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1.
教学是教师与学生教与学的统一．这种统一的实质是交往互动。因此，新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动，共同发展的过程。没有交往，没有互动就不存在或就不曾发生教学。如教学只是单方面体现教师的“教”，而没有学生的反响，教室里只有教师的声音．而没有学生的反馈．这种教学就不是真正定义上的教学。只有师生之间的互动、交流才是教学过程的本质。“互动”在英语课堂上尤其显得重要。在教学中．我十分注重与学生的互动，具体体现在下面几个方面。 相似文献
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新课程强调的教学过程是一个师生互动、共同发展的过程。没有互动，就没有交往，就不存在或发生教学。因此，课堂上运动就是交往，交往互动是教学的本质。任何有效的课堂教学都应该是师生共同参与形成的“人——物”互动，也就是师生与课堂设计的道具幻灯投影、模型教具、录音插放等等之间的互动。也可以形成“人——人”互动，即教师与学生间互动， 相似文献
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交往是具有独立人格、自由意志的行为主体之间通过表情、语言、举动而发生的关系。课堂教学本身就是教师与学生之间以及学生与学生之间交往互动的过程，在教学实践中，不论是师生之间的积极互动，还是学生在教师讲课时毫无表情的沉默，交往总是客观存在，无法避免的。正是在师生之间、学生之间的交往互动中，教学任务才得以完成，教育本身的价值才能得到实现，人类文明才能得以传承和发展。一、教学交往的必要性１．从教育本身的基本内涵来说，教育本身就是一种交往。真正的教育应该是师生之间、学生之间平等的情感传递、知识共享和智慧交融… 相似文献
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论师生互动的物理课堂教学环境建构 总被引：1，自引：0，他引：1
王春楠 《中国教育发展研究杂志》2007,4(11):65-66
教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。那些只有教学的形式表现而无实质性交往发生的“教学”是无效的。师生交往和互动是学生通过自身原有的知识、经验与教师进行交流、互动，引起原有知识结构的重新构建，从而在获得新知识的过程中。通过信息交流实现师生互动、生生互动，相互沟通、相互影响，形成“学习共同体”。在物理教学实施新课程的过程中，必须努力建构师生互动的课堂教学环境。 相似文献
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李建华 《中国科教创新导刊》2007,(4):61
新课程理论认为,教学是教师的教与学生的学的统一,师生的交往互动是教学过程的本质属性。没有师生、生生的交往互动,就不是真正意义的教学。因此,作为我们一线的教师来说,只有通过优化课堂教学结构,改革旧的课堂教学模式,树立“以学论教”的教学思想,充分发挥教师的“导演”作用,全面体现学生的“主演”作用,构建新形势下的课堂教学模式—“互动”教学模式。 相似文献
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《基础教育课程改革纲要》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系。”新课程理论认为,教学是教师的教与学生的学的统一,师生的交往互动是教学过程的本质属性。没有师生、生生的交往互动,就不是真正意义上的教学。而要实施这一途径,只有通过优化课堂教学结构, 相似文献
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王慧丽 《中国教育发展研究杂志》2007,4(1):104-105
传统的教学是教师教、学生学，课堂教学效率不高。现代教学理念要求：课堂教学要由传统的教师教、学生学走向师生交往互动，学生与学生的交往互动，老师与老师的交往互动。这样，才能共同促进进步，提高课堂教学效果。 相似文献
8.
董锐 《数学学习与研究(教研版)》2013,(18):137
《小学数学新课程标准》指出:"数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动和共同发展的过程.数学课堂中的任何教学活动都离不开师生双方的互动,数学课堂没有了互动,也就没有了课堂教学的活动和师生的对话与沟通."课堂教学中良好的师生交往互动,是实施新课程理念的基础.也只有在教学活动中实现真正有效的师生互动交往,才能促进教学相长,促进课堂教学的动态生成,使学生在获得数学的知识技能、过程与方法的同时,形成良好的态度价值观. 相似文献
9.
