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作为一所农村幼儿园,发挥农村地域优势,实现低成本、高质量的幼儿教育,是落实《幼儿园教育指导纲要》精神、推进农村幼教课程改革、优化教育质量、提高农村幼儿教师教育教学水平的关键。因此,我们根据区域活动的新理念、结合本园的环境,从实际出发,挖掘一切可以利用的乡土资源,开展丰富多彩而又具有本土特色的科学区域活动。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(7)
乡土环境是幼儿园儿童的生长环境,乡土资源作为儿童学前教育的重要资源,具有促进儿童全面发展的重要意义。乡土资源是农村幼儿园儿童最真实的课程资源,结合幼儿园所处平原的实际情况出发收集各种自然材料,利用乡土资源创设具有乡土特色的区域活动,从而为儿童创造更好的活动空间,促进儿童全面自主的发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(1)
《幼儿园教育指导纲要》明确指出,幼儿园教学都应从实际出发,因地制宜,实施素质化教育,为幼儿的终生发展打下坚实的基础。因此,农村幼儿园在开展区角活动时,应创造性地利用乡土资源,为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,让他们在快乐的童年生活中获得身心健康发展。通过分析生成乡土课程的原则,对农村幼儿园利用资源开展区角活动的策略做了分析和探讨。 相似文献
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<正>根据《幼儿园教育指导纲要》精神,推进乡农幼教课程改革、提高幼教质量、提高农村幼儿教师教育教学水平的关键。不少乡农幼儿园存在教育经费紧缺、教学玩具和操作材料缺乏的问题。乡农幼儿园应根据区域活动的新理念,结合本园环境,从实际出发,因地制宜地利用乡土资源,开展丰富多彩又具有本土特色的区域活动。一、乡土材料的收集乡农幼儿园较比城镇幼儿园有着得天独厚的优势,每 相似文献
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农村幼儿教师应变不利条件为有利条件,根据幼儿园周边环境,从实际出发,利用一切可以利用的资源,为幼儿提供构建和实施原本课程的基本材料,使幼儿按照自己的经验和情感活动。 相似文献
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创新是这个时代的主题。伟大的教育家陶行知说：“处处是创造之地,时时是创造之时,人人是创造之人。”《幼儿园指导纲要》也指冉,要充分利用家庭、社区等外部资源拓展幼儿的学习空间。基于以上的认识与思考,我们立足于农村幼儿园的实际．因地制宜,挖掘农村资源．并围绕农村资源在区角活动中的开发与利用进行了探索与实践, 相似文献
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袁敏 《教育前沿(综合版)》2015,(7)
农村幼儿园教学活动需要结合幼儿园儿童的实际性格特点和认知能力,开展丰富多样的幼儿游戏活动,在充分调动幼儿游戏参与积极性和主动性的基础上,丰富幼儿的游戏活动情感体验。本篇文章主要对农村幼儿园利用生活材料丰富幼儿游戏活动的方式进行研究,并提出结合幼儿兴趣,开展游戏活动;结合幼儿生活,丰富游戏资源;结合幼儿家庭,开展亲子活动等相关建议,使农村幼儿园游戏活动能够更加多姿多彩。 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2016,(11)
乡土资源是农村的特色资源,也是幼儿直接经验的对象。教师要结合农村的特殊性组织幼儿进行游戏活动,要从生活中选择教育资源,丰富活动内容。本文在分析幼儿游戏活动意义的基础上,探究挖掘乡土资源,丰富幼儿园游戏活动内容的有效策略。 相似文献
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乡土资源是农村教育的瑰宝，将乡土资源有效利用于幼儿园美育课程中，可以为幼儿提供玩乐、思考、创新的乡土课程，促进幼儿健康成长，并进一步丰富幼儿教育资源，推动幼儿园课程体系建设。近年来，农村幼儿美育教育在内容上不断深耕乡土资源，优化教学内容，改进教学方式。但是，在现实教学中，部分教师仍然存在对乡土资源了解欠深入、乡土资源运用意识不强、乡土资源教学形式不够丰富等问题。本文从乡土资源在农村幼儿园美育课程中的运用现状出发，分析乡土资源在幼儿园美育课程中内容设置、区域打造、活动研发等方面的有效运用策略，希望可以助力乡土资源的合理利用，有效开发乡村美育教育新路径，进一步推动农村幼儿园教育质量的不断提升。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(6)
农家资源是利用价值较高的自然资源,同时也是幼儿园教学中最得天独厚的资源。利用农家资源开展区域活动,能够促进幼儿通过本地独特的自然材料得到自我发展。总之,农家资源的有效利用能够弥补农村幼儿园发展的缺陷,满足农村学前教育的独特需求。通过挖掘本县农村资源材料,探讨其中具有多样性和层次性的材料,并进行投放利用到区域特色活动中,使农村幼儿园发挥教育特色,以期为其他农村幼儿教育提供借鉴。 相似文献
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王挺燕 《华夏少年(简快作文 )》2013,(5):22
农村有着丰富的自然资源与乡土文化,为了充分挖掘乡土资源,让孩子们真实地了解和感受乡土特色,我们以此为突破口,发挥农村地域优势,实现低成本、高质量的幼儿教育,是落实《幼儿园教育指导纲要》精神、推进农村幼教课程改革的关键。幼儿园从实际出发,挖掘一切可以利用的乡土资源,开展丰富多彩而又具有本土特 相似文献
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文章选取具有代表性的桃源县农村幼儿园为例,从课程建设实际出发,对农村幼儿园课程资源开发与利用提出了两条新思路:一是以主题活动为途径进行线性开发;二是以幼儿生活体验为基点进行生成性开发. 相似文献