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当前,学生作为课堂提问主体具有重要的教学论意义。但在课堂实践中,学生提问权力没有得到充分的保障、学生缺乏课堂提问的自觉意识、学生的提问能力水平不高等问题,制约着课堂提问主体转向的实现。出现这些问题的根源在于应试教育的现实困扰、外部权威的潜在束缚、学生自身心理的影响和学生提问技能的缺乏。为此,我们要从赋予学生提问权力、激发学生提问意识、增强学生提问能力三个层面,来促进学生作为课堂提问主体的积极转向。 相似文献
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舒亚萍 《黑龙江教育学院学报》2010,29(9):173-175
英语阅读技能的掌握对于英语专业的学生来说至关重要。要提高学生的阅读能力,教师必须在阅读课堂上采取有效的提问技巧,课堂提问可根据语法形式、呈现方式、问题水平等不同角度进行分类。教师提问时要根据具体情况设计不同水平的问题,并正确处理学生的答案。 相似文献
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提问是提高教学成果的一门艺术,放眼当今课堂,提问的技巧性差的问题显得相当突出,提问效果很差,教学成果肯定达不到优秀教师的要求,本文从初中语文阅读提问的时机、提问的方式方法等方面阐述了提问的技巧：重点、难点处提问--快速准确解决学生的问题;启发引导性提问--培养学生的发散性思维;贯穿性提问--培养学生把握全局的能力;悬疑性提问--培养学生自己思考的能力,使我们的教学成果得到有效提高。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(12)
学生自主学习离不开自主提问,因此在课堂上培养学生的自主提问能力非常重要。培养提问能力是一个漫长的过程,需要教师由简到难,由浅入深,灵活运用多种方法,逐步培养。 相似文献
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在小学数学教学中,教师要对学生的提问能力给予充分重视,提问能力在很大程度上决定学生的数学成绩和数学能力,学生提问能力的培养要建立在激发学生对数学的浓厚的学习兴趣的基础上。同时,教师还要鼓励学生敢于提问,善于提问,教授学生一些提问的方法和技巧,培养学生学有所疑,疑有所思的学习习惯。 相似文献
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曾丽 《贵阳学院学报(社会科学版)》2006,(2):67-70
展示性提问和参阅式提问有着不同的语言功能,前者适用于基础阶段,后者可以增加学习者在课堂上的语言输出,两者有机结合,能促进语言习得。根据两种不同的提问方式对课堂教学提问进行优化设计,可鼓励学生表达真实感受,培养学生自我修正能力,教师应进行鼓励性评价及提问的时间比例设计要得当。 相似文献
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提问人人都会,但效果截然不同,有的课堂提问,能使教学效率大大提高,达到启发学生心智,培养学生能力,促进学生发展的目的。有的课堂提问,会冲淡教学的重难点,分散学生的注意力,削减学生的学习兴趣,浪费宝贵的课堂时间。本文论述了课堂提问的常用方法,分析了无效提问,提出了如何设计和实现有效提问的做法。只有通过恰如其分的课堂提问,才能实现优质的物理课堂教学． 相似文献
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熊荣 《中国科教创新导刊》2011,(6):94-94
课堂提问需要针对不同层次的学生进行设置,以提高学生阅读文本和解决问题的能力,促进学生思维的发展。学生自主阅读,自主提问,教师引导、启发,当是语文阅读教学的一个发展方向。 相似文献
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在中学物理教学中,培养学生的提问能力,对于开发学生智力,发展学生思维,变学生课堂上的被动接受为主动探求,实现素质教育起着积极的作用。在教学中,教师必须从实际出发,改革教学方法,采取科学的手段促使学生乐于提问、敢于提问、勤于提问。 相似文献
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尹年生 《中国基础教育研究》2010,6(7):175-175
在初中语文课堂教学中,教师们为了引导学生理解课文,提高学生的阅读能力,培养学生的发散思维,少不了向学生提问。但并不是有提问就是一堂好课,有些老师提问或简单机械,或高不可攀,取得的效果也是事倍功半;有些老师则不同,适当地运用一定的提问方法,能使学生得到很好的启发,学生思考起来也轻松自如,效果自然是事半功倍。 相似文献
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周红梅 《新课程学习(社会综合)》2009,(10)
提问人人都会,但效果截然不同,有的课堂提问,能使教学效率大大提高,达到启发学生心智,培养学生能力,促进学生发展的目的.有的课堂提问,会冲淡教学的重难点,分散学生的注意力,削减学生的学习兴趣,浪费宝贵的课堂时间.本文论述了课堂提问的常用方法,分析了无效提问,提出了如何设计和实现有效提问的做法,只有通过恰如其分的课堂提问,才能实现优质的物理课堂教学. 相似文献
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教师问、学生答的单边的提问方式,不利于学生养成质疑、探究的学习品质。而学生提问体现了学生的一种能力,这种能力非常重要,需要在教学过程中加以培养。要把提出问题纳入学生的学习评价体系,要引导和鼓励学生大胆提问,特别是向教师提问。 相似文献
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教师课堂提问在外语课堂教学中起着重要作用,但国内外语教学界的学者们对此问题研究甚少.以社会文化理论中的支架理论为基础,通过对同一位教师教授的两个不同水平的英语专业课堂进行观察、记录、分析与研究,探讨了不同的课堂提问类型和提问策略在不同英语水平的班级上所起到的支架功能,并提出在学生的最近发展区进行课堂提问有利于学生交际能力和思辨能力的发展. 相似文献
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提问人人都会,但效果截然不同,有的课堂提问,能使教学效率大大提高,达到启发学生心智,培养学生能力,促进学生发展的目的。有的课堂提问,会冲淡教学的重难点,分散学生的注意力,削减学生的学习兴趣,浪费宝贵的课堂时间。只有通过恰如其分的课堂提问,才能实现优质的物理课堂教学。 相似文献
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黄莉 《中国科教创新导刊》2010,(12):205-205
笔者在近一年的教学实践中,寻求以＂探索活动课＂为突破,针对不同的探究内容,努力探索总结培养学生提问能力的可行性策略,如＂首尾呼应法＂、＂前后矛盾法＂、＂新旧对比法＂、＂正反猜想法＂等引导学生从＂不想问,无疑可问＂到＂主动问、有疑必问＂的转变,努力让学生的提问意识与提问能力也能有＂立竿见影＂的效果。 相似文献
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本文分析了提问能力培养的重要性,以及初中物理教学如何培养学生的提问能力,如鼓励学生主动地质疑和提问、创设问题情境激发学生提问、充分利用各种办法培养学生的提问能力、引导和教会学生如何提问。并提出了物理教学中培养学生提问能力的注意事项。 相似文献