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1.
潘鹏程 《福建基础教育研究》2019,(6):98-100
“数”与“形”是贯穿整个小学数学教学始终的基本内容,它们之间相互转化、结合的策略,又是小学阶段重要的数学思维方法,可以把问题化难为易。通过以形助数,理解计算算理、数量关系,直观形象,简便易懂;通过以数解形,揭示图形特点,揭示运算规律,理清思路,掌握学习方法。借助数形有效结合,能进一步优化学生数学思维,提高解决数学问题的能力,提升数学核心素养。 相似文献
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数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科,是学好理科的基础,是一门非常基础性的学科,它对于一个人的抽象思维能力和逻辑思维能力的发展具有极其重要的作用。而小学阶段是学生数学思维和数学学科能力形成的初始阶段,所以做好小学阶段的数学教学对学生未来的学习和发展有着极为重要的意义。就目前来看数字与运算、空间与几何、统计与概念、实践应用这四部分成为小学数学教学的主要内容,其中图形与几何作为小学数学教学的重要内容,一直是小学教学关注的焦点。 相似文献
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数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科,是学好理科的基础,是一门非常基础性的学科,它对于一个人的抽象思维能力和逻辑思维能力的发展具有极其重要的作用。而小学阶段是学生数学思维和数学学科能力形成的初始阶段,所以做好小学阶段的数学教学对学生未来的学习和发展有着极为重要的意义。就目前来看数字与运算、空间与几何、统计与概念、实践应用这四部分成为小学数学教学的主要内容,其中图形与几何作为小学数学教学的重要内容,一直是小学教学关注的焦点。 相似文献
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曹海丽 《试题与研究：高中理科综合》2020,(29):0100-0100
数学是研究数量关系和空间形式的科学。“数”是 数量关系的体现,而“形”是空间形是的体现。数形结合是小学 阶段一种重要的数学思想方法,在小学高年级教学中,数形结 合极其重要,就像树木与雨水的关系一样,“形”使数理关系明 了,“数”使图形表达的意思更加形象具体。有效的数形结合能 让问题的解决由繁到简,由抽象到具体,有利于学生提高解决 问题的效率。 相似文献
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林伟庆 《数学学习与研究(教研版)》2010,(8):59-60
小学计算教学是小学数学教学的一个非常重要的组成部分．贯穿小学数学教学的始终．计算是小学生应该掌握的一种重要技能,一种重要能力,也是一种基本的重要的教学方法．它关系着学生的数学思维的良好发展和数学思想的形成,关系着学生的探究精神和创新精神的形成．从某种程度上说．小学计算教学的成败,决定着小学数学教学的成败,决定着学生数学思想的成败． 相似文献
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随着“双减”政策的实施,义务教育阶段学校教育与校外培训乱象得到了规范,减负增效成了课堂教学的重要目标。数学是培养学生逻辑思维的重要学科。在小学阶段学好数学,对学生理性思维的形成有着积极作用,也是学生赢在起跑线的关键。对此,基于“双减”政策的背景,小学教师需要意识到“双减”政策对小学数学教学提出的新要求,通过创新课堂教学模式的方式,实现数学教学的提质增效,有效培养学生的数学素养。 相似文献
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估算是根据具体条件及有关知识对事物的数量或算式的结果做出大概推断或估计.估算在日常生活中有着广泛的应用,如上街购物、外出旅游等都要用到估算.小学数学教学中也越来越重视估算,《数学课程标准》明确指出:“具有估算能力能使人对数量及时间和空间等有整体性、全面性和概括性的认识.”因此,估算是学生应该具有的一种重要的计算技能,具有重要的应用价值.一方面是数学计算时的快速运算、判断的需要;另一方面,估算形成的“数感”对计算能力、问题解决能力以及对数量关系进行合情合理的判断和推理能力有着重要作用.因此,估算教学对于学生估算意识和估算能力的养成,对于提高他们观察、处理、解决实际问题的能力,具有十分重要的价值. 相似文献
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<正>数学思想是数学学习的核心,是数学知识的灵魂。小学阶段是学生数学思想养成的关键时期,也是数学教育的基础阶段。如何有效地评价和促进小学生的数学思想发展,是数学教育研究的重要课题。“数形结合”思想是小学数学思想的重要组成部分,也是小学数学教育的基本特征之一。它指的是在数学活动中,将抽象的数量关系与具体的几何形状相联系,从而使数学问题更加直观、形象和易于理解的一种思维方式。它体现了数与形之间的内在联系和相互作用,也反映了人类认识世界的一种基本方法。 相似文献
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对于小学数学学习而言,图形具有双重属性。第一,图形是一种学习对象。新教材设置了空间与图形这一知识领域,安排了大量的像角、长方形等几何图形知识有待学生去认知、构建。第二,图形又是数学思维的一种形式。在小学阶段要学习许多概念和数量关系,而概念和数量关系的建立本质上 相似文献
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作为帮助学生的思维从具体形象思维为主向抽象思维过渡的“桥梁”,表象在小学数学教学中发挥着重要的作用.本文是笔者在教学实践中的一些尝试.
