共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
朱海祥 《通化师范学院学报》2015,(2):85-88
师范生数学教学设计能力的培养越来越受到师范教育的重视,但学生的教学设计能力上升到一定程度后再难取得实质上的突破.基于任务作为任务框架理论、变易理论和数学教学设计的同一关键研究对象,构建师范生数学教学设计的流程,在教学设计流程中保持任务的高认知要求,教学设计和教学评价在任务预设、组织和实施过程中处处对应,促进师范生对数学教学设计的新理解. 相似文献
2.
于江波 《鞍山师范学院学报》2013,(2):8-11
提高师范生教学设计能力是提升未来教师专业能力和应对新课程挑战的必然要求.本文通过对高师数学专业师范生教学设计能力培养中存在问题的分析,提出了提高数学专业师范生教学设计能力的对策. 相似文献
3.
4.
教学设计能力作为师范生教学技能素养的核心组成部分,是评价师范生培养质量的重要参考依据。师范生教学设计能力评价指标体系构建应以系统理论为指导、以发挥教学工具性为手段、以培养师范生高阶思维能力为目标。通过实验证明,教学设计能力评价指标体系在教学和评价中的应用能切实提高师范生教学设计能力。 相似文献
5.
模拟教学法是行为引导型教学模式中常用的一种以教学手段和教学环境为目标导向的教学方法.在高师数学教法类课程中运用模拟教学法,有利于实现教学理论与实践的有机结合,对培养师范生的教学能力、提高从师素质、实现零距离就业有着深远的现实意义. 相似文献
6.
7.
《佳木斯教育学院学报》2016,(10)
师范生的教学技能培养是教师职前教育阶段的重点,教学技能是主要的质量评价指标。在初等教育专业人才培养模式改革的大背景下,围绕师范生从教能力培养这一中心,以实践教学改革为着力点,设计"项目—案例"教学模式,有效地培养师范生小学数学教学技能,提高师范生的从教能力。 相似文献
8.
文章在对关于师范生反思性教学能力问卷调查分析的基础上,对师范生教学反思的认知特征、行为特征做了调查分析,并对我国培养反思型教师提出了两点建议：改革教育类课程设计,构建开展反思性教学的以师范生为本的教学观;通过理论学习进行反思、在案例教学中引导师范生反思、撰写学习日志和博客、与同学交流,改进反思合作的方法,培养师范生的反思教学能力。 相似文献
9.
薛琳 《洛阳师范学院学报》2011,30(8):28-30
现有的数学专业师范生可以拥有精确的运算能力、严密的逻辑推理能力,但是缺少可以发挥数学的学科优势,产生丰富的想象力并将其应用到实践创新中的能力.所以根据现状,培养数学专业师范生就要有意识的培养创新能力.不管是作为学生主体的师范生还是将来数学师范类学生要面对的学生主体,都体现出学生主体意识,所以数学师范生首先应该将教学思想立足于以学生为主体之上,才能适应全国数学课程改革以及教学岗位的需求. 相似文献
10.
为了培养适应未来教育需要的合格的小学教师,师范教育就要把师范生的培养与小学素质教育的要求相统一。结合小学数学教学的实际和数学学科的特点,在师范数学教法课的教学中,我们首先注意从提高师范生的思想素质入手,使他们正视自己肩上所担负的责任和使命;通过改进数学教法课的教学,训练师范生的从教能力、课堂应变能力和驾驭课堂的能力,为他们将来从事教育教学工作打下良好、坚实的基础。一、加强引导,转变学生思想,提高学生学习教法课的兴趣师范生由于受各方面因素的影响,对将来从事的小学教育教学工作的重要性认识不足,心理准备不够,认为… 相似文献
11.
数学教学设计是广大数学一线教师与教育研究工作者所关注的问题,对于数学教学实践起着非常重要的指导作用,是高校师范生将来从事教育工作的核心能力。本文在对数学师范生教学设计能力现状调查研究的基础上,找出影响数学师范生教学设计能力的因素,从而提出如何提高师范生教学设计能力的策略。 相似文献
12.
《南阳师范学院学报》2020,(1):65-68
当前数学类师范生教学能力的培养存在着教学理念陈旧、教学实践不足、教学实践缺乏学科特征等问题,微课以其短小精悍、资源丰富、表现力强等特点有利于以上问题的解决,提出通过引入新的课堂教学模式、开展微课的设计与制作以及相关的竞赛活动等来提升数学师范生教学能力. 相似文献
13.
