共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
2.
正形象演示法是指教师在教学中利用各种形象的演示,寓抽象于形象中,使学生对教学内容产生直观认识的教学方法,其在初中物理概念教学中的应用尤为广泛.既可以加深学生对物理概念内涵和外延的深刻了解,又可以将理论知识和实践操作有机结合起来,全面提高学生的物理综合素养.一、教师的形象演示要联系学生生活物理概念起源与生活,都从生活中的客观事物或物理现象去发掘内因、分析原理.因此,初中物理教师利用形象演示法进 相似文献
3.
物理前概念是指学生在学习物理之前,根据自己的生活经验所获得的与物理知识有关的认识和概念。有些物理前概念是正确的或近似正确的。这对物理的学习是有一定的促进和加强作用。而大多数物理前概念是非常错误甚至和科学的物理概念是完全相反的。这些错误前概念是长年积累形成的,具有普遍性、顽固性、隐蔽性,并且随着物理教学的进行,新的错误又会不断地形成和发展。在教学中只有发现并纠正错误的前概念,才能在学生的大脑中确立正确的物理概念。 相似文献
4.
一、错误资源的概念与内涵本文所述的错误资源主要是指来源于学生在学习物理知识的过程中对物理概念、物理规律或物理研究方法不正确或片面的理解而造成的一些结果,表现形式为学生的书面作业或课堂行为中出现的不正确、不严谨、不规范等问题.出现的这些问题,经过细致的剖析、提 相似文献
5.
吴琴琴 《中学生数理化(高中版)》2010,(7):16-16
物理概念是初中物理教学的重点,是前人分析生活中物理现象总结出来的精华,也是学生进一步认识物理世界和应用物理解决实际问题的基石.初中生作为物理的初学者,如何启发他们去探究物理规律?换句话说,教师如何开展物理概念教学?这是每个初中物理教师都在思考的课题.下面笔者结合自己的教学实践,谈谈对初中物理概念教学的看法. 相似文献
6.
物理概念是物理学的基础,也是初中物理教学的重难点,因此提高物理概念教学的效率在初中物理教学过程中显得尤为重要。本文在分析传统物理概念教学存在的问题的基础上,提出:1.从生活中引入概念;2.揭示概念的本质特征;3.从不同角度阐述物理概念,深化学生对概念的理解;4.进行比较与归纳,深化物理概念等,并结合教育理论与教学实践进行阐述。 相似文献
7.
本文从教学设计的概念和网络资源的界定入手,结合作者的实际教学经验,针对教学设计的五个基本要素,提出了物理教学设计中利用网络资源的几条策略． 相似文献
8.
9.
<正>按照建构主义学习理论,情境、协作、会话、意义建构被认为是知识形成的四个决定性因素。因此,在物理教学中,教师应该深入了解和研究学生现有的认知水平和知识结构,同时为学生提供丰富的学习资源,在倡导合作式学习和研究式学习中完成知识意义的建构。对中学物理概念教学而言,所要建构的意义是指概念的内涵和概念间的联系。物理教师在教学过程中要创造多样化的物理环境,帮助学生对当前物理概念 相似文献
10.
<正>1.精心设计实验,认识概念建构主义认为:学生在学习物理概念之前已经对物理事实有一定的认识(前概念),前概念往往不完全正确,在学生大脑中已经形成并且根深蒂固,这些前概念其实是一种珍贵的资源,它可以成为学生学习物理概念的突破口。如何让这些学生大脑中的前概念成为物理概念教学的突破口呢?关键是剖析在学生大脑中存在的前概念,让学生认识到这些前概念的不合理性。从生活中得到的感性材料通常有复杂的背景,本质和非 相似文献
11.
本文论述了比较法在物理教学中的重要作用,以及如何把比较法运用到物理教学中去.从用比较法引入概念、深化概念、区分概念和规律,将物理概念与生活知识相比较,加强直观教学方面进行了论述. 相似文献
12.
概念是构成物理知识大厦的基石,其重要性不容忽视.初中阶段学生刚刚涉足物理学习,概念教学的有效性对于物理学习的可持续性尤为重要.物理概念是科学家观察生活、分析生活而总结出来的并在生活中具有普适性的规律,物理概念是学生打开物理世界大门的钥匙,也是用之解决实际问题的利器.初中学段,如何有效引导这些物理初学者探究物理规律和概念呢?落脚点在 相似文献
13.
14.
原始物理问题的含义有两方面的理解：一是指物理概念和规律在曲折的历史发展过程中前人所提出的正确或有争议的问题；二是指自然界及社会生活、生产中客观存在且未被加工处理的朴实的物理现象或物理问题．杨振宁先生曾将他取得成功的奥秘归结为：“要站在问题开始的地方，要面对原始的问题，而不要淹没在文献的海洋里……”这不仅是一位杰出科学家的治学之道，而且对物理教学有着极大的启示：物理教学同样不能淹没在结论和题目的海洋里，而应将活生生的物理现象和物理过程，返璞归真地展现出来，让学生面对原汁原味的物理问题，引导学生去亲历物理概念的形成过程，物理规律的发现过程以及物理问题的解决过程． 相似文献
15.
物理概念是构成物理知识大厦的基石.因此,要想提高初中物理教学的效果,概念教学的策略不可忽视.从物理概念的特点看,物理概念是科学家根据生活中的物理现象或是通过实验的方法总结出来的具有规律性的东西.笔者认为概念教学应从初中生的学龄特点和概念的特点出发,通过教师主导作用的发挥,调动学生的学习主观能动性自己去探究物理规律.本文就初中物理概念教学这一话题,结合笔者的 相似文献
16.
17.
18.
促进概念变化的物理教学 总被引：5，自引：0，他引：5
近十几年来，建构主义在世界范围内逐渐成为研究物理学习和指导物理教学的主导性理论，这一理论在物理教学中最直接的体现是将“概念变化(conceptualc change)”作为教学的基本考虑，“为概念变化而教(Teaching for conceptual change)”正在逐步成为国际物理教育界的共识．所谓概念变化，是指学生在新的学习中，不同程度地扩展、 相似文献
19.
张刚 《教学管理与教育研究》2021,6(16):84-85
初中物理教学不能仅限于教材资源,也不能仅在课堂上进行,而应与社会生活紧密结合,构建教育、学习、实践三位一体的教育教学模式.初中物理课程内容与现实生活联系紧密,教学中要探析生活实例,提高教学质量.通过引入生活情景与趣味导入教学、展示生活实例与丰富课程内容、结合生活资源与指引合作探究、运用物理知识与解决生活问题、融合物理课程与参与生活实践,可以更好地发挥生活实例与生活资源的优势,帮助学生掌握物理知识,从而提高初中物理教学质量. 相似文献
20.
钱莹 《新课程学习(社会综合)》2012,(7)
物理学是一门与生活实际紧密联系的自然学科,“从生活到物理,从物理到社会”是物理课程的基本理念.结合教学实例,探讨在初中物理教学中,如何关注生活中物理课程资源的合理开发和有效利用,实现物理知识与学生生活的有机结合,从而有效激发学习兴趣,切实提高教学效益. 相似文献