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长期以来,学生的作文都是教师批改,学生始终处于被动接受的状态.教师花了很多的精力和时间,但收效甚微.因此,引导学生自改、互改作文十分必要.《语文课程标准》中提出了要重视修改以及修改中的合作,如在第二学段要求"学习修改习作中有明显错误的词句",第三学段要求"修改自己的习作,并主动与他人交换修改".实施建议里明确指出:写作知识的教学力求精要有用,应抓住取材、构思、起草、加工等环节,让学生在实践中学会写作,重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力.由此可见,培养学生自主修改习作的能力是提高学生习作水平的一条重要途径.在多年的语文教学中,我曾多次尝试让学生自改习作,形成作文批改"三步曲",收到了良好的效果. 相似文献
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姚良 《教学月刊(小学版)》2011,(5)
作文评改是作文教学中的重要环节。《语文课程标准》中明确提出让学生在写作实践中学会写作关注学生修改作文的态度、过程和方法重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。然而,在作文教学过程中,教师往往重作前指导,轻作后评改,就是在作文评价中,也是重成绩评定,轻讲评修改。习作评改的缺失或不到位,直接影响了学生积极习作心理的形成和小学作文教学的 相似文献
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《语文新课标》中提出:"教师不仅要让学生学会写常用文体的习作,也要让学生养成修改自己习作的良好习惯。"在近几年的作文教学中,我采用多种方式教给学生修改作文的方法,收到了一定的成效。下面我就如何培养学生作文自改能力,谈谈自己的实践体会。一、提出具体要求,培养学生良好的自改作文习惯。学生一开始修改作文,往往感觉无从下手,不知道改什么,从哪儿改。这个时候教师要适时点拨,提出修改的内 相似文献
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长期以来,作文教学存在着重作文指导、轻作文修改的情况.古人云,"三分文章七分改",凡是流传千古的名篇佳作,都是经过作者千锤百炼改出来的.这个"改",包括自己改和别人改,主要是自己改.小学语文教师应怎样培养学生修改自己习作的能力呢?
一、引例开道,师生议改
写作是运用语言文字反映客观事物的实践活动,是一种综合训练."好文章是改出来的."因此,教师不但要指导学生写作,而且要督促学生修改文稿,使学生受益终身."引例开道,师生议改"是体现写作、修改一体的一个方法,也是提高学生语文素质的重要组成部分. 相似文献
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语文课程标准明确指出：要培养学生自改作文的能力，让学生在写作实践中学会写作，在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。可以说，要求学生自己评改作文充分体现了以学生为主体的教育教学思想，体现了作文教学的创新精神。然而令人遗憾的是，许多教师并没对此予以应有的重视，习作修改的指导并没有作为作文教学完整过程中的一个必要的环节。 相似文献
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“语文课程标准”强调，要重视引导学生在自我修改和互改的过程中提高写作能力。可见，学生能评价和修改习作也是作文教学的一项重要任务。 相似文献
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指导学生修改作文，培养学生修改作文的能力，是作文教学中的重要环节，是提高作文水平的重要途径。小学语文教学大纲指出：“要逐步培养学生自己修改习作的能力。”那么，如何指导小学生修改自己的作文呢？笔者谈几点个人体会：一、教育学生端正修改态度从某种意义上来说，作文不是“写”出来的，而是“改”出来的。“文章不厌百回改”，这是作家们得出的一条宝贵经验。如鲁迅先生写的《因太炎先生而想起的二三事》，就修改了五十多处；托尔斯泰写《安娜·卡列尼娜》修改了十二次，为了一篇序言，他竟修改了一百零五次。这种事情在古今中外… 相似文献
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"玉雕为饰,文改为章."《义务教育语文课程标准》对学生自改作文能力的训练提出了明确要求:"能修改习作中有明显错误的句子.""能初步修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁."可见,放手让学生修改自己的作文,培养学生自改作文的能力,是当前作文教学中一项刻不容缓的工作.只有以学生为主体的作文批改才是高效的、智慧的、灵动的,才能真正提高学生的习作水平和能力.下面谈谈我在实际教学中培养学生自改作文能力的一些做法. 相似文献
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教学要求 :１ 通过一篇作文的评改 ,促进学生自能作文、自能改文。２ 指导学生从字、词、句、标点等方面进行修改 ,使习作文意畅通。３ 以重点段为例 ,指导学生把一段话写具体 ;指导学生修改结尾段 ,使作文首尾呼应。教学难点 :如何把一段话改具体教学重点 :疏通文意教学准备 :投影仪、投影片、毛笔抄写用于张挂的学生习作及打印稿、作文医院科室名称牌 ,将各组课桌摆成方形。教学过程 :一、提议办作文医院 ,请学生当作文小医生 ,激发修改动机１ 同学们 ,我们曾经学过一篇课文———《幸福是什么》 ,谁能告诉大家 :当医生的幸福是什么？２ … 相似文献
