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未来成都学習前,我只能念出注音字母、旧拼音字母和它们的拼音。經过20天的学習,我赶上甚至超过了很多原先基础好的同学。这里談談我是怎样学習的。一、坚持說普通話:一到語音研究班,我就正式說起普通話。当初說的时候,也碰到了吃力、別扭的困难,由于我始終坚持,现在基本上渡过了这个难关。二、相互正音和查字典:为了很快地提 相似文献
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本省第一屆普通話語音訓練班結業学員,曾在1955年11月5日至6日,用一天半時間討論了有關小学一二年級的語文教学問題。这个討論会分三組進行,其中有一組着重討論了小学一二年級的語音教学問題。本文就是根据这一組同志的發言內容加以整理的。(一)怎样教注音字母这次討論,大家一致認为注音字母是标記語音的,進行語音教学,必須要教好注音字母。只有把注音字母读得准確,才能把話說得清楚。当然,注音字母还有帮 相似文献
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随着国家社会主义工業化、农業合作化的需要,工农大众对文化学習的要求越来越迫切了。但是,成人的文化学習上,一直流行着一句話:“成年人理解力强、記忆力弱”。这句話对开展工农教育已經發生了不小的障碍。它不但成为某些業余教师教学效果不良的借口,同时有些成年人受了它的影响,也說什么:“三十不学文,四十不習艺”。有些人剛过三十岁就以年老自居說:“已經活到半截子了,学文化也 相似文献
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在培养学生建立自觉紀律的教育过程中,向学生提出明確的要求具有重大意义。凱洛夫教育学中說:“培养紀律是从提出明確坚决而不容反驳的要求作起”;“哪里沒有要求,哪里就沒有教育”。怎样向学生提出要求呢? 首先,提出要求必须有明確的目的,詳細地向学生說明每个要求的内容、意义和作用。同時还应指出如何具体地实践,使学生確信这个要求是客观事实的需要,原意自觉地遵守,並相信这样做是不很困难的。例如要求学生“上課的時候,要回答問題或者要提出問題,先举手。教師讓說,再站起來說。教師讓坐下,再坐下。”应該向学生解釋它的必要性,說明不这样就会妨碍別人的学習,使学生明了提出要求的根据。但这并不是說教師在一切情况下和每一次向学生提出要求時都要对 相似文献
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一年級剛入学的儿童,說話不完整,用詞不恰当,声音不响亮,語法有錯誤,有时还夾杂着“嗯嗯嗯”“这个这个”“就是就是”“后来后来”等不必要的詞儿。培养儿童说話的能力是語文教学的重要任务之一。我們要逐步丰富儿童的詞汇;培养儿童把話說得完整、連貫;进而要求儿童发音正确,口齿清楚,把話說得流利、生动。在这个問題上,我曾經从下列几个方面做了一些工作: 相似文献
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“同点”和“异点”不能偏废李蓁非同志在《对文言文教学的几点意見》(見《人民教育》1962年1月号)一文中认为,文言文教学应該充分利用其与白話文的相同点,是正确的。但是,李蓁非同志否定文言文教学从异点出发,也有失于片面。为什么这样說呢? 第一、文言文与白話文之間,相同点不完全是“远远大于相异点”的。就句子結构来說,相同点的确是基本的。但就詞汇方面来看,情况就不完全是这样的了。斯大林同志在《馬克思主义与語言学問題》这一論著中早 相似文献
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《人民教育》1956,(1)
编輯同志: 我談一談我們的黄慶同老師在俄文教学中的一些問题。首先,我們肯定黄老師的責任感是相当强的,对我們的要求也是比較高的。他曾在我們班裹說过:“你們的学習是有成績的,按全國的水平可以說是头等的。”由於他要求我們俄文成績達到“头等”,所以在教学中就主观地補充大量教材。他說:“課文里的語法只够我教的四分之一。”事实確是如此,每節課他差不多都要補抄語法,有時自修課也要補抄,甚至还有兩三次利用星期日。僅这学期的俄文筆記就抄了一本練習本。星期日同学們称之为“星期七”。在“星期七”,我班經常有三分之二以上的同学在教室裏埋头学習。他經常用变相的强制办法督促我們学習,方法是参考試和嚴格評分。我們每星期都要進行兩次書面测 相似文献
