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历史学科解题的关键在于读懂题目,而题目的设问其实就是构成历史事件的某些要素,如问“某事件的根本原因是什么？主要影响是什么？实质是什么？”等等。所以,“教”与“学”都必须首先明了各要素的含义及其区别和联系,否则,既不能全面、深刻理解历史事件,也不能在应试中理解题目的设问,也就不能正确、全面回答问题。这里,笔者对此作一粗浅阐述,仅供师生在教学和解题时参考。 相似文献
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我们经常看到这样的情景，学生拿着数学问题问老师：“老师，这个题目怎么解？”我们的老师很少听到这样的话：“老师，关于这个问题我有一个不同的想法……。”为什么会出现这样的现象？要回答这个问题，我们只需回想一下旧的教学方式：教师在讲台上津津乐道，一刻不停地讲，学生在台下鸦雀无声，一动不动地听。当然，也有不少教师喜欢课堂提问，但采用的是一问一答的形式，如果学生的回答没有符合教师备课中的要求，就立即要其他学生回答，直至学生的回答完全符合教师的设计为止。 相似文献
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在小学低年级应用题教学中，教师要充分利用学生的年龄特点，在向学生传授新知识的同时，要有目的有意识地培养他们的思维能力。具体可抓住以下几个方面。１．抓住一个“补”字。补，就是教师设计一些补充条件、补充问题的题目，引导学生将题目变成一道一步计算或两步计算的应用题，以培养学生初步分析、综合的能力。如，①小方家有７只山羊，绵羊的只数比山羊多２只，？②，红气球的个数是黄气球个数的３倍，？２．抓住一个“问”字。问，就是教师设计一些具有启发性的问题，让学生回答，培养学生的判断、推理能力。如，三年级学生有２４人… 相似文献
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我曾经对学生对数学的学习兴趣做过一次问卷调查，把少部分不喜欢数学的学生召集起来开了一次座谈会。会上，我问学生“数学是什么？学数学有什么用？为什么要学数学？”不少学生回答“数学是做题目”，“数学的用处是解答由老师或别人编好的题”，“学数学是为了考试”，“学数学太难了”。只有少数学生回答：“学数学可以解决日常生活中的一些问题。”问卷及座谈从一个侧面反映当前学生学数学的心态。小学生对数学的理解不完全不深刻是正常的。 相似文献
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如果问教师：改变学生的学习方式需要做些什么?恐怕都会这样回答：要加强现代教育理论的学习,要努力转变教育观念,要积极参加课程改革的实践。这样的回答无疑是正确的。可是,如果仅有这样笼统的认识而无具体的目标和切实的措施,特别是如果不清楚自己有无“改变难”的症结,“改变”就很容易落空。曾听某教师谈关于学习方式的新理念,什么主体性啦,个性化啦, 相似文献
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经常有不少年轻的父母问我：“张老师，你认为什么才是父母送给孩子的最好的礼物？”我的回答是：“健康、快乐。”也就是说，父母要经常问问自己：“我的孩子健康不健康，快乐不快乐？” 相似文献
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高三数学复习课是按照课本“重复昨天的故事”、还是扎进各种资料堆“苦做舟”？我认为都不是，而应该既要忠于课本又要“拔高”课本，既必须做一定量的题目又一定回头找“岸”。高三数学复习为什么既要忠于课本又要“拔高”课本？教师应该怎样带领学生在忠于课本的基础上来“拔高”课本？“拔高”课本与做一定量的题目之间有何关系？本文就此问题与大家商榷。 相似文献
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哲学上有个“秃头论证”理论，它包含有这样一个问题：一个人少一根头发是否会造成秃头？回答肯定是不能。再少一根会怎样？回答还是不能。这个问题如果一直重复问下去，到后来，回答就是已经成为秃头了。这个理论告诉人们，“少一根头发”对整头的头发来说是微不足道的，它对事物当前的性质起不到任何影响作用，几乎可以忽略不计。 相似文献
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在教学中我采用了以下四种方法帮助学生弄懂题中的名词术语。一、直观演示法在低年级，根据学生思维活动的特点，我在讲解某些名词、术语时，常利用实物、图片等教具进行演示，启发学生思考，由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。１．实物演示如教学“把６个桃平均分在２个盘里，每盘几个？”时，首先出示６个桃、２个盘子，然后问：“根据题目的要求，桃应该怎样分？”学生回答：“平均分。”又问：“什么叫平均分？”学生回答不确切。我就按题意演示一遍，让学生看到最后两个盘子里都分到３个桃子。再引导学生得出“平均分”就是“每份都同… 相似文献
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曾经听过这样一个笑话：有位演讲家准备登台演讲,他问台下听众：“你们知道我今天要讲些什么吗？”听众回答：“不知道。”演讲家淡然一笑：“连我要讲什么大家都不知道,那还有什么必要讲呢？”第二天演讲家又登台演讲了,他再问听众：“你们知道我今天要讲些什么吗？”听众怕演讲家再次罢讲,干脆回答：“知道”。 相似文献
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大学公选课上，老师和同学对爱情这一话题进行了探讨，不同年级的学生有不同的看法。问：“作为一名大学生，你们想不想谈恋爱？”大一：“该出手时才出手。大二：“众里寻她千百度。大三：“命里有时终须有命里无时莫强求。”大四：“我等到花儿也谢了。问：“你们选择对象的标准是什么？”大一：“相貌、财富、学识……一个都不能少。”大二：“没有最好只有更好。”大三：“互相尊重……和平共处。”大四：“处处要小心，慎防节外生枝。”问：“你们对爱情的态度是怎样的？”大一：“爱情存永远，一个永流传。”大二：“我不要你的承诺不… 相似文献
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程绍德 《中学生读写(初中)》2006,(4):14-14
曾读过这样一则寓言：一只猫头鹰搬家，路上遇到了斑鸠。斑鸠问猫头鹰：“你要搬到哪里去？”猫头鹰回答：“我要搬到东方去。”“西方是你的老家，为什么要搬到东方去呢？”斑鸠不解地问。猫头鹰长叹了一口气，沮丧地回答：“因为我在西方实在待不下去了，这里的人都时厌我夜间的叫声!” 相似文献
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昨天布置了一篇短文，要求学生认真阅读并做文后的几道题。今天上午一上课我就问：“完成作业的同学请举手。”“刷”，全举手了，我很高兴。又问：“谁能说说短文写了什么？”这回和刚才完全反了，全班学生竞没有一个人举手。我疑惑了：“你们不知短文写什么，怎么做的题？”“我是抄的答案。”一个同学大声回答。 相似文献