度,老师们认真研究、细细思考之后,相信会有所启发。 相似文献
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课程改革以来,我们把研究聚焦于"怎么教",忽视了对"教什么"的思考,造成了"非语文与泛语文"现象的普遍存在,导致了课堂虽然热闹,但学生的语文素养却提高缓慢,学生学了几年的语文,仍然是"书读不好,文章写不通"。语文教学,尤其是阅读教学的效率低下,我认为是教学内容选择不当造成的。语文教学内容还没有着落、还稀里糊涂、还有扭曲错漏,却一个劲地"研究"怎么教,这无异于缘木求鱼、南辕北辙。语文教学中,首先要解决的是"教什么"的问题,其次才是"怎么教"。忽视了教学内容的 相似文献
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阅读教学“教什么”？提出这个问题,是基于笔者对平时教学调查的思考,是刚刚结束的“全市的中学语文课堂教学展示活动”的启示,甚至是若干语文教学参考用书对这个问题研究的缺失。阅读教学“教什么”？笔者认为：“怎么写”是阅读教学内容的重中之重,解决了怎么写的问题,不仅可以增强课堂教学的语文味,还将提高课堂教学的效率。 相似文献
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如何构建一个可用的阅读教学内容体系? 总被引：1，自引：0，他引：1
语文教学存在的最大问题是"该教的没有教,不该教的乱教",这就是所谓"语文教学内容问题".怎么解决这个问题呢?理想的做法是,由专家们开发出阅读教学的"课程内容体系",然后由教材专家将"课程内容体系"转化成"教材内容体系",老师们则依据"教材内容体系",设计自己的"教学内容体系",最后在这个体系框架内,结合自己学生的具体情况,确定每一篇课文的教学内容. 相似文献
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王封 《黑龙江教育学院学报》2011,(4):92-94
关于语文教学"教什么"和"怎么教"的问题一直以来是专家、学者、一线教师争论不休的问题.而要解答"怎么教"的问题,首先要弄清"教什么".语文的学习内容纷繁复杂,从思想感情到审美情趣,从社会生活到人生感悟,从语言表达到写作技法都是语文教学内容,究竟要选择什么样的内容进行教学?要弄清这个问题,需要探讨语文的核心价值和语文教学... 相似文献
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现行语文教学中"教多学少"现象客观存在,老师事事都替学生想到了,生怕遗漏了重要的知识点,语文教学过程常常形成为了追求"标准答案"的过程。因此,语文教学急需要"少教多学",特别是语文阅读教学必须追求教师"少教"达到学生"多学"。通过多年的教学实践,笔者认为"理清教路,以教导学"是实现语文阅读教学"少教多学"不可或缺的重要策略。语文阅读教学内容 相似文献
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高三语文复习,特别是对阅读与写作专题的复习,内容繁多,如何化繁为简,提高效率,值得探究。笔者在教学中尝试把阅读与写作统筹,有事半功倍之效。就此,谈谈肤浅认识,敬请专家指正。一、阅读教学与写作教学应相辅相成在单一的写作教学中,我们至少要解决两个问题,即"写什么"和"怎么写"。而在单一的阅读教学中,也应解决文本"写了什么"和"怎么写的"两个问题。如果我们能够把阅读与写作统 相似文献
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<正>有效性教学,顾名思义就是有效地教与有效地学。教学有无效率,并不是指教师有无教完内容或教了多少,而是指学生有无学到什么或学得好不好。语文课堂教学时间是有限的,因此语文教师要用最少的时间使学生获得最大的进步与发展。下面笔者试就高中语文课堂教学的有效性谈谈管窥之见。一、当前语文课堂教学存在的误区1.提高课堂教学效率主要是解决"教什么"和"怎么教"的问题,近些年我们都是讨论"怎么教"的问题,很少讨论"教什 相似文献
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《语文世界(高中版)》2020,(Z1)
正语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。在阅读教学中,教师要把语言文字运用训练这个核心紧紧地抓在手上,引导学生在实践中有效运用多种策略开展语言文字运用训练,在一课一得中落实不同学段、年级和单元教学目标,切实解决语文教学到底"教什么""怎么教"的问题。一、紧扣目标精准练在统编教材中,语文要素的学习就是教学目标的重点内容,一般在课后练习中都要明确要求。在教学中,教师围绕语文要素学习确定教学目标之后,就需要组织学生开展多种形式的语言文字训练活动。 相似文献
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韩淑梅 《新校园(当代教育研究)》2009,(12)
作文在语文教学中占有重地位,它是衡量初中语文素养的重要尺度.但目前的作文教学状况令人担忧,教师懒于教,学生不愿写;教师疲于批改,学生进步甚微等现象比比皆是.如何才能解决这些问题,攻克作文教学这个"老大难"问题呢?笔者认为,只有把作文教学与阅读教学相结合,通过阅读教学来指导作文写作,才能从根本上改变当前的作文现状. 相似文献
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<正>"怎么又要写作文了,真烦!"这是大多数学生的心声。作文教学作为语文教学的重中之重,历年是语文教学的一个熟悉又棘手的问题。为什么学生会如此害怕写作文呢?归根到底是因为他们不会从读中仿写,没有方法导致的。该如何解决学生的这种困境呢?我认为可从平时的阅读教学入手。阅读教学与写作教学是紧密联系的,在阅读教学中可以培养学生的写作能力。现行小学语文教材中的课文,在安排材 相似文献
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语文教学的效率不高,主要是指阅读教学的效率不高。阅读教学的效率不高,主要原因是教师面对一篇课文不知教什么。教什么的问题,比怎么教更重要,它是阅读教学首先要解决的问题。别的学科,如数学、科常、思品等课程,教什么的问题已体现在教材之中,教师比较容易把握。语文课的识字、作文等内容, 相似文献
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正高中语文必修课古诗文教学同其他文体教学一样,必须回答两个问题:一是教什么;二是怎么教。一直以来我们的教学工作重点常集中在怎么教上,而对于教什么,言之甚少。其实教什么,也就是教学内容的确定,应是当前必须解决的关键问题。从哲学层面看,内容决定形式,教什么远比怎么教更重要。王荣生在《新课标与"语文教学内容"》中也说道:"不少时候,语文教师在教的,还是在 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2014,(30)
<正>一、探讨"阅读和写作教学同荣共损一体教学"这一观念的意义当前阅读教学最大的困惑,就是"教什么"和"怎么教"。王荣生教授虽然明确提出"教什么"比"怎么教"重要的观点,但是对具体应该"教什么"没有给出答案。阅读和写作教学同荣共损一体教学观试图从"教什么"做出具体解释:语文阅读教学就是从寻找思想情感的生发点和语言的能力训练点出发,然后进行读写一体的训练。最后深化了对文本的理解,提高了写作能力。体现作文素养有几个要素:文章的思想情感、语言 相似文献
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张军 《华夏少年(简快作文 )》2006,(11)
阅读教学是语文教学中的一大难点,很多教师认为语文难教,就难在不知道阅读教学教什么,怎么教。这里,笔者只是结合新课程教学的大背景和语文教学的整体谈几点自己的思考。 相似文献