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曹清华 《小作家选刊(小学)》2011,(1):88-89
合理、科学的文本解读是有效地进行教学设计,提高阅读教学效率的重要环节。语文教师是为学生而不是为自己解读文本的．在实际的教学中存在几种解读文本的误区：非文本化的阅读,贴标签式的阅读,过度、庸俗化的解读。分析产生这些现象的缘由,并探索正确解读文本的方法。 相似文献
2.
杨艳珍 《学生之友(初中版)》2011,(14):60-60
在英语课程教学中,关注教学过程和方法是其中的最为核心环节,也是增强学生学习体验,提高学生综合语言运用能力的前提。这也就是说,在英语课程教学中,将学生学习的主体地位和作用和教师的主导作用进行有机融合,不仅能够增强学生的学习情感体验,还能够让学生在学习实践的过程中加深对语言文本的理解感悟, 相似文献
3.
论新课程下情境教学在初中语文教学中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
刘增怿 《新课程学习(社会综合)》2009,(12)
让学生在生动具体的情境中学习语文是新课程的一个重要理念.初中语文教学中运用情境教学能够帮助学生深入细致地理解教材文本内容,感悟文本内涵,激发学生学习的潜能与想象力. 相似文献
4.
魏晓芳 《新课程学习(社会综合)》2011,(4)
良好的课堂教学导入能够在有效引导学生进入课程教学学习氛围中起到不可缺少的作用.学生在多元化的教学导入过程中,不仅能够加深对语言文本的理解感悟,还能够不断激活自身的学习思维,提高学习效果.注重课堂教学导入,能够在调动学生语言学习感官思维的基础上加深对语言文本的理解感悟. 相似文献
5.
高职语文课堂教学改革日新月异,我们要突破语文教学简单化、文本化之藩篱,而将语文教学延伸到美学教育、文化教育,并以开放的课堂形式,激发学生学习兴趣,让他们自觉地感知美、热爱美、鉴赏美,在潜移默化中接受民族文化的影响和要求,所以在开放、互动的高职语文教学过程中要培养学生的审美情感;激发其审美想象;挖掘文本背后所蕴涵的中国传统文化内涵;鼓励学生进行有价值阅读。 相似文献
6.
《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》认为,尊重学生的语言学习规律和文本学习内容,创设符合学生语言认知的学习环境,不仅能够激发学生的学习主动性和积极性,还能够帮助学生更好地理解和记忆文本内容,提高学习的效果。这也就是说,在新课程初中英语教学中, 相似文献
7.
靳芳青 《中学语文(读写新空间)》2022,(18):58-60
解读语文文本是教师在备课过程中必须要做的一件事情,教师能够从文本中解读出什么样的内容直接影响着语文课堂的教学层次和教学组织方式。故在初中语文教学备课过程中,有意识规避文本解读问题,优化文本解读,选择适合学生思维实际、满足学生学习需求的文本解读方向,寻找文本解读与教学设计之间的有效连接点,从而让初中生能够充分的感知文本内容,获得个性化的文本解读体验。 相似文献
8.
