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化学是一门以实验为基础的学科，实验推动着化学的发展，实验在培养学生创新意识和创造能力方面有着独特的作用。但中学化学教材中的常规实验大多是验证性实验，已经沿用多年，虽有个别实验进行过调整和改进，但总体上仍未摆脱常规实验设计思想的束缚，以至于有的实验忽视了环境保护，有的实验成功率低，有的实验现象不明显。所以，化学实验改革迫在眉睫，而针对常规实验的不足，改进传统实验形式，创新实验设计，是目前化学实验改革的当务之急。 相似文献
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汪宗炎 《中小学实验与装备》1996,(6)
学生操作实验体会远安县茅坪场镇横店小学汪宗炎（４４４２００）学生操作实验，并不是放任学生胡乱实验。在实验的过程中，教师要进行指导，为学生提供实验材料，要求学生按规定的实验目的，自己设计方案，组装实验材料，观察实验现象，做好实验记录，分析实验结果。在整... 相似文献
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实验是物理知识的重要源泉，也是物理学的基本研究方法，它对物理学的发展始终起着决定性的作用。在中学物理教学中，实验占有很重要的地位。因此，即或是实验设备较差的乡村中学的物理教师，也应想方设法进行物理实验，力争发挥实验在教学中的作用。物理教学实验按其组织形式和师生活动的特点可分为演示实验、学生实验和课外实验。对演示实验和学生实验，教师一般都很重视，不论对实验的设计，实验的操作，还是实验结果的分析，实验的指导等方面都很认真。但对课外实验问。实验、小制作）重视程度稍差，甚至被忽视。其实，小实验对物理教学… 相似文献
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赵小丽 《中国教育科研与探索》2006,(1):80-80
教学中引导学生进行反思，对进一步理解实验、深化实验、完善实验起着重要的作用。通过反思可总结实验规律，优化实验方案，创新实验没计，揭示实验本质，增强实验效果。那么，物理实验之后应反思些什么呢？ 相似文献
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众所周知，物理学是一门以实验为基础的学科，实验在其中处于十分重要的位置。目前，高考理科综合测试的目标要求考生能掌握教学大纲中规定的实验，包括实验目的、实验原理和实验步骤，会控制实验条件和会使用实验仪器；会观察和分析实验现象，解释实验结果(数据)并得出实验结论；能够根据要求设计简单的实验方案。简而言之，理科综合测试对设计和完成实验的能力目标分为两条， 相似文献
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从2005年高考生物实验题的实际情况来看，教材知识点是实验题命题的基点，教材实验拓展是实验题取材的重点，借助实验方法创设新情境，侧重考查学生对实验进行探究和分析的能力成为命题趋向。其中设计型实验题与探索性实验更是热点，运用学过的知识、实验方法和步骤，突破已学实验的局限，自行设计新的实验方案，此类实验试题全面考查实验基本知识， 相似文献
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传统的以知识为中心的化学实验教学，实验往往是理论知识的“附属品”，无论是教师的演示实验还是学生实验，基本上都是验证性实验。学生在做实验时，只要按部就班地遵照课文中描述的实验步骤或是模仿教师的实验操作验证出已有的实验结论就算完成实验任务。他们既不会对实验现象提出质疑，也不敢对实验方案进行“异想天开”，以至于不少学生还养成了“做实验不如看实验，看实验不如背实验”的思维定势。 相似文献
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中学物理实验类型浅析石嘴山市卢广伟中学物理实验的基本要求是：了解每个实验的实验过程，明确实验目的，弄清实验原理，懂得实验仪器的性能，对于经常用的仪器要能熟练操作。同时，还应学会观察实验现象、处理实验数据，并能根据实验现象和数据得出合理的结论。下面就四... 相似文献
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在理综考试说明中，要求考生：(1)具有独立完成实验的能力。包括理解实验原理、实验目的及要求，了解实验用具，掌握实验方法步骤，会控制实验条件和使用实验仪器，会处理实验安全问题，会观察、分析和解释实验中产生的现象、数据，并得出合理的实验结论。(2)能根据要求灵活运用已学过的自然科学理论、实验方法和仪器，设计简单的实验方案并处理相关的实验问题。 相似文献
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生物科学是一门实验科学，因此生物实验是生物学高考必考内容。从近几年的实验题在高考中的题型变化来看，借助实验方法创设新情境，侧重考查同学们对实验进行解释和分析的能力已成为命题趋向，其中设计型实验题更是热点。所谓实验设计，就是要求同学们分析实验原理，选择实验器材，安排实验步骤，设计实验数据的处理方法及分析实验现象。它包括设计实验方案、设计实验步骤、设计实验改进方法等。实验设计，主要考查考生是否理解实验原理，是否具有灵活运用实验知识的能力，是否具有在不同情境下迁移知识的能力。下面笔者对实验设计应遵循的原则作一阐述，并对近几年全国各地高考生物学实验设计题的部分试题作一解读，以期对2008年备考有所帮助。 相似文献
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1．观察、实验能力的培养观察和实验是初中物理学习的基础，实验教学中要逐步培养学生的观察实验能力。（1）实验设计的能力。实验前要求学生掌握实验目的、实验原理、实验方法再设计实验步骤。如测定物质密度，就要测出物质的质量和体积，需要什么仪器，可用哪些方法，怎样测量，测量过程中如何减小误差等，学生弄清楚之后进行实验步骤设计。（2）实验操作能力。学生做了实验设计之后，具体操作非常重要，仪器装配、排布要正确合理，便于操作和观测。实验前要把仪器调整好，在进行实验的过程中要求学生操作正确，动作规范熟练，出现实验故… 相似文献
