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一名优秀的专业化的班主任,必须真诚地关怀、充分地理解学生,用真挚的情感去促进学生的身心成长。一、情感关怀的重要意义苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出:“任何时候都不要忘记:你面对的是儿童极易受到伤害的、极其脆弱的心灵,学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里,而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触。”心理学的研究也表明,如果任课教师能 相似文献
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“班主任是学生的精神关怀者。班主任最根本的教育理念、最重要的教育品质就是对学生精神生命的关怀。”精神关怀主要是指对学生的心理活动、道德情操、审美情趣等方面的关怀，即关心他们的精神生活质量，关怀他们当下的精神生活状况以及他们未来的精神发展。关心、理解、尊重、信任是精神关怀的基本表现，也是学生基本的精神需求。 相似文献
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杨利花 《中学政治教学参考》2012,(15):63-64
"以人为本"是学校教育的基本理念,学校的一切教育教学活动都是为了学生更加全面健康快乐地成长。教师要在深入领会中学新课改精神的基础上,把思想品德课教学与人文关怀结合起来,树立正确的学生观、教师观和教学观。在教学活动中突出主体关怀,使学生真正成为学习的主人;重视人格关怀,让师生关系真正平等起来;落实学习关怀,教学设计与激励更加个性化,方能收到更好 相似文献
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哲学家雅斯贝尔斯认为,“教育过程首先是一个精神成长过程”。班主任主要从事以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动。“精神关怀”更深刻、更准确地反映了班主任教育工作的内涵,体现了班主任以人为本的教育精神,表达了对学生的情感和态度。因此,班主任必须学会精神关怀。诚然,班主任必须全面关心学生的发展,包括关心学生的生活、健康、学习、心理、道德等。学生是有血有肉的人,关怀学生就是关怀生命。班主任应是全面关怀学生生命发展的人,即包括关怀学生的自然生命、精神生命(包括价值生命)。就心理过程而言,班主任是学生主要的精神… 相似文献
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班集体中,班主任是学生主要的精神关怀者,班主任最根本的教育理念、最重要的教育品质就是对学生的精神关怀。尊重、关爱、激励是学生最基本的精神需求,也是班主任教育劳动的核心内容。班主任学会关爱、尊重、激励学生,会促进教育教学活动的开展,促进学生健康成长。
一、要尊重宽容学生
首先,班主任要尊重学生。有一句名言叫＂蹲下来看学生＂,教育者要蹲下来和学生保持一样的高度,以学生的眼光看问题、看世界, 相似文献
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建设人文关怀工作模式要始终坚持以人为本的指导理念,尊重思想政治教育基本规律,从学生的实际需求出发,把人文关怀渗透到教育主体、教育过程、教育环境、教育方法中。使思想政治教育整个过程和每一个具体环节都具备人文关怀特性,体现人文关怀精神。把人文关怀由观念层面落实到思想政治教育实践中,以增强思想政治教育的时效性。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2016,(24)
<正>苏霍姆林斯基说过:"学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里,而是师生间时刻都在进行心灵的接触。"情感熏陶是由语文教学的人文性决定的。初中生面临着许多的诱惑,如果教师不能抓住学生的情感教育,那么只能使其将学习倾注在其他方面,影响自身后续的学习活动。所以笔者认为情感教育在初中语文学习过程中是十分重要的。 相似文献
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前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“你面对的是儿童的极易受到伤害的,极其脆弱的心灵,学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里,而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”他还说：“要关心儿童的生活和健康,关心他们的利益和幸福,关心他们的完满的精神生活。”是的,健康的心理是人的发展的中枢,是不断进取、不断探索的催化剂。 相似文献
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基于生命观的班主任工作研究 总被引：1，自引：0，他引：1
王成杰 《南昌教育学院学报》2011,(9):15-16
