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科学评价是实施素质教育的一项重要内容。我们这里所说的评价，可以是教师对学生所获得的知识技能的评价，包括观念、品质、情感、习惯、态度、个性、创造力等的评价。在实际教学中，我一改以往单一的仅以期末口试为评价手段的做法，将口、笔试相结合，书面测试与考查相结合，并在评价形式上采取了师生互评、学生互评、个体评估、群体评估等形式，简洁客观地评价自己近阶段学习或教学中的得与失、存在的问题，然后师生间用一种平等、平和的心态互相评价，最后互相提出改进意见。以《春来了》和《嘀哩嘀哩》两课为例：这两首歌都是与春天有关的歌曲，待学生唱得较熟练后，我增加了一节《辨别2／4、3／4拍的歌曲与乐曲》的综合课，使他们在演唱歌曲时，能更好地注意强弱规律，更准确地表达歌曲的意境，然后对自己的演唱进行自评。可以设计一些提问： 相似文献
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《嘀哩嘀哩》一课在全国音乐课评比中获一等奖。这节课充分体现了“面向全体学生,培养其创造精神和实践能力”的教学宗旨,对提高学生分析、欣赏、评价音乐作品的能力做了一些有益的尝试,下面就谈谈这节课的具体设计。 一、依托现代教育技术,创设审美教学环境 相似文献
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【案例一】
教师将课题名为《春》。设计了三个环节：第一个环节为喝《春天》,由学生说有关春的成语导入,然后学唱歌曲《嘀哩嘀哩》。这个环节里,教师带领学生哼唱了两遍歌词,可是学生出现多处演唱错误。如“嘀哩哩”前十六分节奏唱成后十六分节奏,教师发现了错误后,走过场似地纠正了几遍,又把歌曲从头至尾唱了两遍,就匆匆结束了歌曲教学。 相似文献
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《嘀哩嘀哩》是一首深受少年儿童喜爱的歌曲,它的曲调通顺流畅,节奏简洁明快,曲子为带再现的两段体结构,每乐段四个乐句,每句四小节,全曲结构规整。教学重点是让学生通过练习这首歌曲,感受春天的美,体味春天的美,表现春天的美,进而激发学生对美丽的大自然的热爱之情。根据这首歌的特点,我在指导学生学习这首歌曲时,重点指导学生在听、唱、奏的过程中,感受春天的美,体味春天的美,表现春天的美。一、寻找春天、感受春天的美1、用导言引出课题,如:人们都说春天是五彩缤纷的季节,是个百花盛开的季节,那么春天究竟在哪呢?今天我们就学习一首寻找春天、赞美春天的歌曲。板书课题:《嘀哩嘀哩》。2、引导学生看幻灯片,感受春天的美。“嘀哩嘀哩”是小鸟的叫声,引导学生追随小鸟的叫声,去看幻灯片:(1)山青了,树绿了,小朋友们,你们说青山绿树,这样的风 相似文献
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《春天来了》一文充分展示了大自然的美丽.在教学这篇课文时,我力图将美育渗透其中,把审美能力与语文能力的培养统一起来.一、精心选择审美媒介.夸美纽斯曾说:"美的事物总是具体的、形象的、可感的",教师要通过音乐、图画、实物等审美媒介,充分调动学生的感官去感受对象的美.在教学《春天来了》时,我先让学生欣赏《嘀哩·嘀哩》这首歌,唤起他们对春天的情感记忆,使他们仿佛置 相似文献
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新课程改革的一项重要任务是教学过程中尊重学生的主体地位,强化学生的参与意识,促进学生综合文化素养发展。语文课堂教学中,教师评价学生要能起到鼓励与导向作用,评价语言要有科学性和艺术性,同时可采取学生自评、生生互评、师生互评及体态语评价等评价方式。本文结合本校《双主体教育促师生发展》子课题的研究工作,进一步探索语文课堂教学中恰当使用评价语言的效果,还让学生自主评价,在促进学生的发展上起着十分重要的作用。 相似文献
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《语文课程标准》指出：“实施评价应注意教师的评价、学生的自我评价和学生间互相评价相结合。”目前,新的课堂评价方式日趋丰富,“以学生为本”的教学理念在课堂教学中越发显得重要。教师对学生间的互评既要鼓励又要引导．教师应指导学生进行激励性评价,以赞赏的眼光去看每一位同学,多给同学赞美,同时教师还要指导学生用正确、得体的语言进行评价． 相似文献
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这是新学期的第一堂音乐课,我早早地走进设于教学楼底层的音乐教室。今天的主要教学内容是二年级下册第一单元《春天来了》中的表演《大树妈妈》和聆听《嘀哩嘀哩》。准备好放音机、磁带等教具,学生还没来,我就一边弹琴再一次熟悉教材一边等。 相似文献
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案例背景说明:《春天来了》是国家课程标准教材人音版实验教材小学第四册第一课的内容,本课围绕着春天来了这个主题,安排聆听曲目《嘀哩嘀哩》、《春晓》,两首表演歌曲《大树妈妈》、《郊游》和创编活动三块内容,创设了“春天来了”的情境,帮助学生更直观地体验“春天”。以听觉为先导大胆的在教学内容与教学方式上进行“综合”,让学生在听中学,听中思,听中做,听中创,充分感受听觉艺术的迷人魅力,使本课教学呈现出崭新的面貌。 相似文献
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教师应积极创设和谐的评价氛围,巧用评价手段,让学生在形式多样的评价中展现自我,获取信心,品尝成功,实现多层激活,提高学习效果.
