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王娟 《中国科教创新导刊》2011,(27):238-238
语文作为一门基础学科,在教学中可以优化学生的学习心理。同时学习心理也对学生的学习和成长有着巨大的影响。目前在职教教育中,学生对语文的学习兴趣普遍不高,已经成为一种客观的事实。语文教师应该努力端正学生学习语文的态度,养成良好的学习习惯,并通过优化教学设计,激发职教生的学习兴趣,改变语文的测评方式,获得成功体验等途径,最终达到优化职教生学习心理的目的。 相似文献
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本文在分析中专生语文学习心理偏差的基础上，依据情绪心理学原理，提出了调控心理偏差、促进学生“乐学”语文的对策：激发心理需要，培养学生语文学习动机；创设乐学情境，培养学生语文学习积极性：满足心理需求，提高学生语文学习效能感。 相似文献
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情感既是学生学习语文的原动力,又是学生语文学习中理解和表达的心理基础。语文教师必须从教师自身、课堂教学、教材与教学语言三方面激发学生学习语文的兴趣。 相似文献
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丁久旺 《商情·科学教育家》2007,(9):38-40
新课程理念的核心是以人为本。学生的学习心理，是教学活动的首要组成部分，是教育的重要影响源。语文教学必须重视学生的学习心理，实现语文教学过程的心理学化。语文教师要有意识地帮助学生构建、确立健康的学习心理。 相似文献
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学习兴趣是推动学生主动学习的最直接的内在动力,所以在语文教学中培养学生的学习兴趣是非常重要的。尤其是小学低年级阶段,学生刚刚接触语文知识,对语文知识充满的求知欲和好奇心,所以教师应该有效利用学生的这种心理并逐渐强化这种心理,有效激发学生的学习兴趣,这样才能够使学生爱上语文的学习。本文主要以农村小学低年级语文教学为切入点,通过分析当前农村小学语文的教学现状,然后总结在小学语文低年级教学中如何有效的培养学生的学习兴趣,进而给予广大教师帮助和借鉴。 相似文献
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袁利芬 《湖南第一师范学报》2003,3(4):74-76
综合性学习是培养学生创新精神和实践能力的最有效的途径。语文综合性学习应根据学生心理发展规律和语文学习的特点．帮助学生克服心理障碍，做到激发学生的参与热情、激励学生的进取心理、磨炼学生的意志品质、增强学生的自我效能感．从而更有效地提高学生的语文素养。 相似文献
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语文复习既不像数学等学科那样有立竿见影的效果,也不像历史等学科那样容易让学生获得心理满足,故学生学习语文的积极性最容易受到挫伤。如果学生在第一轮复习中就不能对语文复习进行正确的心理定位的话,那么高三一年的学习必将劳而无功。当然,学生对语文学习的心理定位,是积其多年的学习习惯而形成的,要改变它不是一朝一夕的事。但学生进入高三以来,对各门学科都抱有要学好的心理准备,语文老师在开展第一轮复习的时候应该好好利用这种心理,并在复习过程中让学生保持这种心理,以使学生更快地增强语文学习的能力。笔者在指导学生进行语文复习… 相似文献
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到了初三，学生对语文学习容易产生厌倦情绪，有的学生读书时间越长，学习语文的热情就越低，导致出现语文学习的消极心理。语文作为重要的交际工具和文化载体，是一门工具性与人文性高度统一的学科，在初三语文教学中渗透心理教育具有独特的优势。下面笔者谈谈如何在初三语文教学中渗透心理疏导策略。 相似文献
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近年来中国中职院校发展较快,但是中职学校发展过程中也出现很多问题,其中学习心理问题是阻碍中职学校学生健康发展的一大障碍。本文从当前中职院校学生健康学习心理的现状出发,对中职学校学生语文学习心理进行探究,首先论述了当前中职学校学生语文学习心理出现的问题,接着论述了改进中职学校学生学习心理的对策,以期从而提高中职学校学生的心理素质,促进中职学校良好较快发展。 相似文献
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胡晓蓓 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2008,23(9)
情感是学生学习语文的原动力,又是学生语文学习中理解和表达的心理基础。职教语文教学必须从教师自身、课堂教学、教材与教学语言三方面开发情感资源,激发学生逐渐丧失的学习语文的兴趣,从而达到发展学生情感潜能和智慧潜能的目的。 相似文献
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长期以来,语文教学中有些教师忽视了学生学习的积极性与主动性,从而滋生了学生的依赖思想。加之语文知识和数理化知识相比,本身的内在联系与精确性不高,令不少学生认为学习语文无须动脑筋,缺十节八节课也不要紧,只要考前临时记一下就行,因此,在学生中形成了较为严重的依赖心理,不改变这一状况就难以提高语文教学质量。要想发挥学生的主体作用,消除学生语文学习中的依赖心理,可以从以下几方面着手： 相似文献
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新课改实施后,中学语文的教学目标不仅包括语文知识的积累,还包括发展学生的情感、态度,使学生在积极的情感体验下进行语文知识的学习。这种积极的情感体验能促进学生对知识的深入探索,激发其学习语文的热情。学生对语文产生兴趣之后,才能积极主动地进行自主学习。所以,在素质教育的前提下,教师要考虑学生的心理体验,从心理上主动关心和鼓励学生,使他们能对语文学科产生良好的情感体验,从而促进学生的学习。下面谈谈笔者在 相似文献
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绪论学习目的要求：通过学习绪论，了解《小学语文教学心理》的学科性质，明确《小学语文教学心理》研究的目的和任务，认识学习《小学语文教学心理》的意义和要求。一、认真把握《小学语文教学心理》的学科性质一明确小学语文教学心理研究的对象。具体研究小学语文教学这一特定领域中学生心理发展与语文能力发展的相互关系，并运用心理活动规律促进学生语文能力提高和个性心理健康发展。二小学语文教学心理与儿童心理学、与小学语文教学法的联系与区别。小学语文教学心理与儿童心理学两者都研究儿童的心理活动规律，但有区别：儿童心理学研… 相似文献
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语文教学心理是语文教学重要的科学依据之一。一、学好“绪论”，认识学习、研究小学语文教学心理的意义首先，学习小学语文教学心理要弄清《小学语文教学心理》是一门什么学科，其性质和特点是什么。心理学是研究人的心理活动规律的科学，教学心理学是运用心理学的理论和方法研究和处理教学过程中学生心理活动及变化规律的学问。小学语文教学心理学，是具体研究小学语文教学这一特定领域中，学生心理发展与语文发展的相互影响、相互促进的辩证关系，同时，运用心理活动规律促进学生语文能力的提高和个性心理的健康发展。小学语文教学心理着… 相似文献
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张友侠 《语数外学习(高中版)》2013,(7):117
在中等职业学校,语文是中职学生必修的主要文化基础课,它对于提高学生的道德品质和语文素养,对学习其他学科知识,形成综合职业能力以及终生学习能力具有重要作用。语文教学不能仅仅局限于课堂上,学习语文兴趣的培养,也不能仅仅依靠课堂教学。教育心理观察表明,丰富多彩的语文课外活动符合中学生好动、猎奇的心理,它能创造各种情景和条件,激发学习动机,使学生兴趣盎然,活泼愉快。 相似文献