语文课堂教学导入是课堂教学不可缺少的重要环节。为课堂教学的生成奠定坚实的基础。在课堂教学的过程中．注重文本内容和学生学习探究,运用适当的教学导入方法．不仅能够吸引学生参与课堂教学和学习语文的注意力,还能够增强他们学习的兴趣．激活他们学习语文的主动性和积极性。教师在课堂教学中应该发挥自身的主导作用,创新教学思维模式．通过设计符合文本教学要求和学生学习发展认知规律的导入模式．来增加课堂教学的趣味性和学生探究问题的欲望．从而提高课堂教学的有效性。 相似文献
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新课程高中语文课堂教学不仅仅是知识信息之间的交流,更是一种对文本人文之美的赏析,具有一定的人文性和艺术性。正是在这样的教学要求下,注重语文教学的艺术,不仅能够激活学生学习语文的主动性和积极性,还能够让学生在学习过程中获得情感体验,加深对文本知识的内化生成。这种教学艺术的运用,就是要在多元化教学思维模式的引领下,让学生能够更为自由、轻松地投入到学习过程中,充分感知丰富的人文之美。 相似文献
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《牛津高中英语》教材是普通高中课程标准实验教科书．也是体现新课程高中英语教学理念的主要运用依据。依据新课程高中英语教学理念要求,优化教学文本资源．拓宽学生学习和运用语言的渠道,不仅有助于增强学生的学习体验过程,而且能够增强学生的跨文化学习意识,培养学生的综合语言运用能力,满足他们的学习发展需要。在教学中依据教材的模块学习要求,优化教学基本单元,能够帮助学生在积累丰富的语言文本知识的基础上．养成自主学习和自我反思的良好学习习惯．该套教材的合理运用,能够在实现教学目标要求的同时,进一步丰富学生的语言文化知识视野,满足学生多元化语言文化学习的发展需要。 相似文献
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石初琴 《中国校外教育(理论)》2010,(11):92-92
英语教学文本是学生学习和运用英语的重要载体和途径,也是拓宽学生语言文化知识视野的重要辅助物。关注英语教学文本资源的优化和利用,不仅能够帮助学生更好地理解感悟语言文化知识,还能够让学生在学习运用的过程中积累丰厚的文化知识,提高他们的学科综合素养文本资源的优化就是要在发挥学生语言学习探究的主动性基础上注重培养学生的语篇概括能力、任务学习探究能力、语言表达拓展延伸能力等,让学生从文本资源中接受知识和感悟知识,促进他们综合语言实践运用能力的有效内化生成,在教学中,发挥文本资源的优势,不仅为学生提供了丰富多彩的语言学习素材内容,还最大限度地满足学生语言学习发展需要 相似文献
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《语文世界(高中版)》2021,(Z2)
正在初中语文教学实践中,有一个重要的策略,就是引入生活化教学的思路。将生活化教学思路引入初中语文教学,最大的好处就是能够让学生在语文学习的过程中,认识到语文与生活的关系,能够将语文知识更好地应用于生活,能够在生活中更好地领悟语文知识。当然这只是一个宏观思路,具体来说,在引入生活化教学之后,需要教师呈现更丰富的生活案例,既能激发学生主动探究的欲望,也能对学生进行指导,使其根据现有的生活经验自主展开丰富的学习活动,深化对文本内容的理解和掌握。 相似文献
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外语习得理论认为,学习者在具有一定学习情境氛围的引导下进行学习和使用语言,不仅能够帮助他们加深对语言文本的理解和感悟,而且能够培养他们丰富的语言学习思维。在高中英语课程教学中,关注情境教学模式更是学生学习和接受语言文化知识的重要形式,能够在激活学生学习潜能的基础上,调动他们学习的主观能动性。这种教学模式更利于增强学生的学习体验,从而起到优化课程教学过程和方法的作用。 相似文献
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张波 《中华活页文选(教师版)》2023,(14):124-126
在高中教学中，培养学生的人文精神是一项非常重要的内容。高中阶段是学生价值观和人生观形成的重要阶段，在这一阶段开展人文精神教育，能够帮助学生更好地认清自己，了解今后的发展道路。而高中语文教学中蕴含了丰富的人文精神教育素材，教师通过对教材中的文章进行深度解析，能够帮助学生更好地体会文章中蕴含的人文情感和内涵。学生在高中语文学习的过程中，用心体会文本中的情感和人文等，既体会到了学习和探索的乐趣，又能够促进自身更加全面地成长。将人文精神培养渗透到高中语文教学中，能够使学生在快乐学习的过程中，增强自身的爱国情怀和责任意识。 相似文献
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语文教学中运用情境教学能够帮助学生深入细致地理解教材文本内容,感悟文本内涵,激发学生学习的潜能与想象力.语文情境教学的合理运用,能进一步地拓宽学生的文化视野,丰富精神,从而培养学生具有正确的情感态度与审美价值观.这也正是新课程下的语文教学所倡导的. 相似文献
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新课程理念下的《牛津初中英语》教学 总被引：1，自引：1，他引：0
<牛津初中英语>教学在任务型教学原则的指引下,注重发挥学生的学习主体作用,鼓励学生在学习任务的过程中不断增强学习情感体验,促进他们英语思维的正确发展.教师在教学中按照这样的教学原则关注学生的学习过程和方法,不仅能够有效地帮助他们形成丰富的英语基础知识,还能够促进他们基本技能的发展.有效地利用文本资源、优化教学方法不仅能够达到上述的教学目标,还能够提高课堂教学的有效性和学生的英语综合素养. 相似文献