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婴幼儿的早期科学教养对终身发展影响重大 总被引：1，自引：1，他引：0
20世纪90年代以来脑科学的研究成果表明:0～3岁婴幼儿阶段是人大脑发育、语言习得、智力发展、个性形成、习惯养成的关键期,是今后智力、情感、运动、社会交往等各方面能力发展的基础.大脑细胞用进废退,早期教养的缺失,终身难以补偿.愈来愈多的发达国家认识到,决定人类的发展与进步,必须要从0岁开始关注婴幼儿的成长和教养. 相似文献
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一、问题的提出近年来,上海市教育系统已经开始重视并开展0～3岁婴幼儿早期教养的研究,并在初步研究的基础上提出了供早期教养机构和婴幼儿家庭参用的《上海市婴幼儿早期教养方案(试行)》①。2004年上海市教育委员会提出,至2007年要使“95%以上自出生到3岁的儿童的家长和看护人 相似文献
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<正>一、问题的提出0—3岁婴幼儿教养的主要场所在家庭,家长的教育理念、教育方式和教育水平对婴幼儿心理发展起着重要作用。我国0—3岁婴幼儿80%处于散居状态,3岁前的教养研究任重道远。本研究通过对山西省0—3岁婴幼儿家庭教养模式现状进行调查,分析婴幼儿社会性发展的影响因素,并提出针对性的建议。 相似文献
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0～3岁婴幼儿家庭教养对人一生的发展具有重要作用.西北地区农村家庭3岁以下婴幼儿的教养质量值得关注.本研究采用问卷调查法、访谈法、个案法和观察法对当前西北地区农村0～3岁婴幼儿家庭教养的现状进行了调查.结果表明.西北地区农村0～3岁婴幼儿家庭教养既有一定的优势更有许多不利因素,0～3岁婴幼儿早期教育是西北地区农村家庭教育的"盲点". 相似文献
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目前,在我国幼儿师范学校所使用的《幼儿教育学》教材,曾多处提到和介绍了几十年来对早期教育实践产生着重大影响的两种学说:早期智力发展优势论和关键期论。无疑,这些学说本身,对早期教育理论发展有着重大的贡献。但作为一种理论学说,是随着实践的发展而逐渐走向完善的。在从事具体教学和科研过程中,我们觉得对幼儿教育理论的有关问题需要再思考和再认识。 早期智力发展优势论是美国教育家本杰明·斯·布鲁姆提出来的。《幼儿教育学》一书介绍,布鲁姆对近千人进行了从婴幼儿期一直跟踪观察到成年的“追踪研究”,他通过分析实例,提出了一个重要的假设,即5岁前是儿童智力发展的最佳期。他指出:如果把17岁时所达到的普通智力水平看作100％,那么,从出生到4岁就获得50％的智力,从4至8岁又能获得20％的智力,而余下20％ 相似文献
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年龄越小发展的速度越快,因而不仅年龄之间的发展水平差异很大,而且同龄个体之间的发展水平差异也很大.以月龄为依据划分婴幼儿集体教养阶段,以及由此形成的阶段教养目标难以使婴幼儿个体普遍适应.所以,以月龄为依据的分段教育年龄界限实际上是模糊的.而以婴幼儿身体的位移能力作为集体教养阶段划分依据比较可行.为此,可将0～3岁婴幼儿集体教养阶段划分为三个阶段:从怀抱儿到爬行儿,从爬行儿到学步儿,从学步儿到行走儿. 相似文献
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研究者采用自编《父母教养行为问卷》对上海市7区县743位0～3岁婴幼儿的父母进行问卷调查,以了解父母教养行为现状.研究者还采用《Devereux婴幼儿评估诊断量表》评估这743位婴幼儿的社会性行为,以此分析父母教养行为与婴幼儿社会性行为的关系.结果表明:(1)0～3岁婴幼儿父母教养行为总体表现良好,比较重视对婴幼儿的感情表达,但父母参与婴幼儿教养的时间偏少,尤其是父亲.(2)父母对不同月龄婴幼儿的教养行为有所不同,对不同性别婴幼儿的教养行为则不存在显著差异.(3)父母学历及家庭收入不同,其教养行为存在显著差异.(4)父母的教养行为对婴幼儿的社会性行为有显著预测作用.由此可见,父母应当积极参与0～3岁婴幼儿教养,相关部门可为父母参与0～3岁婴幼儿教养提供科学指导. 相似文献
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1．孩子太小，教育是以后的事。认为刚生下来的婴儿什么也不懂，教育为时过早，这是缺乏早期教育意识。其实孩子一出生，就有了最初的认知能力，0-3岁是许多能力发展的关键期，如果这个时候不给他适当的刺激，不提供良好的环境，孩子的智力将得不到充分有效的发展。美国心理学家布鲁姆认为，如果以一个人17岁时的智力水平为100，那么他4岁时智力水平已达到50，在4—8岁可以发展30，在8-17岁之间只能发展20了。可见，婴幼儿期是智力发展的高速阶段。而没有早期教育意识的父母， 相似文献
