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在语文教学中,朗读是一项重要的基本功,朗读能发展学生的思维,体会文本的情感,理解文意,恰当地运用朗读方法,能很好地激发学生的语文兴趣,提高学生的语文学习能力。从一年级起就应指导学生正确、流利、有感情地朗读,学生朗读能力的逐步提高,对课文内容的理解就会逐步加深。一、教师范读感染学生在小学语文教学中,要提高学生的朗读水平,教师做适当的、及时的范读 相似文献
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朗读教学对学生的语言能力发展、文章内涵感知等方面具有重要意义。在教学过程中,朗读示范作用不可估量。在信息技术飞速发展的今天,工具能否替代教师亲身范读一直备受人们的质疑。当前,很多学者主要从主观意识层面出发进行论述,缺乏基于常态教学的实验证据。文章从实证的角度出发,采用交叉对比实验法,借用信息化工具中的朗读示范功能,将其应用于朗读教学课堂,并从学生的朗读能力和学生课堂参与度两方面来验证其教学效果。研究发现,相较于教师口头范读,在朗读能力方面,工具示范在指导学生朗读流利性和情感性上优于教师口头示范,在指导学生朗读正确性上与教师口头示范具有相同的教学效果。在课堂参与度方面,使用信息化工具示范与教师口头范读无显著差异。后续研究将进一步探析工具示范对学生朗读情感性维度的影响。 相似文献
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范读,是教师把自身对教材的感悟,通过有声的朗读．传达给学生的一种教学手段。学生通过教师的范读,能够加深对课文内容的理解,与课文表达的情感产生共鸣。激发他们阅读的兴趣,教师适时的范读非常重要。 相似文献
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<正>新课改下,在小学语文课本里,每篇课文的学习目标中都有这样一项:正确、流利、有感情地朗读课文,可见朗读在语文教学中有着举足轻重的作用。其实要抓好朗读教学,必须从低年级的朗读教学抓起。那么怎样才能激发低年级学生的朗读兴趣,从而进行有效的朗读训练呢?通过实践,我觉得可从以下三方面进行训练。一、精彩范读,让学生"想读"所谓范读,有教师范读与录音范读。这是教师常用的范读方法,也是学生最早接触的朗读形式。在教学中我们要发挥好 相似文献
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阅读是语文教学的根本方法之一,但在语文教学中部分教师却对此方法不够重视。作者根据多年的教学实践,就默读、朗读、范读三个方面进行论述,让"读"成为语文教学中的一种有效手段,实实在在地发挥作用。 相似文献
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一、深情范读,以情激情小学生悟性高,接触新事物快,模仿性强,在朗读教学中,教师要很好地把握好学生的这一特点,充分发挥范读的作用。范读是教师对每一个词语和每一个句子的深刻感悟和解读,通过饱含深情、绘声绘色的朗读把丰富的人生积淀和情感体验传递给学生,这就是教师主导作用的集中 相似文献
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罗健 《华夏少年(简快作文 )》2008,(7)
小学语文教学大纲明确指出:朗读能发展学生的思维,激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高,对课文内容的理解就会逐步加深。因此,在阅读教学中,恰当地,充分地运用朗读手段,可以帮助学生理解课文内容,发展语言,发展思维和陶冶情感。注重阅读教学中的朗读指导,是每个语文教师应尽发职责。一、教师范读感染学生要提高学生的朗读水平,教师的范读十分重要。因为课文中有些地方需要以读代讲,有些地方不读好就不能理解好课文内容。有时朗读还可以 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(1)
作为一名新时代的教师,应该让学生在课堂上"读"起来,将"朗读"这把宝剑在课堂上游刃有余地舞起来。从三个方面论述了怎样培养学生的朗读情感,让小学生变成"读"书郎:教师要做好范读;激发学生朗读情感;采用多种朗读形式。 相似文献
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语感训练主要靠读,特别是小学阶段,朗读训练尤其重要。学生只有通过朗读才能领悟作者选材布局的独具匠心,体会作者遣词造句的准确、生动,从中受到情感的熏陶,感受到祖国语言的无穷魅力。但入情入境的朗读对于小学生来说并非易事,尤其是对连说普通话都有困难的农村学生来说更是难上加难。为此,在语文教学中,教师范读就为朗读训练起到了推动作用。 相似文献
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在小学语文教学中,朗读历来是一种重要的手段。朗读可以使课文内容生动活泼,使学生感受课文准确的遣词造句、巧妙的布局谋篇、精彩的叙述描写和优美的节奏韵律。我在小学语文教学中很注意加强朗读训练,主要做法有以下几点。一、让学生想读示范引路。课堂上,教师要设法营造一个和谐的环境,让学生消除"读不好怎么办"的畏惧心理。教师要将自己看作是朗读训练中的一员,用声情并茂的范读让学生闻其声、感其情,产生"我也来读一读"的愿望。 相似文献
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朗读教学是语文教学的重要内容,是培养学生的语言表达能力、促进学生全面发展的重要途径。但在小学朗读教学中却存在着课堂朗读时间少、形式单调枯燥、缺乏有效指导等问题．这些问题严重影响了朗读教学效率的提高。因而,应通过教师的范读引导、优化朗读教学形式、培养学生的朗读兴趣等多种方式来提高小学朗读教学质量．提升学生的朗读水平。 相似文献
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随着现代教育技术的推广，运用多媒体进行教学已越来越广泛，一个最明显最突出的表现是：在中小学语课堂上，许多教师动辄就是“请听录音”。“以机代读”越来越普遍，“教师范读”越来越少见。确实，“以机代读”给师生带来不少好处，它可给学生提供语音示范，可克服教师普通话发音不标准的问题，可指导学生恰当运用朗读技巧，同时在教学中也可起到渲染氛围、陶冶情操的作用。但“以机代读”是否可以完全取代“教师范读”呢？笔认为．范读是教师从教材中感受了作的情感，从教材的字里行间理解了作的情思，把无声的语言字通过有声的朗读，正确地、示范性地表达作情感的一种方式。教师的充满情感的朗读往往很容易感染学生的情绪，当他们在细心聆听时如身临其境，陶醉其中，爱其所爱，恨其所恨，乃至达到忘我境界。通过教师的范读，学生的内心世界容易和本达成共鸣．产生对学习语的浓浓兴趣，教师范读是让学生感知教材、生发情感的有效手段之一。因此“以机代读”不能取代“教师范读”，“教师范读”与“以机代读”相比有独特的优势和作用。 相似文献
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语文课堂应加强对学生的朗读指导,用声音装点美文。教师要示范朗读,发挥范读作用;纠正朗读错误,指导朗读的方法;落实朗读要求,提高朗读水平;根据实际情况,采用不同的朗读方式,激发学生的浓厚兴趣;教师要欣赏学生的每一次朗读,让他们体会到被赏识的快乐和成功的喜悦。加强对学生朗读的指导,让课堂书声琅琅,我们的语文课堂一定会精彩纷呈。 相似文献
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王有新 《渭南师范学院学报》2000,15(4):50-52
朗读教学就是在阅读教学中突出朗读。实施朗读教学，语文教师必须有一定的朗读水平。提出具体要求，是提高朗读水平的基本方法。根据课文类型，可采用教师范读、背诵式朗读、欣赏性朗读、表演性朗读、反复性朗读、模仿式朗读等方法。 相似文献