班主任的工作是学校教育的一项基本工作,肩负着培养学生的重任,本文将从生命观、系统观的角度来阐述新时期班主任的工作特征,在生命观下班主任是学生全面成长的引路人,对学生不但要"知识关怀"更要"精神关怀",关心、理解、尊重、信任每一个学生,关注他们各方面发展,构建一个能蕴含生命活力的班级体,重视校园文化与班级文化融合,让学生人人成才。 相似文献
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张晓明 《教育前沿(综合版)》2014,(10)
一、精神关怀的教育学意义
（一）理论意义
德国哲学家、教育家雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中深刻地指出：“教育过程首先是一个精神成长过程,然后才成为科学获知的一部分。”教育学意义的精神关怀,主要是指关心学生的心理生活、道德情操、审美情趣等方面的发展,关怀他们目前的精神生活状况和他们未来的精神发展。教育就其本质而言,就是精神传递的过程。教育就是培养和造就学生的人文精神和科学精神,最终目的是培养“完整的人”。 相似文献
（一）理论意义
德国哲学家、教育家雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中深刻地指出：“教育过程首先是一个精神成长过程,然后才成为科学获知的一部分。”教育学意义的精神关怀,主要是指关心学生的心理生活、道德情操、审美情趣等方面的发展,关怀他们目前的精神生活状况和他们未来的精神发展。教育就其本质而言,就是精神传递的过程。教育就是培养和造就学生的人文精神和科学精神,最终目的是培养“完整的人”。 相似文献
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生命关怀是新课程的一个基本理念,体现了“以人为本”的教学观。作为一线地理教师,其教学行为和教学细节都要充分考虑每个学生的发展,做到“信任学生、理解学生、尊重学生”,并努力探索地理教学情境设置、教学方式设计和学生活动中体现出来的生命关怀,充分展现以生为本的教学精神。 相似文献
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苏霍姆林斯基说:"学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里,而是师生间每时每刻都在进行心灵的接触."教师在讲授新知之前怎样通过心灵的接触来激发学生的学习兴趣,引导学生积极主动地参与课堂教学,这是实施素质教育的重要环节. 相似文献
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本文拟结合第三次全国教育工作会议精神来反思我们提高教育质量的实践过程,从以下四个方面谈谈个人的看法。 一、要把装在头脑里的学生换成各具特性的学生 在我国的教学活动中,学生的一切学习行为都由教育者来设计,教育活动就在于用事先设计好的模子去对学生进行筛选,并对筛选出来的学生给予肯定和褒奖。教学实践行为多是由教师按照事先设计好的程序有条不紊地进行的。课堂教学成了事先写好的教案的口述。 这种把学生装在头脑中的教育,抹杀了学生的个性,抑制了学生的主动性,限制了学生的自由发展。要提高教育质量,必须改变这种现状… 相似文献
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创新教育就是充分发掘学生创造潜能，这种“发掘”是教师正确引导和学生主观努力的完善结合。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生间每时每刻都在进行的心灵的接触。”由此，教师如不能贴近学生的内心世界，就会增加施教的难度。只有构建民主、平等、融洽的新型师生关系，才能使学生产生积极健康的情感，激发学生内心深处的创造火花。所以构建新型师生关系是发展创新教育的根本保证，教师是构建新型师生关系的关键，这就要求我们这些为人师者做到以下几点。 相似文献
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《大学.研究与评价》2014,(10)
该课题通过问卷调查和访谈的研究方法,对我国高校大学精神关怀下的学生精神成长现状进行了研究,同时综合运用高校组织理论、通识教育理论、心理认知与行为理论、强化理论、校园文化等理论,系统探讨大学精神关怀和引领下大学生精神成长的基本途径和方法。研究认为,大学精神的引领和关怀对大学生的思想、政治、品德、心理健康等意识形态的影响具有潜移默化的功能。同时,同辈群体对大学生社会化的影响是多方面的,在大学生的心理素质、价值观念、社会规范、社会角色、社会技能、行为模式等方面具有正反两方面的社会功能。学校应当发挥学生管理制度、通识教育课程、人文化精神和文化建设、的导向作用,注重培养学生自我教育的精神内化作用,充分发挥同辈群体对大学生社会化的积极作用,同时加强对大学生职业伦理观的教育,从而全方位地关怀学生精神成长。 相似文献
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一、加强和改进高职学生思想政治教育人文关怀的必要性1.落实人文关怀是贯彻科学发展观的基本要求。在高校学生思想政治教育中,坚持以人为本就是要坚持以学生为本,其核心要义是要给学生更多的人文关怀。它的实质是尊重学生的主体地位,维护学生的根本利益,为学生的健康成才服务。大学生是一个独特的群体,他们在年龄上处于青年期,在生 相似文献