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"竞赛式教学法"在职校计算机教学中的实践与探索 总被引：9，自引：0，他引：9
“竞赛式教学法”就是将教学内容任务化，以竞赛形式完成教学任务的一种方法。它以实用为主，以学生发展为主。在计算机教学中应用竞赛式教学法要构建竞赛式教学平台，结合“任务驱动”教学法，激发学生水平整体向上；重在面向全体学生，提升不同层面学生的素质，别出心裁选择竞赛选手，“随机挑选法”让所有学生面临挑战；依托网络平台，结合“项目教学法”，精心设计新颖团队比赛；创设“竞争”情境，让学生自己推销自己。 相似文献
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中学生国际数学竞赛冠以“奥林匹克”之名，意在激励广大青少年在数学学习与数学竞赛中发扬“顽强拼搏，勇于进取”的奥林匹克体育竞技精神，攀登数学科学高峰，最早举办的是匈牙利，最先用“数学奥林匹克”命名的中学生数学竞赛是苏联，1959年，罗马尼亚举办了“第一届国际数学奥林匹克”，由此拉开了中学生国际数学奥林匹克竞赛的序幕。 相似文献
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我国于1993年开始参加国际生物学奥林匹克竞赛，至今已有14年的历史。历届选手都取得了很好的成绩。毫无疑问，竞赛选手作为竞赛主体发挥了极其重要的作用。同时，作为辅导竞赛选手的教练，其主导作用也十分关键。本文就中学生物学竞赛中竞赛辅导老NaP通常称之为竞赛教练的作用和角色定位谈一点看法。1．更新培训观念调整培训策略培训观念是教练竞赛辅导的指导思想，培训策略是教练竞赛辅导时所采取的具体方式。新的课改理念和中学生物学竞赛大纲是教练制订和实施培训活动的重要依据。新课改理念强调了能力的重要性。近几届的奥林匹克竞赛试题也充分体现了这一点，竞赛越来越强调选手的生物学科学素养，越来越注重考查选手的创新和实验探究能力。例如，近几年的实验试题竞赛中，每年都有一些探究性的实验试题。这些实验试题往往要求学生探究一个“新”的生物学问题，虽然材料熟悉，但却设置在一个新的问题情境中，需要选手综合运用学过的理论知识、实验技能和科学的方法来解决问题。著名教育学家爱德华兹曾说过：“教育的重大目标，与其说是装备心智，毋宁说是锻炼心智，训练它去运用它自己的能力，而非把它塞满别人的积聚物。”作为竞赛教练，不应该只是竞赛辅导的知识载体，而要改变观念，在培训策略上下功夫。要通过各种途径来使选手潜能开发，最终达到突破。 相似文献
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首先，让我们来看一下什么叫“奥数”，“奥数”是一种国际级别的数学竞赛。小学哪来的什么“奥数”啊？现在区、县级的竞赛也都称为“奥数”了，更不用说省、市级的了。过去是个别省市的中学搞“奥数”，现在几乎所有小学生的家长都知道“奥数”（但是可能只知其名，不知其实）。可以说，今天“小学奥数”已经越搞越大，远超过马季当年的“宇宙”牌香烟了。 相似文献
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职业学校教学竞赛方法的思考与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
职业学校开展教学竞赛，是开发和激励人力资源，提高教职工业务素质，调动工作积极性、促进教学质量上台阶的一个有效途径。然而，不少职业学校的教学竞赛开展得相对比较滞后，如何走出一条既借鉴企业劳动竞赛的好经验，又适合学校特点的教学竞赛新路子，是摆在职业学校管理者面前的一个新课题。一、影响学校教学竞赛广泛开展的认识误区一是学校教学竞赛无从下手。传统习惯认为，搞竞赛是生产一线工人岗位的“特点”，通常搞个“开门红”、“双过半”、“献厚礼”、“擂台赛”，这些定量指标，显而易见，而学校是以脑力劳动为特征的抽象劳动… 相似文献
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汪香志 《中学数学教学参考》2005,(4):52-55
环绕着数学竞赛而开展的各种活动已经搭起了一个数学教育新分支的框架，其特点是以开发智力为根本目的、以问题解决为基本形式、以竞赛数学为主要内容．最本质的是对中学生进行“竞赛数学”的教育．这种教育的性质是：较高层次的基础教育，开发智力的素质教育，生动活泼的业余教育，现代数学的普及教育。 相似文献
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以往，学生要进行竞赛，总是层层筛选．因而竞赛永远展现的只是那些“姣姣”的“风采”，从来没有后进生表现的“舞台”．因此那些学习差的同学也懒得去理睬。且不论竞赛的结果，单单是被选拔为“代表”就足以使这些“骄子”们引以为自豪了!这使我突然受到启发：何不让后进生也“风光”一回、’“飘飘然”一下呢?这不也正体现了教育的平等性、吗?于是在一次全校初一年级的数学竞赛中，我开始尝试这种方法。 相似文献
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丁成云 《中学化学教学参考》2006,(12):32-33
高中化学竞赛中的例题教学是化学竞赛辅导教学过程中的重要环节，在教学中要特别注重选择典型例题进行“拓展引申”，从而培养学生灵活应变的迁移能力和创新能力。本文通过对一组氙的化合物的竞赛试题的分析解答及过程探究，帮助学生学会怎样将问题进行深化拓展，做到一题多变，捕捉竞赛试题的命题的重要信息，培养学生发现问题的能力和创新能力，从而提高化学竞赛的成绩。 相似文献