师范生的课堂教学能力水平的高低是衡量我国师范教育质量优劣的重要标准.提升师范生课堂教学能力的关键是完善师范生课堂教学能力的考核评价机制.采用文献研究法,对高校师范生课堂教学能力培养现状、培养方式及评价现状进行分析,同时分析梳理高校师范生课堂教学能力的内涵及其构成.以建构主义理论、发展评价理论作为理论基础,遵循科学性、可操作性、发展性、全面性等原则,以教学设计及教案撰写能力、教育技术应用能力、说课能力、教学实施能力、教学反思能力这五个维度作为一级指标,以教案结构、教学目标、教学内容等二十四个维度作为二级指标,构建出高校师范生综合测评标准,用以提升高校师范生课堂教学能力. 相似文献
14.
卢春樱 《贵州教育学院学报》2013,29(4)
微格教学理论对师范生教学技能训练具有指导意义.微格教学利用现代化教学手段培养师范生的教学技能,能增强师范生的市场竞争力和社会适应能力.贵州师范学院思想政治教育专业,在微格教学理论引导下,借鉴微格教学的方法培养师范生的教学技能,取得了较好的效果. 相似文献
15.
一物理师范生教学技能总体培养方案的设计(一)教学技能培养目标为了丰富和提高物理师范生教学技能,培养出合格的教师人员,故设计出技能培养方案,希望通过该方案的实施,物理师范生可以更深入地了解专业特点,增强专业意识,提高教学技能,从而成为一名合格的、优秀的教师。(二)教学技能训练要求1依据先进的教学理论,提出适合新课程改革的理念提出适合新课程改革的理念,高效并且成功地改革。2坚持理论与实践相结合的训练原则只有真正做到理论与实践相结合,才能使师范生真正理解与掌握物理学技能。也只有真正实现理论与实践相结合,才能使师范生学到的教学技能变为自己的能力。3体现教师为主导、学生为主体的课堂教学观在教学技能训练过程中,教师起主导作用。教师引导学生学习,并提供适当帮助,对学生碰到的问题作详细的指导。同 相似文献
16.
郭启华 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2011,30(6):114-117
加强师范生教学设计能力的培养是教师专业化发展和中小学教学实践的必然要求。教学设计能力作为师范生教学能力的核心和基础,已成为职前教师教育培养的重点。构建科学教学设计观念,以实践为导向整合理论课程,开展多样化的实践教学,是提高教学设计能力培养效果的重要策略。 相似文献
17.
数学教学论课程中视频案例教学的探究 总被引：1，自引：0，他引：1
在数学教学论课程的教学中引入视频案例教学,对培养师范生的数学教学技能,积累实践性经验等方面能发挥积极的作用.在数学教学论课程教学中,强调以中小学数学教育教学理论知识为基点,以视频案例为主线,建构教师、师范生及视频案例三者互动的良性关系,以达到通过模拟授课来提高师范生的教育教学能力的目的. 相似文献
18.
全学程双导师合作学习培养模式初探 总被引：4，自引：0，他引：4
双导师合作学习的实践培养模式,即大学教师、师范生与优秀的中小学教师合作,通过大学四年全学程引导师范生进行理论学习、专题见习、自主研习、教育实习,帮助师范生积累教学资源,学会教学、课堂评价等,从而有效地培养师范生的教学能力.探讨构建这种模式,对于高师教育改革有着积极的实践价值. 相似文献
19.
周宇剑 《湖南科技学院学报》2008,29(4):16-18
数学师范生是未来的数学教师,其素质直接影响教育质量和新课程理念的贯彻执行.抓好职业理想教育;重视数学文化熏陶;加强数学教学基本技能培训;注重培养创新精神;加强教育实习期前后的培训与指导;切实培养实施情感教育的素质,有助于提高师范生适应新课标要求的能力与素质. 相似文献
20.
在师范学校的教学实践中,对于数学师范生的培养不仅要重视专业知识的教育,同时还应该对师范生自身的班级管理能力进行一定的培养,使得数学师范生在走上工作岗位时就具备班级管理能力。本文主要结合数学师范生班级管理能力培养的实践,就提升数学师范生的实践能力和理论知识的策略进行分析,以期能够更好地促进数学师范生综合素质的全面提升。 相似文献