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1.
一、静态的语法教学和动态的语法教学相结合语文的语法教学分为两种形式：一种是静态的,一种是动态的。静态的语法教学指的是在交际活动语言结构中没有融人到教学的过程汇总,是对语言结构本身进行的相对静态的分析教学方式;而动态的语法教学是指将交际活动语言结构融入到语言教学的过程中去, 相似文献
2.
刘丽 《宿州教育学院学报》2001,(1):83-83,80
教学过程不仅需要教师的活动,而且需要学生的活动,只有把教的最优化与学生学的最优化融合在一起,才能使得教学最优化有一个完整的过程。伟大的教育家陶行知指出“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”英语是语言艺术和科学,九年制义务教育英语大纲指:“在英语教学中,要教会学生语言、词汇和语法的基础知识,加强基本训练,使学生掌握英语的基本结构,获得英语的听、说、读、写基本技能和能力。英语教学要着重培养学生综合运用语言、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力。”英语课堂 相似文献
3.
刘艳 《湖北成人教育学院学报》2008,14(2):85-86
语法在语言教学中的地位历来争论不休。（Ur，1996）那些支持语言教学以培养学生交际能力为主的人认为语法没有必要教，语法完全可以自然习得；但是也有人认为语法学习对语言学习非常有帮助，语法教学并不是语法规则的传授，它完全可以充满趣味性。本文在指出中国语言教学所存在问题基础上，探讨为什么教语法以及如何使语法教学充满趣味性。 相似文献
4.
王元华 《中学语文(读写新空间)》2010,(6):3-4
语言是约定俗成的．语意是在语言使用——即语言交际过程中形成的。
语意分静态和动态两种。
静态语意指储存在词典中的词汇义、语法义以及词典词汇义和语法义结合形成的基本句意．具有概括性和可推广性。 相似文献
5.
自语境理论发展以来,经历了由静态语境到动态语境的演变。从20世纪80年代初开始,人们意识到语境不是静态的,也不是限于交际过程是先确定的静态事物,而是要把语境看作是动态因素,把语言交际看作是一个动态过程,进而研究这两个动态现象之间的相互关系。动态语境对具体的语言活动发挥指导作用。该文将动态语境与大学英语口语教学结合起来,探讨其对大学英语口语教学的启发和指导意义。 相似文献
6.
动态语法、言语行为与交际教学法 总被引：1，自引：0，他引：1
周佳 《通化师范学院学报》2004,(1):31-33
随着社会语言学的发展,社会交际功能在语言教学课堂上越来越受重视。虽然传统以语法为中心的语言教学受到交际教学法的冲击,语法仍是外语教学的理论基础。本试图以交际教学法中言语行为的语法体现说明语法其实不是死的教条而是一个动静结合的过程。因而即使是在没有强调语法教学的交际教学法中,语法还是学习理解和运用语言的基础。 相似文献
7.
英语教学中到底要不要教语法一直是一个值得争议的问题。本文分析了交际能力的实质。指出交际能力的培养与语法教学并不矛盾。当前盛行的任务型教学是一种很好的选择。它以形式与意义的结合为原则,强调在提高学生语言流利性的同时提高语言的准确度和复杂度。它融语法教学于一个个交际任务之中。教师应把握任务型教学的精髓,提高学生综合运用语言的能力。 相似文献
8.
论英语课堂语法教学的可行性 总被引：2，自引：0，他引：2
杨斐翡 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,(4):138-142
语法在我国外语教学中一直占据重要位置。近年来交际教学理论的兴起促使人们对语法教学收效低这一事实进行反思。本从交际教学理论、语言习得理论以及外语学习的本质出发。对语法教学的可行性进行研究，认为语法教学不是不重要而是教不得法，并针对语法教学提出建设性的建议。 相似文献
9.
外语教学界普遍认为语法教学应该在培养交际能力的课堂活动中完成。意识提升实现了强调语法特征和发展交际能力的双重目的,符合当前大学英语教学的要求。以小组合作活动为基本教学形式进行意识提升教学,可以调动教学动态因素之间的互动,提高学生学习的参与度,引导学生主动发现语言形式,内化语法知识,最终提高学生灵活应用英语语言的能力。 相似文献
10.
牛娜 《中国教育研究与创新》2005,2(10):44-45
情意情景结构规则交际十字教学法是指学生怀着轻松愉快的情绪以及克服困难的意志，在语言情景中进行对话，操练结构，点破归纳语法规则和运用英语进行功能交际活动。 相似文献
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浅谈图片在对外汉语教学中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
对外汉语教学的目的是培养外国学生在一定范围内运用汉语进行交际的能力.任务型学习是近几年交际教学思想的一种发展趋势,它是把语言应用的基本理念转化为具体实践意义的课堂教学方式."任务"一词原指语言课堂上的练习.任务型教学法是指在第二语言教学中,教师根据具体的目标设计出各项能将词汇、语法和功能有机结合的交际活动,并通过进行这些活动完成教学任务,实现教学目标的一种教学方法. 相似文献
13.