教学是教师教与学生学的统一，这种统一的实质在于交流．现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程．没有交流，没有互动，就不存在或未发生教学，那些只有教学的形式表现而无实质性交流发生的“教学”是失效教学．构建教学双边的教师和学生都是具有独立 相似文献
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历史教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生彼此间进行情感交流,从而达到共识、共享、共进,实现历史教学相长与共同发展。只有教师加强课堂教学与学生的互动,发挥学生的主观能动性,才能提高课堂教学的有效性。 相似文献
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师生互动教学中把教学看成一种交往 ,承认教师和学生都是教学过程的主体 ,教学中师生共同成为学习的伙伴 ,师生之间的交流有机地结合 ,组成网络 ,使课堂教学成为一系列主体活动的展开与整合过程。传统的严格意义上的教师教和学生学 ,在师生互动的教学中转变为师生互教互学 ,彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师应认识到教师本身也是师生互动的主体之一 ,教师将通过与学生互动互惠的交往 ,在学生的不断触发中促进自身素质提高 ,使课堂教学不仅成为学生的成长与发展过程 ,同样也成为教师的成长与发展过程 ,在实现学生全面发展的同时也促进… 相似文献
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教学是教师的教和学生的学的统一，这种统一的实质就是师生之间的交往。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系。”师生的交往互动是教学活动的本质属性。没有师生的交往互动，就不存在真证意义的教学。因而，教学过程的这种交往属性决定了教学中师生的双主体性。 相似文献
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课程实施的基本途径是课堂教学．教师要改变在教学过程中以教师为中心的传统观念,在教学中树立以学生的发展为中心的现代教育理念,强调师生交往,构建互动的师生关系、教学关系。教学是教师教与学生学的统一,这种统一的实质是交往, 相似文献
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一、英语课堂互动教学的理论基础《标准》强调互动的师生关系。教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是交往。教学过程就是师生交往、积极互动、共同发展的过程。美国教育心理学家林格论认为,学习是学生与教师以及学生与学生的共同活动,学习活动的目的不仅是掌握知识与技能,而且也是形成合作的交往关系。交往论强调师生间、 相似文献
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《数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学．是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学课堂中的任何数学活动．都离不开师生双方的交往．数学课堂没有了交往．也就没有了课堂教学的活动和师生的对话与沟通。纵观当前数学课堂教学中的交往，存在着真正交往与虚假交往，互动式交往与应答式交往这两对不同的形式。只有正确认识课堂教学中的师生交往，摒弃虚假，追求真实．努力探索互动式的师生交往，才能真正促进学生的发展。 相似文献
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杨玉忠 《福建教育学院学报》2005,(9):64-65
教育目标的实现离不开课堂教学、课堂数学过程是师生交往共同发展的互动过程，是师生交往频率最高时段。现在物理课堂教学中师生关系主要围绕知识的传授而形成，不能建立起一种平等民主的关系，出现交往的垄断性、交往的独裁性，普遍存在着“虚假交往”现象，使教师的思维过程和学生的思维过程脱节，不能整合成和谐互补的有机整体，大大降低物理教学效果。 相似文献
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“有效的课堂教学”即“有效教学”,是教师进行一段时间的课堂教学后学生获得了具体的进步或发展。《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学,是师生之间,学生之间交往互动与共同发展的过程。”可以说,交往互动是教学的本质,是新课程改萆的核心,没有交往互动,就不存在或发生教学。在课堂教学中,实现有效互动,不仅是教师所追求的,更是学生所期盼的。那么,教师应该怎样打造一个有效互动的课堂教学局面？笔者结合数学科的特点和教学实践,采用了以下几种方法尝试,收到良好的效果。 相似文献
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《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》在实施建议中提出: “数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”由此可以看出,在课堂教学中实现有效的互动交往,是实现新课标理念的基础。从以往的教学实践看,课堂交往的片面性和单一性,也是造成“满堂灌”注入式教学现象的主要原因。只有在教学活动中实现有效的互动交往,才能促进师生之间交往互动与共同发展,进而使学生在获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到发展。 相似文献
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“教师是学生学习的合作者、鼍I导者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程”。科学合理的师生互动,是扎实有效地组织课堂教学,提高教学效率的有效途径。 相似文献