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1.
描述物体的运动快慢的速度是矢量。则速度的变化量ΔV=V末-V初应是矢量差,则速度的变化量Δⅴ也是矢量,矢量的运算应包括大小和方向的运算,它的运算不同于标量,则矢量如何进行运算呢？我就一条直线上的速度差为例提供两种方法供读者参考。 相似文献
2.
高臣 《数理化学习(高中版)》2015,(1):57+61
高中物理中矢量与标量教学中的关键是准确地掌握两者区别,认清矢量及标量前正负号的意义,正确地把握矢量与标量的运算方法,熟练地应用矢量及标量进行物理解题.本文从矢量与标量的区别出发,讨论了矢量与标量的应用方法及应用难点,对提高学生物理解题能力,提升物理教学质量的途径进行了深入的思考.任何知识应用的关键都是准确的把握知识的内涵,正确地理解知识的区别,熟练地掌握知识应用的方式、方法.在物理矢 相似文献
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多数老师认为与矢量不同,是不可分解的,片面地强调了它们的区别,而忽视了其联系,其实标量就是两个矢量的标积,具体运算时其中的矢量也要分解,只是合成的原则不同而已.如果我们能够深刻地认识标量和用标量标量表示的规律,在应用动能定理的时候, 相似文献
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在高中阶段学生认清一个物理量是矢量还是标量,直接关系到物理量的定量计算。人教版教材《高级中学试验课本物理第一册》中指出:标量只有大小,没有方向;矢量既有大小,又有方向。由此学生就得出“有方向的量就是矢量,无方向的量就是标量”的结论。但我们不能简单地认为有方向的量就是矢量,无方向的量就是标量,而应从“作用效果”是否与方向有关来区分矢量和标量。 相似文献
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王洪吉 《商丘师范学院学报》1994,(Z4)
本文在八元数代数中引入了矢量的概念，给出了一些八元数的恒等式．利用八元数作为数学模型表示标量场与矢量场的叠加和矢量场与矢量场的叠加，提出了三个八元数的电磁学概念和两个八元数的电磁学的偏微分方程，建立了八元数的电磁理论体系．解释了磁荷不存在的原因．确定了矢势Ａ的散度，解决了电磁理论中存在规范任意性的问题．揭示了电磁现象以八元数的形式整体运动变化的规律． 相似文献
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《楚雄师范学院学报》1989,(3)
电动势是一个有方向的标量,类似于电流强度也是有方向的标量。电磁学中的很多物理量(如电场强度、磁感应强度等)都是矢量,利用矢量的图解法分析电路时,可使问题大大简化。标量本无方向可言,仅由其大小即可决定。标量计算可以进行加减乘除等数学运算,比之矢量运算要简单得多。标量的“方向”,不能用矢量的方向性质类 相似文献
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刘刚存 《中学物理教学参考》2009,(6)
一、不注意标量还是矢量
特别是在选择题中判断两个量是否相同，或某个量在某个过程中是否保持不变时，易犯此错误．若是矢量，除考虑大小外还要考虑方向． 相似文献
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人民教育出版社，全日制普通中学教科书（必修加选修），高一物理课本《匀速圆周运动》一课中，描述匀速圆周运动的物理量线速度（v）和角速度（ω）。书中讲到了线速度是矢量，但没有提到角速度（ω）是矢量还是标量？不同的教材辅助参考书，对角速度（ω）是矢量还是标量说法不一。那么角速度（ω）是矢量还是标量呢？笔者有以下见解与同行们共同磋商。 相似文献
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在教学高一物理“机械运动”时，经常会遇到位移和路程的计算，一般都认为：物体运动的总位移等于分位移的矢量和，总路程等于分路程的标量和，而对具体的问题不加具体分析，容易导致错误的结论，下面就一道习题的解答来探讨这个问题． 相似文献
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周庆 《试题与研究：高中理科综合》2021,(4)
物理中把物理量分成矢量和标量两种,我们都知道这两种量的计算法则完全不同,标量符合四则运算法则,矢量可以用平行四边形或三角形定制合成和分解,而标量不行。但是在物理教学过程中,我们经常会遇到这样一类题目(如例 1、例 2),在一些辅导书上将动能定理这样一个纯粹标量计算的公式进行矢量一般的分解,而且能够得到正确答案。一些学生和老师基于此认为标量在某些情况下也是可以分解的,动能定理可以分方向使用。那事实是这样吗?笔者认为不对,对此,笔者有自己的一些想法。 相似文献
15.
等号给人的第一感觉是相等。相等的含义是数值上相等,量纲相同,张量的级别相同,且分量相同。简单的说,标量只能等于标量,矢量只能等于矢量。 相似文献
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在有关矢量运算的物理问题中,不同矢量间存在一定的大小关系和方向关系,如果根据具体问题构建出矢量多边形,未知矢量的大小和方向就比较容易把握,条件变化时各物理量的具体变化情况也比较直观．在大多数情况下,运用构建矢量多边形的方法要比运用正交分解法及平行四边形法简便、直观得多．而学生在这一方面缺少必要的训练,没有形成一定的习惯．教师如果能在教学中有意识地培养学生构建矢量多边形解题的习惯,学生解决问题的速度就会得到较大的提高． 相似文献
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本文在三维无反射型标量势和矢量势相等的条件下，给出了Dirac方程和KleinGordon方程的S波散射态精确解． 相似文献
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陈雅 《中学物理教学参考》2007,36(11):13-14
物理量根据其有无方向性可以分成矢量和标量.某一物理量如果既有量的大小又有方向性,则为矢量;如果只有量的大小没有方向性,则为标量.例如位移、速度、电场强度、磁感应强度等为矢量,时间、质量、功、能等为标量.学生在初中虽然对速度、力等量也有方向性的认识,但没有建立矢量概念.而且由于初中一般只研究一维运动,不强调位移和路程的差别,所以学生对矢量只获得要么加要么减的认识,对"匀速"的认识是速度大小均匀不变,认为绕操场均匀地跑一圈是匀速运动, 相似文献
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1等量关系 等号给人的第一感觉是相等.相等的含义是数值上相等,量纲相同,张量的级别相同,且分量相同.简单的说,标量只能等于标量,矢量只能等于矢量. 相似文献
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正高一物理必修一中,第三章4、5节内容是力的合成与分解,足以看出力的合成与分解是解决力学问题的基础.力的合成与分解不仅能解决相应的物理问题,更能解决生活中遇到的一系列问题.一、理解标量和矢量矢量:既有大小又有方向的量.相加时遵循平行四边形定则、三角形法则等.标量:只有大小没有方向的量.求和时按算术法则相加.力是矢量,所以力的合成与分解应选择平行四边形定则、三角形法则等其他方法.. 相似文献