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唐本双 《四川教育学院学报》2002,18(8):38-38,40
提高小学语文教学质量要解决的问题很多 ,目前急需解决的是如何切实可行地评价小学语文学习质量的问题。改进和完善小学语文学习质量的评价标准和评价方法 ,是推动小学语文素质教育的有效手段。《全日制义务教育语文课程标准》(以下简称《标准》)基于“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”这一理念 ,对小学语文学习评价作了全新的认定 ,现结合《标准》新理念谈谈小学语文学习评价改革的主要方面。一、在评价目的上 :评价要体现在语文学习实践中 ,并成为学生再学习的过程。一般地说 ,评价具有反馈、激励、选拔的功能 ,随着义务教育的普及 ,小… 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准》的正式颁布,标志着我国语文课程改革进入了一个新的时期,课程实验的全面展开使得新课标的实施显得尤为重要。如果没有相应的评价作支撑．新课程的实施就显得空乏无力,难以实现语文课程的改革。这就需要我们必须根据课标的新理念,对语文学习评价机制进行重构。使它真正成为旨在促进学生全面发展的中小学教育语文体系的一个重要组成部分。 相似文献
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一、以改进教学促发展为目的。评价习作指导课达成改进教学促发展的目的，基于三点考虑：一是体现《语文课程标准》(以下简称《课标》)的“评价建议”：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学 相似文献
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俞群 《课程教材教学研究(小教研究)》2002,(Z1)
2002年4月18-19日,昆明市教育局教研室在昆明市明通小学举办“小学语文课程标准培训班”。 昆明市小学语文的教研员、教师百余人到会进行了《课标》学习研讨活动。本次培训班按课改报告、教学实例、总结研讨3步模式来进行。 从北京一级培训《课标》学习刚回来的昆明市小语教研员俞群,尝试着用较为流畅易明的电脑幻灯形式,讲解语文课标给我们带来的新理念、新思考、新要求,力求对《课标》进行诠释性的归结,这种方式还有待随课改实验的铺开进行更多的实践。接下来的4节教学实例课,有石林县的苏教版实验教 相似文献
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考试与评价的改革是课程改革的重要内容之一。小学语文学科学生学习质量的测试与评价也应坚持改革精神，体现课改理念，落实课标要求，按照语文教学评价的发展性、全面性、过程性、合作性和多样性等原则，内容力求体现整体性和综合性，方法力求体现灵活性和多样性，使得我们的学生能喜欢语文课，愿意主动地参与学习质量的测试与评价，使得每一次测 相似文献
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汪燕宏 《中国小学语文教学论坛》2009,(4)
小学语文考试评价如何适应新课程要求、如何发挥好对教学改革的促进功能？根据《语文课程标准》（以下简称《课标》）“突出语文课程评价的整体性和综合性,要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价,以全面考查学生的语文素养。” 相似文献
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新一轮基础教育改革进行已一年多了,其中评价问题因其独特的“指挥棒”与导向性特点,成为人们关注的焦点。《语文课程标准》以下简称《课标》结合语文课程特点及其素质教育要求,提出了新的课程评价理念,较之以前语文教学评价体系,笔者发现《课标》下的语文教学评价有以下几个转变:一、由“重选拔”到“促进学生的全面发展”过去,教学评价主要以学生成绩为依据,对学生进行甄别和选拔。这种不能面向大多数学生的教育,本身已扭曲了基础教育的性质和任务,不利于国民基本素质的整体提高。因此,要改变这种教育现状,必须改变这种评价功能。《课标》… 相似文献
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对小学语文来说,要实施素质教育,培养出更多的高素质的人才,小学语文教学的必须充分地指向和体现素质教育的要求。如何切实推进语文课程改革是每一个从事语文教育的工作者都应该关注和思考的一个课题。语文课程改革应当以《语文课程标准》新理念为指导,我们应该不断学习、理解、参与和实践《语文课程标准》新理念,优化课堂结构,改变课堂模式、学习方式,让语文课堂焕发生命的活力,使课程改革向深入发展。 相似文献
