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识字写字是阅读和写作的基础,也是小学语文低年级教学的重点。怎样提高学生的识字能力,使学生在有限的时间内掌握所学生字呢?下面笔者结合教学实际,谈谈识字教学方法。一、比较识字,提高识字能力低年级学生要求会写的生字比较少,要求认识的生字比较多,导致低年级学生对形体相近的字难以分辨、难以记忆。在教学中,教师可以创设一定 相似文献
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如何让学生准确掌握生字词,既是小学低年级语文教学的重点,也是难点。为了使学生在轻松愉快的气氛中主动地识字,笔者根据儿童的年龄特点,采取针对性措施,有意识地提高他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养他们的识字能力。 相似文献
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小学低年级语文教学主要以识字为主，2011年版《义务教育语文课程标准》要求小学低年级学生要认识常用汉字1600个，教学要遵循认写分开、多认少写的原则，鼓励学生多识字，及早进入汉字阅读。因此，在小学低年级语文识字教学中，激发学生的认字兴趣，启发、引导学生运用多种方法识记生字，让学生多识字，并且培养学生自主识字能力尤为重要。以下结合自己的教学，粗略地谈谈低年级生字识记的一些方法。 相似文献
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《小学语文课程标准》明确提出：小学阶段,学生要认识3500个汉字,在1～2年级,则要求认识1600个左右常用汉字．让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。从传统意义上讲,识字教学是一个单调乏味的过程。如何指导低年级学生识字．是语文教学的关键。笔者根据自己的教学经验对低年级识字教学进行了一些研究,总结了一些方法,旨在引导低年级学生认识生字．牢记生字。 相似文献
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识字教学是小学低年级语文教学的重要内容,如何让学生识记生字,也就自然而然地成为教学的重点和难点,更是小学低年级语文教师在识字教学中一个首要任务。 相似文献
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根据新课标的要求,小学生必须学会2500个左右的常用汉字,在低年级就要掌握2000个左右。如何培养低年级学生的识字能力,巩固提高识字效果,一直都是教学工作者需要探索的问题。近几年来,有许多新的识字方法涌现出来。如集中识字、分散识字、注意识字、部件识字等。这些识字方法各有所长,也各有所短。根据多年对低年级识字教学的探索、实践和分析表明,遗忘率比较高,中下层生更为严重,学生往往学了后面的生字,忘了前面学过的生字,复习前面的生字, 相似文献
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“人生识字聪明始”。识字能力是学习能力的基础,是创新能力的基础。因此,新课标特别重视小学低年级的识字教学。由于每课识字量很大,旧的生字还没巩固,新的生字就接踵而来;学生学得快,忘得也快,识字困难颇多。通过实践,笔者发现加强学生识字教学中的学法指导,让识字数学活起来,促使学生在轻松、有趣的氛围中识记汉字是学习、巩固生字的最佳办法。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(3)
<正>识字既是小学语文教学的一项重要任务,又是阅读和写作的基础,也是文化素质养成和提高的第一步。特别是低年级学生的识字能力还关系到开发儿童的智慧潜能,发展他们的创新精神和创造能力,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点。而形近字是识字教学的难点,如这个难点不突破,学生就会经常出现错别字,阻碍识字率的提高,影响小学生的读和写。在小学字词教学中,主要是让学生牢固掌握并运用在日常生活中常用的字词。在学习生字词中,学生经常会遇到许多形近字。 相似文献
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识字教学是小学语文教学的重点内容,特别是低龄学段的学生更是需要打好识字基础。学生对生字词的掌握程度不仅影响学生语文学科的学习效果,而且也同样影响学生在数学等其他学科的学习效果。新课标要求在小学阶段学生要认识3000个常用字,其中要会写2500个汉字,而要达到这一要求就需要语文教师保证识字教学的效果,基于此,笔者研究了识字教学中的趣味化教学策略,希望能够提高学生的识字能力。 相似文献