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毛主席“关于農業合作化問題”和中國共產党第七届中央委員会第六次全体会議“关于农業合作化問題的决議”公布之后,在全國人民中間掀起了巨大的学習热潮,大家都为提前和超额完成第一个五年計划而努力。我坟教师虽然大都参加了这一学習、宣傳运动,但学習積極的实际只有三、五个人。其中有的借口“業务忙”、“学校以教学为主”,不願参加政治理論学習和宣傳。有的表示不耐煩,認为这是一种“負担”。有的还說:“早起五点鐘,点上煤油灯,有心去学習,上堂銳头矇。工作、学習矛盾百出!”还有个别参加宣傳的教师,由于自己没有学好,不能解答群众提出來的問題,結果反让群众給“宣傳者”教育了一番。 相似文献
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为了把普通話学好,教好,許多教师都想多看点講解推广普通話的意义、介紹学好教好普通話的方法的書。在这方面到底有哪些書可供参考呢?現在仅就見聞所及,簡單介紹一下: 如果不仅是自己学習,还要向別人講解普通話是什么和推广普通話的重要性,那就需要閱讀以下几篇文件: 1.国务院“关于推广普通話的指示” 2.“文字必須在一定条件下加以改革”(吳玉章) 3.大力推广以北京語音为标准音的普通話”(張奚若) 4.为促进汉字改革、推广普通話、实現汉語規范化而努力”(人民日报社論) 5.“努力推广普通話”(人民日报社論) 相似文献
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下了一整夜的雨,到早晨,西北風还在一股劲的吹着,气候变得非常冷。我想,今天可要有不少学生缺席了,何况又是一年級的学生。上課鍾一响,走進教室一看,果然,学生只到一半左右,学習情緒也不高。我就鼓励他们說:“今天天气不好,路上难走,你们能照常到校真是好学生……。”話未說完,陈金海就举手要求發言。 相似文献
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《人民教育》1950,(5)
兩月來工人教育迅速的順利的開展,給我們提供了不少經驗和問題: (一) 工人中普遍的存在著學習的積極要求工人業餘教育所以能夠在很短期間內迅速的發展,是由於我廣大工人群眾的學習文化的要求日益發展著,因此在發動學習中情緒很高,參加學習很踴躍,例如育才廠第三部的工人說:『領導上號召提高技術發展生產,不領導我們學習,怎樣能達到?要求提高生產技術,必須要學文化,先打個底啊。』有的不滿意的說;『不好好組織我們學習,我們生產也搞不好,人心換人心,八兩換半斤。』經過該部領導上滿足了他們的學習要求之後,工人們中午不休息的上課,下午下工後吃過飯,在屋裏就自習,他們提出要向疲累作鬥爭(曾作 相似文献
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在探討普通話教學研究的過程中,我們所依的理論基礎是至關重要的。本文試圖在拼音教學、語音教學、語音實驗、語音描寫等方面,列舉具體問題,簡要地分析在普通話教學研究所形成的有關理論中值得探討的若干問題。同時以香港普通話教學為例,就普通話作》正規教育的有關問題進行分析和探討。 相似文献
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以下是济南市第五中学初中畢業班班主任会議記錄的一部分。 議程進行到对某些不能畢業的学生的处理問題: “对这些学習差、不進步的学生,不如乾脆送出去,免得再佔一个名額,浪費國家資財”。这是第一个人的發言。接着許多人你一言我一語地接上去。“反正留一年也是白費,就像××畢業考試四五門不及格,連她家長也只摇头,一提学習她就头痛,学習对她簡直是庸苦”。“送出去有道理,对学習差、留下又不願学習的,还是送出去好”。大家稍微沉默了一会,另一个班主任慎重地說;“我同意以上意見,不过,这些学生分數不及格怎麼能送出去呢”? “这倒不难,我們把分數改一改就是了”。“科任老師不見得同意吧”! “我想沒什麽不同意,好在百分制記分法本來就不科学”。“不过,如有人問起某某学生怎麽能畢業的,誰能負了 相似文献
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我教「社會科學基本知識講座」一二兩册已近三年,開始時学生反映:「道理太深,聽不懂」。另外,入學新生一般認為「是來学技術的」,對政治課学習不够重視。同時我個人對政治课教学的任務和要求也不很清楚。這樣就在我的政治課教学上存在着三個主要問題:(一)学生不重視政治课,教師努力不够,因而学習积極性不高;(二)教材深,教師講得不好,学生聽不懂;(三)教師對於政治課教学總的任務和具體要求不明確,不知道怎样貫徹政治思想教育,完成教學任務。在學校黨和行政的領導和帮助下,經過二三年的摸索,我才體會到这三個問題基本上都是教師的問题,都應由教師來负責解决。现在把我解决問题的不成熟的辦法介紹於後: 一、怎樣培养学生學習的積極性我開始以為學生学習不積極,是單純技術观點在作祟,後来我認识到:即便学生有單純技術觀點,教師也應該教育他們,使他們纠正錯誤,因此問題還 相似文献