1.“比一比”——以表象梳理数量关系
数量关系是对复杂问题的一种简单概括,从一系列现实问题情境中提取出的反映数量之间联系的表达. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2018,(1)
小学生正处于思维发展的重要阶段,而数学作为一门比较抽象的学科,对于学生思维能力的培养有着重要的作用。同时,数学也是一门对思维要求比较缜密的学科,要求学生要有良好的逻辑思维。然而教学现状中,教师并没有把培养学生的数学思维作为教学的关键,过分看重教学的结果。主要对现有的小学数学教学现状进行分析,发现问题,并针对数学思维在小学数学教学中的体现做出研究。 相似文献
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数形结合就是通过数（数量关系）与形（空间形式）的相互转化、互相作用来解决数学问题的一种思想方法。其实质是将抽象的数学语言与直观的图形结合起来,使得抽象的数学概：念或复杂的数量关系直观化、形象化、简单化。著名数学家华罗庚说过：“数缺形时少直观,形少数时难入微,数形结合百般好,隔裂分家万事休。”这句话形象、简明、扼要地指出了形和数的相互依赖、相互制约的辩证关系。小学阶段的学生,思维发展水平还不够成熟, 相似文献
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试论小学数学课堂教学中创设问题情境的有效策略 总被引：1，自引：0，他引：1
一数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。它具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性,被认为是“锻炼思维的体操”。因此,如何在数学教学活动中加强学生的思维训练,就成了数学教学心理研究的重要课题。在小学数学教学中,存在着数学材料的抽象性与小学生思维发展的具体形象性之间的矛盾。要有效地解决这一矛盾,必须着眼于小学数学课堂教学情境的创设。实际上,小学数学课堂教学就是由问题构成的。在教学活动中,学生总是以“问题中心”的心理参与学习活动的,教学过程也就是解决有关问题的过程。因此,小学数学课堂教学… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(6)
数学是一门研究数量关系和空间形式的学科。数学启蒙、逻辑思维锻炼、数学思维能力培养是小学数学的教学目标。数学教学中,教师不仅要教授学生课本知识的学习,还要注重学生数学思维的培养。数学思维的培养对于学生理解、解决数学问题具有潜移默化的影响。结合多年小学数学的执教经验,谈谈小学数学教学中数学思维的培养。 相似文献
18.
李宏彬 《课程教材教学研究(小教研究)》2006,(1):10-11
数学素养,就是人们通过数学教育以及个体自身的实践和认识活动,所获得的数学知识、数学技能、数学能力、数学观念和数学思维品质等方面的素质与修养。小学是学生数学学习的基础阶段,小学数学对学生的数学素养的生成与发展起着重要的作用,小学数学教学担负着培养学生数学素养的重要任务。一、数学素养的构成要素1.数学意识——能从数学视角观察周围的世界。数学意识是指能用数学的观念和视角去观察、解释和表示事物的数量关系、空间概念和数据信息,能主动地用数学思想、方法来思考问题,遇到问题能够自觉地从数量上进行观察和思考,形成一种量… 相似文献
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