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1.
蒋光新 《连云港师范高等专科学校学报》1999,(1)
在普通物理教学中,常用下面的方法引出“转动惯量”的概念。刚体由n个质点组成,可绕固定轴OZ转动,取质点i,质量为△m;,半径为ri,受外力Fi和内力fi的作用。（如图1）由牛顿第二定律可得：Fi＋fi=△miai,把力和加速度都沿切向分解,并考虑到切向加速度和角加速度的关系以及质点间内力对转轴的合力矩为零,对所有质点的运动方程相加可得：M=,其中M为作用于刚体上的外力矩,称作刚体对转轴的转动惯量,用J（或I）表示。转动惯量是描述刚体在转动中的惯性的物理量,转动惯量越大的刚体保持原有运动状态的惯性越大。从上式中看到,绕… 相似文献
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众所周知,位移对时间的一阶导数是速度,二阶导数是加速度。那么它的三阶导数是什么? 1928年P.Melchior把“加速度对时间的导数”定义为“急动度”[jerk]。由于工程材料的 相似文献
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当物体做曲线运动时,加速度可以分解为沿着速度方向的切向加速度和垂直于速度方向的向心加速度,切向加速度改变速度的大小,向心加速度改变速度的方向．当物体做匀速圆周运动时,速度的大小将不发生变化．只存在改变速度方向的向心加速度,向心加速度的作用是只改变速度的方向． 相似文献
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宋连义 《数理天地(高中版)》2009,(10):25-25
1．物体的速度大,但加速度不一定大．
加速度和速度是两个完全不同的物理量,加速度反映了物体速度改变的快慢,而速度反映了物体运动的快慢．加速度的大小和方向均跟速度无关,不能根据加速度大小判断物体运动快慢（速度大小）,也不能根据速度大小判断速度改变的快慢（加速度大小）, 相似文献
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在没有真正深入学习加速度之前,我们也许会对这个名称顾名思义:既然是加速度,那速度一定就增大了.学习过加速度之后才知道,加速度是有方向的.如果加速度方向与速度方向相同,速度才增大;如果加速度方向背离运动方向,速度反而越来越小.所以要想加快速度必须找准加速度方向,方向正确了,即使加速度大小不断减小,速度仍增大. 相似文献
7.
戴功仪 《数理化学习(高中版)》2008,(7):36-40
一.动力学问题中的几组重要的物理量1.力和加速度(1)力是因,加速度是果.力是产生加速度的原因.力和加速度具有同向性、同体性、同时性.力具有独立叠加性. 相似文献
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本文就匀速圆周运动的向心加速度所表示的物理意义提出不同的看法，并从角速度、切向加速度、法向加速度几个不同角度加以说明．对向心加速度的物理意义进行探讨。 相似文献
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刘琳 《中学物理教学参考》2023,(25):64-67
等效粘贴法是求纸带加速度的一种快捷方法,为了正确应用粘贴纸带等效求加速度,开展分析并得出适用条件,修正等效法求纸带加速度的条件限制,快捷求解纸带加速度。 相似文献
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本文就匀速圆周运动的向心加速度所表示的物理意义提出不同的看法,并从角速度、切向加速度、法向加速度几个不同角度加以说明,对向心加速度的物理意义进行探讨. 相似文献
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在卫星变轨问题中,求解椭圆轨道上远地点或近地点的向心加速度时引起了争议,认为不能用■表示,错误地以为向心加速度只能用■表示.实际上,两个式子都可用来表示向心加速度,只不过■中的r应该是对应点处的曲率半径,这才是该点的实际加速度,由于它指向曲率中心(即曲率圆的圆心),依旧称为向心加速度,而且与用牛顿第二定律求出的加速度■(加速度的决定式)是一致的. 相似文献
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加速度作为联系运动和力关系的桥梁，它同物理学中的一切矢量一样，遵从着矢量运算的平行四边形定则。加速度的合成与分解在解题中有着广泛的应用，涉及绝对加速度和相对加速度以及关联加速度等问题， 相似文献
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《实验技术与管理》2013,(10):76-78
基于硅MEMS(micro-electromechanical systems)加速度传感器体积小(微米量级)、工作原理较抽象、课堂教学接受较困难等问题,构建了硅MEMS加速度传感器教学实验平台。该实验平台主要由加速度信号发生装置、高性能石英振梁加速度传感器、MEMS加速度传感器芯片、A/D转换电路、单片机数据采集及处理电路、液晶显示装置等组成。加速度信号发生装置提供不同的加速度信号。高性能石英振梁加速度传感器用于对MEMS加速度传感器的测试结果进行比对。测试结果表明,该实验平台性能良好,能够满足实验要求。该实验平台不但强化了对学生动手能力的培养,体现了实验教学与课堂教学的结合,也为传感器技术及应用、误差理论与数据处理等课程提供了重要支持。 相似文献
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圆周运动向心加速度是新课标高中物理必修乖教学的一个重点和难点,而向心加速度公式的推导则可以更好地帮助学生理解和记忆向心加速度的公式.本文主要介绍了向心加速度公式的几种推导方法,供教学参考. 相似文献
18.
通过对运动质点相对于固定坐标系和活动坐标系的位矢、速度及加速度的分析,得出了科里奥利加速度的表达式.由该表达式分析了科里奥利加速度产生的原因,并给出了科里奥利加速度产生的条件. 相似文献
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胡军权 《中学物理教学参考》2012,(6):12-14
向心加速度是高中物理中的一个重要概念,也是学生学习中的一个难点.为什么物体速度的大小不变而方向改变时会存在加速度?初学时学生常常觉得难以理解.本文分别从"运动的合成与分解"和"加速度的定义"出发介绍推导向心加速度大小的表达式的六种方法,以使学生从不同角度理解向心加速度的物理意义. 相似文献
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《中学物理教学参考》于2009年第5期刊登了《加速度不能这样分解》一文（以下简称“原文”）,内容说的是如图1所示的一种常见的绳牵连物体运动模型中物体和小车的加速度的关系,文中提出不能用合成分解的方法求解这里的加速度,并给出了用求导的方法来求解加速度,且得出了两者加速度的关系,最后得出“用合成分解的方法求解这里的加速度是错误的”这一结论． 相似文献