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《华夏少年(简快作文 )》2020,(33)
在当下的阅读教学之中,背景知识已经成为阅读理解、阅读拓展等方面的重要工具,对于语文教学具有不可忽视的作用。而在背景知识的渗透作用下,高中生能够更贴近地理解文本内容,从兴趣指引的角度去分析客观知识,感知文本中的深刻内容。将背景知识与课文信息交叉在一起,促进学生更全面地理解知识,对语文中常见的文化知识、语法架构等产生鲜明的影响,强化学生的阅读与表达能力,激活其在语文学习上的热情。 相似文献
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将背景知识与语文阅读教学相结合,不仅可以有效帮助学生理解文本内容,还可以使学生学会"知人论世",理解作者蕴含在文本中的情感,与作者产生情感共鸣。教师应避免循规蹈矩地将背景知识呈现在学生面前,要打破常规,充分调动学生的阅读兴趣,发挥背景知识的价值。 相似文献
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文章以在语文阅读教学中如何向学生介绍背景知识为切入点,从语文背景知识引入的必然性和可行性出发,探讨了当前语文阅读教学中背景知识引入存在的误区、背景知识引入的原则以及引入策略。 相似文献
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李识宇 《中国小学语文教学论坛》2023,(11):44-46
群文阅读教学要让学生真正走进课文,背景知识的介绍必不可少。语文教学背景知识分为说明性背景知识、注释性背景知识和作家的相关文章三类。背景知识的呈现不是一个孤立的教学环节,而是涉及学生对文本的理解、分析甚至鉴赏,只有将其融入文本,在整体与局部的共同观照下,定位准确,重点明确,时机合适,才能让学生真正走进文本,领悟文本的内涵与作者的情感。 相似文献
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解读文本是语文教学的重要内容,针对初中生解读文本能力低下、解读困难的现象,本文提出了从体察作者生平和写作背景出发,引导学生最近解读文本核心的策略。通过课前、课堂、课后的环环相扣,了解作者创作初衷,体悟作者当时当事的真切情感,获取语文最原初的人文滋养。倡导多从作者背景角度出发,真正尊重文本,尊重学生解读文本,也同时提出了对教师解读文本的高要求。 相似文献
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语文改革的成效最终要通过学生的综合语文素养体现出来,而决定语文改革成败的关键在于语文课堂教学。那么,在新课改背景下如何上好语文课呢?一.要用新的教育理念来支撑课堂在传统的观念中,我们常把课堂比喻成知识的殿堂,而在实际教学中 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(21)
随着时代的不断发展,"互联网+"已经在人们的生活中慢慢得到普及。教育领域也不例外,如何在"互联网+"背景下运用微课等互联网工具提升教学质量和教学效率已经是现在教育界普遍研究的主题。而如何运用微课等互联网工具引导学生进行语文课外阅读,使小学阶段的学生可以更加主动、更加有兴趣地自主投入语文课外阅读中去是教育中需要不断钻研的一个课题。基于此,重点对"互联网+"背景下运用微课引导学生进行语文课外阅读进行研究。 相似文献
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在语文阅读教学中,适时而恰到好处地介绍背景知识,有助于学生对作品全面而深刻的理解.因此,教师应把握学生的认知水平,从课前、课中、课后等几个环节因文制宜、因人制宜、因时制宜地介绍背景知识,以实现引趣、激疑、解惑、深化、拓展等教育功能. 相似文献
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朗读是语文学习的重要方法之一,如何对学生进行有效的朗读指导呢?笔者就来谈谈自己的一些做法和体会。1.关注文本,让朗读"情有所依"文本是作者生活感悟的文字再现,朗读是学生体验、感悟文本的重要途径。教师引领学生研读文本时,首先,要提醒他们结合自己的生活阅历和知识背景去 相似文献
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圣美秀 《中国小学语文教学论坛》2014,(2)