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陈秋绒 《福建教育学院学报》2004,(3):124-125
中学化学实验的知识内容分散、涉及面广，有许多描述性和程序性的知识，显得零碎繁杂。为提高实验总复习的质量，适应高考对实验考查的要求，要求我们在复习教学中，不仅要对教材中出现的相关实验内容、步骤操作了如指掌，还要求能在现有的实验知识的基础上进行引伸设计、评价。在复习实验中，除了充分利用实验录象、实验展览等手段再现实验过程外，还需要教会学生灵活、自觉地应用自然科学的思维方法，整理实验知识，理解实验难点，探讨实验问题，从而有效地实现学生对化学实验从感性认识到理性认识的飞跃，不断提高运用实验知识解决实验问题的能力。 相似文献
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在科学研究中，分类学对于准确理解和掌握科学研究的方向，起着非常重要的作用。本文拟对中学物理中的实验进行分类，并对不同类型的实验教学，谈几点浅见。l分类体系的选择纵观整个中学物理教材，被编入的实验已达500多个。按照传统的观点，实验的分类一般按照实验占用的课时或实验的形式进行分类。如将实验分为课内实验和课外实验，教师实验、学生实验、师生偕同实验，演示实验、学生（实习或分组）实验。这样的分类体系很容易明确实验的组织形式和课时安排，但对实验教学的目标很难落实。由干实验是研究物理学的主要手段，实验的设置和设… 相似文献
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化学是一门以实验为基础的学科，化学实验在教学中起着特殊的作用。化学实验可以帮助学生形成概念，理解和巩固化学知识，培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力。我们从课堂实验入手，对初三年级化学实验的教学进行改革，取得了一定的成效。 改进演示实验，增强实验直观效果。演示实验效果好坏是演示实验成败的关键。明显成功的实验学生一辈子都难忘，而失败的实验会使学生对教师失去信心。可见度小，模糊的实验现象，学生很快就会遗忘。因此，对于演示实验只许成功不准失败。这就要求教师在上课前要做好充分的准备，确保万无一失… 相似文献
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误区一：“画”实验，“讲”实验，“背”实验长期以来，由于相当一部分中学化学教师对实验功能认识不足，加之高考只对实验进行笔试而无法考查考生实际动手能力，不少教师在工作任务重时就在黑板上讲实验，宁愿放弃实验而多做习题。化学实验仪器和试剂都是易碎品和易耗品，学生实验是要花一些经费的，而学校的财力有限，造成学生实验开不出或只能开很少的实验。有的学校实验室管理跟不上，实验员只是“看门人”，要开学生实验，任课教师就得花费大量的时间亲自去准备实验，一旦顾不上也就只好放弃实验。有的教师既怕麻烦，实验技能又差，本… 相似文献
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罗雪容 《中国基础教育研究》2007,3(8):113-115
化学实验是中学化学教学中最普遍采用的媒体。由于实验条件的限制，实验的科学性、直观性、探索性和操作性的特点在教学中未能真正体现，使现有的实验不能完全地发挥其教学作用。因此，把现代信息教学技术应用于化学实验教学中，能够克服实验条件的限制，提高演示实验的可见度性，增加演示实验的时效性，保障演示实验的安全性，加强学生实验操作的规范性，为学生进行实验设计创造条件，丰富学生实验知识等，以期最大限度地发挥实验的作用。 相似文献
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为改变传统物理实验教学的弊端，近年来，笔者试着设计并运用了“启发──探究式”四步物理实验教学法。具体做法如下： 1说（演说） 说，就是让学生说实验。要求学生在课前认真预习课本上的实验内容，在上实验课时将预习所得以及自己对实验的创意或改进思路用口头表达出来。 演说的内容应包括：实验目的，实验原理，实验要求，实验器材，实验装置（包括改进或自制的实验装置），实验操作步骤，实验的重点难点，实验用到哪些理论，自己有什么创意以及实验中应特别注意的问题等。要求学生在演说以上各项内容时要特别突出一个“… 相似文献
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物理是一门以实验为基础的学科。通过实验不仅可以让学生记住某些相关结论、实验步骤，更重要的是能够使学生理解并掌握产生实验结论的过程。在普通物理课堂的演示实验中，由于受到常规实验仪器本身的限制，实验效果常不如人意，而通过多媒体技术模拟实验的过程，可以弥补常规实验仪器的不足，提高物理实验的演示效果，改变传统实验思维、实验方法和实验手段，引发物理教学方式和学习方式的变革。 相似文献
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实验能力的培养，是一种创新能力的训练，它可以从以下方面进行。（１）做好经典实验，培养实验技能。教材中收集了大量经典实验，学生认真观察教师所做的演示实验，尽力做好每个实验，不仅可以验证所学的有关知识，还能有效训练基本操作技能，掌握实验的基本方法，为更高层次的能力培养打下良好的基础。（２）注重探索性实验，培养创新意识。在积累一定的知识和实验技能的基础上，学生要不满足验证性实验，应变被动为主动，大胆进行探索性实验，进行更高层次的实验能力培养。如教学中给学生留下这样一个实验习题：一瓶久置的亚硫酸钠样品，… 相似文献