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修改学生习作是作文教学的重要一环。沿袭已久的修改模式是"学生写,教师改"。教师为改好一篇作文可谓绞尽脑汁。而学生并不领情,常是一塞了之.正所谓"作文一笔糊涂账,改与不改都一样"。朱自清先生回忆自己在中学教语文的经历时也感慨地说:"批改学生作文是一件最徒劳无功的工作。"为改变作文修改中教师的"一言堂",学生被动接受、耗时低效的现状,笔者尝试将阅读教学中的对话理念应用到作文修改中.洞开了学生习作修改的另一片天地。 相似文献
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【习作内容】学习使用修改符号,掌握修改作文的方法。【设计理念】《语文课程标准》指出:“引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”“修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。”“不仅要注意考查学生修改作文内容的情况,而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法。”以此为指导思想,上好这次作文修改指导课。【教学过程】一、谈话引入,明确要求同学们平时写完作文以后,往往就认为是万事大吉了,以为修改作文是老师的事。其实,“文章不厌百回改”,“妙文千改”,好文章是改出来的。古今中… 相似文献
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《语文新课程标准》对学生作文训练提出了明确要求．特别是学生自改作文能力的训练．对小学高年级提出：“能初步修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。”高年级小学语文课本中，有许多的作文题目明确要求学生作文写成后要进行认真修改。因此。放手让学生修改自己的作文．培养学生的自改作文的能力，是当前作文教学中一项重要的工作。 相似文献
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【习作内容】学习使用修改符号,掌握修改作文的方法。【设计理念】《语文课程标准》指出“:引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。“”修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。“”不仅要注意考查学生修改作文内容的情况,而且要关注学生描写修改作文的态度、过程和方法。”以此为指导思想,上好这次作文修改指导课。【教学过程】一、谈话引入,明确要求同学们平时写完作文以后,往往就认为是万事大吉了,以为修改作文是老师的事。其实“,文章不厌百回改”“,妙文千改”,好文章是改出来的。古… 相似文献
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语文教学要着重培养学生的语文实践能力。在语文课中,最能体现学生的综合能力的是习作。然而,在日常作文教学中,教师只重视培养学生的写作能力,忽视学生的作文评改能力。作文评改不仅要注意考查学生修改作文的能力,而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法,引导学生通过自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。 相似文献
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提高小学生习作水平 ,是小学语文教学中的一个重要任务。学生只有学会自己修改作文 ,并且养成主动修改的习惯 ,才会真正提高作文水平。本文就作文教学中如何提高学生自改作文的能力谈几点粗浅的体会。创设情景 ,激发学生自改作文的兴趣。 改作文是一种智力水平较高的学习活动 , 相似文献
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《宁波教育学院学报》2017,(5):125-127
语文课程标准在写作上不但强调写作前的准备和指导,而且强调写作后的评议和修改。语文课程标准强调:重视对作文修改的评价,不仅要注意考察学生修改作文的情况,还要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法,引导学生通过自改、互改,取长补短,促进学生互相了解与合作,共同提高写作水平。教师在教学作文的时候要让学生明白自评自改的意义,教给他们改评习作的方法,通过适当的评价以及改革评价的机制,使学生乐于、善于评改自己和同伴的习作,从而提升写作的能力。 相似文献
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学生作文,教师修改,是传统的作文教学方法。教师一般按照作前指导——习作批改——改后讲评的思路走,作文讲评完了,该次作文训练也结束了。初中作文教学的实践告诉我们:置学生于一旁,教师单纯地搞书面批改,即使是满篇之所谓精批细改,对于发展学生的智力,培养学生的创新思维能力,也是事倍功半。作文教学不仅要教给学生作文的方法,还要教给学生修改作文的本领。 相似文献
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在作文教学中 ,大多数教师重视作文指导和教师批改。而轻视对学生修改作文的引导 ,甚至认为让学生修改作文是老师偷懒的一种体现。其实教师引导学生对文章反复修改 ,不仅可以使文章不断完美 ,也能使学生的写作水平不断提高 ;同时 ,它也是教师作文教学和学生的习作过程中必不可少的环节。我们在教学实践中对引导学生进行作文修改作了以下几个方面的大胆尝试 ,现列举出来 ,敬请批评指正。一、长期反复修改文章不厌百回读。同样 ,学生的作文也不厌百改。让学生把每次的习作都保存起来 ,经过一段时间 (一天 ,一个星期 ,一个月 ,甚至一学期都行 )… 相似文献