新课改背景下,语文课堂教学被严重异化,失去本真。要让语文真正姓"语",需要以一些新鲜的形式去吸引学生,更应当通过课堂教学引导学生积累语文知识,品味语言文字,培养学生的语文学习能力,注重对学生情感的熏陶,还语文以本色,将语文课上出醇美的语文味儿。 相似文献
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文学作品的阅读与理解固然需要披文入情,但也不要忽视知人论世。教师在引导学生理解、感悟、欣赏文本时,要真正吃透文本的应有之义或言外之意,往往离不开写作背景资料的辅助。如何运用写作背景资料辅助文本解读,是一个值得思考探究的问题。遗憾的是,目前的语文阅读教学中,或多或少地存在写作背景介绍模式化、简单化的倾向。有些语文教师,习惯于导入阶段呈现写作背景资料,这样作为一个教学环节单独成块,导入阅读时插入一段背景介绍, 相似文献
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舒生武 《语数外学习(初中版)》2014,(5):38-38
正语文是一门具有审美、充满趣味的课程,但是在应试的背景下,很多语文课则变成了对语文文本的支解课、剖析课,不是愉悦课、享受课。如何使一堂语文课妙趣横生,学生爱学乐学,这就需要我们在语文课堂上关注幽默的生成。前苏联著名教育学家维提斯洛夫认为:教育家最主要的也是第一位的助手,就是幽默。"语文教师只有自觉地加强自身修养,有目的地研讨艺术化的教学方法,研讨教学幽默的理论与作法,才能使自己的课堂教学产生磁力效应"。通过幽默能更好的达到教学目的,做到寓教 相似文献
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语文教学中使用文本背景资源绝不是简单的呈现和堆砌。运用文本背景资源时只有经过教师精心选择、打磨,把握好运用的恰当契机,将文本分析和背景资源有机结合,精巧地运用,才能通过背景资源立体、生动、灵活地去解读文本,有效实施教学。 相似文献
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刘惠 《语文月刊(学术综合版)》2012,(1):31-33
背景资料是指与课文相关的，对人物、情节和内容有作用的资料。通常包括作者介绍、写作目的、创作背景等。在日常的语文教学中，无论何种文体，教师都习惯于在课前交代文本的背景知识，因此教学中自然形成了一种惯式——了解背景的基础上解读文章，背景介绍在前，解读文本在后。同时在文本的背景内容选择上，如果介绍作家，则突出在作家生平的整体... 相似文献
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语文与其他学科的教学虽然有某些相似之处．但它又有着自己独特的魅力和魔力．它带给学生的不仅是知识的积累。更多的是一些情感的体验和智慧的生成。一节精彩的语文课会让学生激情澎湃．才思涌动，既能让其准确把握文本所传达的信息．也可以让他们在教师的导引下展开丰富的想象．对文本进行再创造。新课程的基本价值取向是“为了每一个学生的发展”．这似乎点醒了那些照本宣科、漠视学生情感需求的教师，让更多的人去思考．在语文课堂上如何激起学生思想的火花？ 相似文献
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近年来,在语文教育领域,"写作背景"(也称"时代背景")的问题被放大成了一个能左右教学质量的问题。例如,在谈到古典诗歌的解读时,复旦大学葛兆光教授在他所写的《汉字的魔方》一书中,明确指出"背景分析"不是一把万能钥匙,因为"以历史的背景"去分析,容易"曲解诗歌的意义"。他对"背景分析"基本上持否定的态度。这实际上反映了当下人们的一种心态:文本有"自足性","背景分析"应驱逐。这样看来,"写作背景"在语文教学中似乎有些问题。在文本教学中介绍"写作背景"真的过时了吗?我们真的可以把它从语文教学中完全驱逐出去吗?1.历史:"写作背景"曾经长期占领语文课堂"写作背景"在语文教学中曾经很重要。在新中 相似文献
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学校语文,包括学前语言课、义务教育语文课、大学语文课。这些不同学段的语文课,其教学任务不同。作为一门语文学科,它是研究如何学习和运用语文的;作为一门课程,它是学校教育中如何培养学生具有学习和运用语文能力的。但是,从学段来说,它们是不同的"语文",不同之处就在于"学前"、"义务教育"、"高中"和"大学"的区别,而这种区别集中体现在"教学任务"上。通观过去的语文教学大纲和课程标准,其对各学 相似文献