一、评价形式与教学实际相结合,激活学生的学习兴趣与信心
评价形式要多样化.拓展学生自评、互评空间,通过同学互评、小组互评等形式把评价的权利交还给学生,评价中突出学生的主体地位,让学生更好地认识自己,完善自我,提高自己.如:在课堂教学的总结阶段,可创设条件,让小组之间,同学之间互相评一评:谁进步了,谁在课堂中的哪方面表现最棒,自己最棒的地方又在哪里;甚至可以把竞争评价引进课堂,评选本节课的"智多星"、 "聪明仔"等.这样的评价,学生容易产生强烈的表现欲望.好胜好强的欲望就是学生学习的动力,是取得成功的前提,成功则带来兴趣与信心. 相似文献
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课堂评价在课堂教学环节有着十分重要的作用,灵活运用教师评价、自我评价、师生互评等评价方式,不仅能活跃课堂的气氛,而且能实现教学的目标。一、教师评价,激励学生向上在课堂中,教师对学生的评价可以引导学生学习。在课堂环节中进行实时教学评价时,教师应该以新课标中关于教学评价鼓励性语言、智慧牵引、人文关怀等思想为基础,尽最大努力让自己的评价为学生的学习打开一扇心灵的窗户。教学《狐假虎威》,我的评价为课堂教学増色不 相似文献
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广丰县永丰中学在近三年的教育教学改革实践中,立足校本研究,树立科学发展观,以人为本,努力探索教师、学生发展性评价的有效途径,促进教师的专业化发展,促进学生健康成长,促进学校和谐发展。为此,师生共同参与制定《永丰中学教师发展性评价方案》和《永丰中学学生发展性评价方案》,确定自评(20分)、互评(20分)、学生、家长评(或教师、家长评)(20分)、部门领导评(10分)和综合评(80分)等形式,评价中关注师生的主体地位,关注师生的个性差异,建立了科学的评价体系,为师生成长创设愉悦的空间。教师发展性评价内容包括师德表现、常规评估、教科研… 相似文献
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教学目的：一、指导学生用亲切活泼的语调演唱，做到咬字、吐字清晰，并能按歌曲的情绪和意境边歌边舞。培养学生的表现力和创造力。二、通过各种练习，让学生加强对×－、×、×三种音符时值的感受、认识，并学会在音乐活动中加以运用。教学程序：一、律动进教室，师生问好。放歌曲《嘀哩嘀哩》，生拍手律动进教室；生唱《讲礼貌》，向老师、同学问好。二、发声练习。师：小朋友真有礼貌。现在请小朋友唱起来，开始我们今天愉快的音乐四十分钟。比一比，谁的声音最美？（师弹奏，一生上台指挥，其他学生边唱边模仿歌词中乐器演奏的样子）三… 相似文献
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《新课标》指出,教学评价的目的是全面考查学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展．评价的手段和形式应多样化,要将过程评价与结果评价相结合,定性与定量相结合,充分关注学生的个性差异,发挥评价的激励作用,保护学生的自尊心和自信心．为了更全面、客观地评价学生的数学学习,我在日常的教学实践中尽可能采取多样的评价方式,将书面考试与其他评价方式有机结合,将自我评价、学生互评、教师评价结合起来,采取了以下的一些做法． 相似文献
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杨慧莉 《快乐作文（低年级版）》2016,(Z1):2-3
课堂活动设计人教版一年级下册"语文园地一·口语交际"。听歌曲春天在哪里呀,春天在哪里?春天在那青翠的山林里。这里有红花呀,这里有绿草,还有那会唱歌的小黄鹂。嘀哩哩嘀哩嘀哩哩,嘀哩哩嘀哩哩,嘀哩哩嘀哩嘀哩哩,嘀哩哩嘀哩哩。春天在青翠的山林里,还有那会唱歌的小黄鹂。你听到春天的声音了吗?你看到春天的色彩了吗?让我 相似文献
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赵福庆 《语数外学习(初中版)》2013,(11):4-4
新课程标准对课堂的组织形式提出了新要求,随着课堂架构的变化,课堂评价方式也发生了重大转变。中学语文注重对文本的理解和对文字背后所要表达的主旨的感悟,要求学生通过朗读、品悟等方式,在理解知识的同时,受到人格教育和品德教育。因此,中学语文教学的评价就显得至关重要。一、中学语文课堂教学评价现状笔者在教学实践中发现,当前中学语文课堂教学评价存在以下特点:1.课堂评价由单纯的教师评价模式转变为生生互评、师生互评、师师互评的多元评价模式 相似文献
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通用技术课程教学评价应从评价的功能、评价的主体、评价的方式和评价的内容等方面把握以下几个要点：强化诊断功能,关注师生教学相长,关注不同学生的发展,关注三维目标的实现;发挥教师的主导作用,引导学生进行自评、互评和自我反思;质性评价与量化评价相结合,全面评价与个性化评价相结合。 相似文献
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【说课部分:佳木斯市第六小学安娜】一、教学内容:北师大版三年级数学上册第五单元“什么是周长”。教材及学情分析:1.本课内容是在学生认识了三角形、正方形、长方形、平行四边形等平面图形的基础上展开的,为后面学习平面图形周长计算架起了一座坚实的桥梁。2.教学时我们根据三年级学生感性思维强于逻辑思维的特点,本着“以学生发展为本,以活动为主体,以实践为宗旨”的原则,结合学习素材,在具体的情境中借助生动而开放的活动,采用生生互评、师生互评、自我评价相结合的评价方式,组织学生自主发现、合作交流、主动探究,充分调动学生学习数学… 相似文献