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新《课标》在评价建议中提到：定性评价和定量评价相结合,其中的定量评价就是以具体的数字作为参考进行评价,即考试成绩评价。新《课标》规定：学校和教师要对学生的考试结果进行分析．客观地描述学生语文学习的进步和不足．并提出建议。可见,考试是学校教学的一个重要环节,它不但是对学生平日学习的一项检测手段, 相似文献
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徐光华 《中国小学语文教学论坛》2009,(6)
为体现《义务教育语文课程标准》所确立的综合性学习的基本理念和教学目标,为广大教师具体实施语文综合性学习的教学提供丰富的资源和有序的凭借,各种版本的小学语文课标教材,在综合性学习教学内容的开发途径和呈现方式上,可谓独具匠心、各有特色。这里以人教版和北师大版小学语文课标教材为例, 相似文献
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面对新的课标,面对新的教材,面对新的教学目标和新的评价体系,教师要认真领悟课程改革的新理念,区别新课程标准与语文教学大纲的异同,吃透语文教材的特点,构建“在实践中尝试,在反思中研究”的教学新模式。 相似文献
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一、让学生充分活动
新的《语文课程标;隹》与旧的《语文教学大纲》最大的区别之一就在于《课标》强调“由学科知识本位走向学生发展本位”,进而提出了“学生是语文学习的主体,教师应致力于促进学生的学习和体验,让学生掌握接受、探究、质疑、模仿、讨论、体验等各种学习方式,使语文学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程”的理论。就教学评价而言,新《课标》非常重视学生发展的过程评价,而不是强调学生的学习结果。 相似文献
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普通高中《语文课程标准》是在吸取传统语文教育的精华,借鉴各国母语教育改革经验的基础上制定出来的。课标对教育教学的阐述渗透着新理念、新方法、新策略,"体验"就是其中 相似文献
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语文出版社编写的义务教育课程标准实验教科书——初中《语文》,是根据《语文课程标准》的设计思路和实施建议,以及学生的身心发展规律和语文学习规律循序渐进编写而成。因此,开展语文课改实验,必须吃透课标,遵循规律,力求以课标为路标,在阅读、写作、写字、口语交际和综合性学习等内容教学时,全面落实课标要求,最大限度地发挥学生个性,切实提高学生的语文素养。一、识字和写字识字写字是阅读、写作的基础。它不仅是小学低段语文教学的重点,也是初中阶段语文教学所不可或缺的。初中阶段的识字教学,既要进一步巩固小学阶段的识字成果,还要求… 相似文献
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《语文课程标准》(实验稿)颁布实施已五六年了。语文到底应该怎样教?类似的问题一直困扰着基层语文教师,特别是农村非实验区的语文教师。面对新理念、新思想、新方法、新评价,更有许多教师感叹“:语文,我们越来越不会教了!”其实,新“课标”与原“大纲”相比,更注重学习方法的学习,更重视学以致用、语文实践,更重视情感体验,回归母语学习的本原。我们许多教师,在长期的语文教学实践中,创造出了许多切合课标理念的好方法。上世纪80年代中期,我认识的一位教师,特别重视作文教学,让学生写片段,写日记。虽然考试成绩不是很突出,但一学期下来,竟… 相似文献
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2003年4月教育部新制订并颁布的《普通高中语文课程标准(试验)》，是中学语文学科实施基础教育改革的重要标志。新“课标”体现了《基础教育课程改革纲要》的要求，是教材编写、教师教学、考试评价的依据。在课程理念上，新“课标”强调“使全体高中学生获得应该具备的语文素养”，满 相似文献
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通过深入、全面、系统学习《语文课程标准》（下称《标准》）我发现:与历届《小学语文教学大纲》（下称《大纲）》）相比,《标准》中,从汉语拼音教学的目标到教学内容和要求,从教学策略到教学评价,无不展现出新的理念、新的要求。我们应以这些新理念、新要求来推动汉语拼音教学的改革。下面,就让我们以《标准》中有关汉语拼音教学的新理念、新要求来审视一下当前的汉语拼音教学—— 相似文献