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秋季是收获的季节，也是绍兴市参加全国中学生(浙江赛区)数、理、化、生、信息学科等竞赛续创辉煌的佳节。绍兴市在每年各科竞赛中获得的金牌数平均约占全省的1／3，这样的夺金强势让省内同行刮目相看，人们称之为“绍兴现象”。下面我们以化学学科为例解析其中之谜。 相似文献
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数学建模竞赛研究 总被引：1，自引：0，他引：1
严忠权 《黔南民族师范学院学报》2005,25(6):22-25
本文在研究历年数学建模竞赛试题的基础上，总结了竞赛试题所用数学方法、数学建模竞赛所涉及的算法、数学建模竞赛试题特点，对数学建模竞赛培训教学模式、竞赛培训教学结构进行了探索和研究。 相似文献
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深度剖析制约学科竞赛健康发展的不利因素，梳理学科竞赛与省级实验教学示范中心的内在联系，提出学科竞赛与省级实验教学示范中心深度融合的理念。通过吸引学生科技社团、企业技术骨干入驻实验教学示范中心，为学科竞赛注入新生力量；健全管理、技术、后勤团队，攻克竞赛道路绊脚石，为学科竞赛提供保障；建立“标准零件库”,优化竞赛耗材采购流程，为学科竞赛合理调配资源，减少竞赛耗材采购周期；落实成果导向，采取提升师生积极性等举措，有效提升学科竞赛品质和竞争力。实验教学示范中心教师以学科竞赛为平台，培养学生实践创新能力、提升学生综合素养、增强学生就业竞争力的同时提升教学科研能力和业务水准。现阶段该模式已取得了初步成效，实践证明该模式能将“知识传授”“能力培养”和“价值引领”有机统一，对同类院校具有一定的借鉴。 相似文献
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全国物理知识竞赛十分注重考查物理知识在日常生活中的应用能力．竞赛试题紧密联系社会、生活和生产实际，要求学生会运用物理知识来解决实际问题，引导他们关注生活，关注社会，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念．本文从近几年的全国物理竞赛试题中，选取了一组能充分体现这一理念的“摄影照相”问题，进行剖析，希望对学生们的物理学习起到一定的启迪作用． 相似文献
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汪仲英 《中学数学教学参考》2005,(10):27-30
本栏目从2005年第1期起推出“初中数学竞赛专题辅导”系列讲座，依据初中数学竞赛大纲，并结合新课程标准版教材八年级和九年级教学内容，精心选取了20讲，邀请有关竞赛辅导专家倾力编写．本讲座共刊登10次，每期刊登2讲，本期全部刊登完．栏目主持：姜宏军． 相似文献
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本文通过对国际和国内的中学生生物学竞赛的发展历程的研究，旨在探求竞赛教学的规律，希望对探讨竞赛中如何培养学生，提高竞赛成绩有所启发。 相似文献
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张苏 《赤峰学院学报(自然科学版)》2011,(12):148-151
奥运会的精彩程度绝大部分是通过比赛项目体现的,一流的竞赛组织是举办一届成功的奥运会的重要保障。竞赛日程的安排是一个“动态管理”的项目,作为组织竞赛的重要文件,牵涉到工作的部门多,涉及面广,关系重大．解析北京奥运会竞赛日程制定目的、规定、种类、阶段、原则、特点、冲突及原因,严格执行各项竞赛规定,协调各个“利益代表”,寻求最佳平衡点,为今后我国举办大型综合体育赛事起到良好的借鉴作用． 相似文献
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一、想象一下有这样一个情境
在很多人心里，“做数学意味着计算”．没错，但这肯定不是数学的全部．因为数学比“仅仅是计算”要多得多．在这篇文章里，我们将呈现给大家一些我们已经成功应用于德国初中数学竞赛中的不同寻常的开放性问题．参加竞赛的所有学生要在一周内解决同样的问题并将他们的解决方案包括对求解过程的描述提交上来． 相似文献
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詹玉平 《中学数学教学参考》2005,(9):45-48
本栏目从2005年第1期起推出“初中数学竞赛专题辅导”系列讲座，依据初中数学竞赛大纲，并结合新课程标准版教材八年级和九年级教学内容，精心选取了20讲，邀请有关竞赛辅导专家倾力编写，本讲座共刊登10次，每期刊登2讲，希望大家关注和支持!栏目主持：姜宏军。 相似文献
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纵观2006年全国初中物理知识竞赛试题，发现试题更加注重学生科学素养的培养和发展，特别注重过程与方法，重视引导学生关注生活，注重应用，真正体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念．现试析该卷中第8题，以求对我们以后教学和竞赛辅导有所启发。 相似文献
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鉴于十余年的中学信息学竞赛辅导经历，发现了信息学竞赛中存在的一些问题，结合实际提出五个解决策略，同时期待该竞赛能有可持续性发展的未来。 相似文献