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一、调查目的三岁前婴幼儿的教养是学前教育的重要阶段,而目前对0——3岁领域的重视,还远未达到应有的程度.为促进这一年龄段婴幼儿教育的发展,加强对托儿所的管理,广州市制定了《广州市托儿所规范(讨论稿》(以下简称《规范》),就托儿所的教养目标、物质环境、教育活动、作息以及托儿所的规模、人员、配备等作了明确的规定,同时,由区(县 相似文献
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经过认真分析,我们认为民族中学初一学生具有以下一些特性:一、智力开发被延误。美国心理学家布鲁姆的追踪研究表明,如果把17岁时所达到的普通智力水平作为100%,那么出生到4岁就获得50%的智力,4岁至8岁获得30%,8至17岁获得20%。而民族生在0岁至7、8岁期间,一般生活在比较偏僻的山区,信息闭塞,基本上没有受过学前教育,来自家庭和社会的信息少而单一,使其早 相似文献
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人才的竞争已经体现在众多的方面,而国际人才竞争已经瞄准摇篮中的孩子。美国著名心理学家、芝加哥大学教授布鲁姆追踪1523名婴幼儿成长达20年得出国际公认的结论:如果以17岁智力成熟作为100%的话,50%的智力是在4岁以前获得的。这个观念得到了国际教育界的一致支持,我国近年来学前教育事业发展迅速,带动了相关产业的迅猛发展。这个形势为更多的大学毕业生提供了良好的发展空间。幼儿教育发展背景中国是世界第一人口大国,13亿人口中有3.67亿儿童。2003年4月,国务院办公厅转发教育部等部门《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》。该意见指明了… 相似文献
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"早期关心与发展"的内涵与0～3岁婴幼儿教养理念 总被引：2，自引：0，他引：2
教育向0-3岁婴幼儿早期延伸具有重要的现实意叉。关注成熟规律和发展过程、关注多元智力和发展差异、关注经验机会和发展潜能、支持自然发展、支持和谐发展、支持充实发展，是婴幼儿早期教养的主要理念。 相似文献
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婴儿教养泛指0～3岁这段先学前期的教养工作。八十年代初,我国提出了“保为基础,保教结合,全面发展”的教养方针,其工作内容应当包括以下几个方面。1.做好卫生保健、防病工作,提供丰富的营养,进行适合年龄特点的各种体育活动和体格锻炼,以发展动作,增强体质,保证正常的生长发育。婴儿体格发育在出生头两年特别迅速,第三年稍缓。身高、体重、头围、胸围都在急剧地增长着。疾病和缺乏营养都会直接影响孩子的发育与智力发展,并间接影响良好个性品质的形成。严重的营养不良能造成智力低下。为此,要做好婴儿的各种疾病预防接种工作,认真执行各项保健制度,建立良好的卫生习惯。 相似文献
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近来不少书刊引用美国心理学家B.S.布鲁姆关于人的智力成熟百分比的看法:以17岁时的智力为成熟的智力,那么,智力发展过程中,其50%的智力是在胚胎至4岁期间形成的,30%在4—8岁期间形成,剩余的20%在8—17岁之间形成。这个看法引起了一些争议。因为它显然是不全面的。可以说,它既有可取之处,又有不足之点。其可取之处是它描述了智力发展的总趋势:先快后慢,最后趋于停滞。同时指出智力的成熟期大约在17岁左右。其不足之点是,用百分比描述智力阶段 相似文献
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一提到0～3岁婴幼儿的学习，有些幼儿教师因为对婴幼儿的心理发展进程与主要学习需求的认识不足．往往会简单化地把针对幼儿园小班幼儿的教养方式和策略，运用到3岁前婴幼儿的集体教养过程中，仅从“学业” 相似文献
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尽管让婴幼儿过早离开家庭进入集体机构,并不完全适合儿童的身心发展规律和年龄特点,但是由于家庭带养中实际存在的困难和家长教养子女的信心不足,上海市城市和郊区一半以上的0～3岁婴幼儿家长期望将孩子送进教养机构接受集体教养;根据黄娟娟2003年对185位已开办3岁前婴幼儿托班的幼儿园园长的调查,上海市幼儿园招收不同年龄婴幼儿的班级比率为：12个月及以下的占1．6％, 相似文献