张亚媛 《读与写:教育教学刊》2021,(7)
语法教学不应简单地让学生记住一些语言规则,则应将语言的形式,与其意义和交际功能有机结合起来,使学生在实际语言运用中内化语言规则,让学生运用语言进行交际。情境教学是指在教学过程中,教师结合课标要求、授课的教学目标以及教学内容等,有目的,有重点地为学生创设一个逼真的场景。情景教学也正符合了新课程的要求,它解决了语法课太枯燥这一问题。 相似文献
14.
语言编码与英语语法教学 总被引：1，自引：0，他引：1
我国英语语法教学基本上是以传授语言知识为主，进行语言结构的分析和语句的操练，从而忽略了学生交际能力的培养，制约了学生语言运用能力的发展。本文拟从语言的编码和解码之间的关系，分析语法教学和学习过程，提出如何培养学生表达能力的语法教学设想。 相似文献
15.
李兆新 《伊犁教育学院学报》2002,15(1):58-61
中学语法教学正面临越来越多的质疑，要解决认识上的混乱，必须认真研究这样三个问题：一，为什么教；二，教什么；三如何教。我们认为，中学语法教学的目的在于使学生对母语有一定的科学认识，提高理解语言，运用语言的能力，在教学内容的选择上要坚持以下几个原则：一，选择语法的基本内容，二，选择最实用的知识；三，选择学生最容易出错的语法现象；四，选择有利于培养运用语法的良好习惯的内容，在教学方法的选择上要着重抓好这样两个方面：一，使静态的语法教学和动态的语法教学相结合；二，设法调动学生学习语法的主动性和积极性。 相似文献
16.
朱安春 《佳木斯教育学院学报》2012,(10):370+374
英语语法是英语语言活动中最基本也是必不可少的条件,是与人交际的根本。在我国,大学英语语法教学比较不收重视,认为语法教学没有必要性,似乎语法教学已经落后、过时。语法教学可以帮助学生更清楚的了解句子结构,规范语言的使用。在进行英语学习时,要时刻受到语法规则的支配,只有扎实的理解语法知识,才可以更准确的进行各类语言实践活动。笔者通过分析,重新认识语法教学在大学英语教学中的作用,提出几点可以有效提高大学语法教学的方案,报告如下。 相似文献
17.
刘向红 《黑龙江教育学院学报》2008,27(2):185-186
社会语言学认为,交际是语言的基本功能。因而英语语法教学应在交际活动中进行,培养学生运用语言的能力。语法听写法是以篇章为基础,以学生为中心,在小组中进行的教学活动,把语言教学与听说读写有机地结合起来,使学生在交际中感受语言形式,在运用中内化语言规则。 相似文献
18.
孙仁香 《宁波大学学报(教育科学版)》2000,22(3):76-78
语法作为中学英语教学的一项重要内容,贯穿于英语教学的始终,它虽不是学习的最终目的,但它是创造性驾驭语言的基础。海姆斯（Ｄ·Ｈ·Ｈｙｍｅｓ）提出的交际能力“四要素”中第一要素就是语法性（Ｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｉｔｙ）,他认为交际能力必须以语法性为基础。中学英语教学大纲指出：英语教学中要着重培养学生综合运用语音、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力．因此语法学习是学生进行听、说、读、写等语言交际活动的基础,是提高学生语言交际能力的桥梁,而培养交际能力是英语教学的目的。 传统语法教学认为语法是关于语… 相似文献
19.
黄瑾睿 《淮南师范学院学报》2013,15(4):138-141
分析我国英语语法教学状况,从语法及语法教学本质入手,论述语法在英语教学中的重要性,尝试把交际法教学原则和方法与英语语法教学结合起来,分步骤展现具体教学实例,探求交际性语法教学在帮助学生掌握和运用语法进行交际活动的有效性。 相似文献
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任务型教学是英语交际式语言教学的方法之一,旨在把语言教学真实化,使课堂社会化。英语教学中的“任务”通常指以真实世界为参照,以形成语言意义为主的活动。语言学家Nunan从教学角度给“任务”下的定义是：在课堂上用目的语做一件事,涉及对语言的理解,操作,运用和学生之间的互动。尤其指有目标的交际活动或学生为达到某一目的而进行交际活动的过程,是教师根据学习内容设计各种交际任务, 相似文献