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<正>《全日制义务教育语文课程标准》指出:识字、写字是阅读和写作的基础,是1～2年级教学的重点。小学低年级教材所承载的任务与中高年级不一样。中高年级教材中的课文主要为了培养学生的阅读能力和表达能力,而低年级教材中的课文首先是为学生学习生字词提供一个语言环境,其次才是培养学生的阅读能力和表达能力。既然小学低年级和中高年 相似文献
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为了促进学生素质的全面提高 ,加强学生高效识字能力的培养 ,我从１９９９年８月开始了“韵语识字 ,尽早阅读 ,循序作文”的教学实践活动。此项教学实践对于低年级来说就是“韵语识字” ,即把小学语文教学大纲要求掌握的２５００个常用汉字 ,先组成最常用的词 ,再用这些常用词 ,围绕一个中心意思和故事情节 ,编成符合儿童特点的大密度生字的一篇篇韵文。每篇韵文中的生字少则十几个 ,多则二十几个。这么大密度的生字 ,如何使低年级的学生很快地记住呢？根据学生的认知规律和心理特点 ,我把低年级的韵语识字分成“引—扶—放”三个阶段。开学… 相似文献
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李静 《读与写:教育教学刊》2015,(9)
识字教学是小学低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。识字更是阅读和作文的基础,它直接关系着学生的阅读能力和作文能力的培养。然而,整节课教学生字,往往是老师教起来感到枯燥,学生学起来觉得无味。所以,作为低年级的语文老师,我们必须运用多种方法和手段进行识字教学,激发学生的学习兴趣,提高学生的识字能力。 相似文献
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众所周知,复习生字是巩固识字教学,提高识字量的有效措施。小学语文每学期结课后,复习生字是重点之一。尤其是低年级的字词掌握情况更是至关重要。小学语文教师应在教学中强化识字写字训练,不断激发学生学习语言文字的兴趣,这对于提高学生的识字、写字能力,乃至提高学生的语文素养,都有重要的意义。 相似文献
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新课标教学大纲的要求,小学生必须学会2500个左右的常用汉字,在低年级就要掌握2000个左右。如何培养低年级的识字能力,巩固提高识字效果,一直都是教学工作者需要探索的问题。近几年来,有许多新的识字方法涌现出来。如集中识字、分散识字、注意识字、部件识字等。这些识字方法各有所长,也各有所短。根据多年对低年级识字教学的探索、实践和分析表明,遗忘率比较高,中下层生更为严重,学生往往学了后面的生字,忘了前面学过的生字,复习前面的生字,又忘了后面的生字。反反复复,识字效果总是不尽人意。 相似文献
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涂红梅 《中华活页文选(教师版)》2023,(4):73-75
小学时期是巩固学生良好学习习惯和学习基础的重要阶段，尤其在语文教学领域。以小学低年级教学为例，此阶段的学生在教师的引导下学习生字新词，实现字词的识别以及深入理解和记忆，从而培养学生良好的语言运用能力，提高学生的语言水平。除此之外，低年级语文教学中的识字也是小学生阅读和写作的重要基础，只有通过趣味化教学引导学生自主、自发地进行识字学习，才能够提高学生的学习效果，保障学生的识字数量尽可能增多。本文探究小学低年级语文的趣味识字教学，总结小学语文识字教学的内容以及重要性，分析小学语文趣味识字的教学特点，总结小学低年级语文趣味识字的教学问题并提出相应的优化措施，从而为下一阶段小学低年级语文趣味识字教学的优化发展奠定坚实的基础，促使学生在良好教学方法的引导下，进一步提高识字的水平和识字的数量。 相似文献
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王苏栋 《希望月报(上半月)》2007,(1):73
识字教学是小学低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点.整节课教学生字,往往使老师教起来感到枯燥,学生学起来觉得无味.所以我们必须运用多种方法和手段进行识字教学,激发学生的学习兴趣,提高学生的识字能力,巩固识字教学的成果. 相似文献
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在小学低年级语文教学中,识字能力的培养对学生来说是最为重要的。我就本人在识字教学中如何引导学生掌握学习生字的情况谈谈几点体会。 相似文献