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加强对人才培养模式的理论研究既是时代发展的强烈呼唤,也是高等教育自身发展的迫切要求.近年来,关于人才培养模式概念的界定见仁见智,关于人才培养模式构成要素的表述也莫衷一是,从而影响了对人才培养模式的理性认识和改革创新.界定人才培养模式必须从分析“模式”和“人才培养”的内涵以及“人才培养模式的特点”入手.高校人才培养模式是培养主体为了实现特定的人才培养目标,在一定的教育理念指导和一定的培养制度保障下设计的,由若干要素构成的具有系统性、目的性、中介性、开放性、多样性与可仿效性等特征的有关人才培养过程的运作模型与组织样式.它主要由人才培养理念、专业设置模式、课程设置方式、教学制度体系、教学组织形式、隐性课程形式、教学管理模式与教育评价方式八大要素构成. 相似文献
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论人才培养模式及其嬗变 总被引：1，自引：0，他引：1
学界有关人才培养模式内涵的界定可归纳为结构方式论、目标方式论、过程样式论、目标过程论和系统结构论五种论说,其基本构成要素应包括教育理念、培养目标、专业设置模式、课程体系构造形态、培养途径、培养制度和教学组织形式。文章从不同角度论述了人才培养模式的嬗变过程。 相似文献
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高职学生创新能力培养模式探索 总被引：2，自引：0，他引：2
尤东升 《河北职业技术学院学报》2006,6(2):14-15
人才培养模式是为实现培养目标而采取的培养过程的构造样式和运行方式,它主要包括专业设置、课程设置、教学设计和教育方法等构成要素。高职教育为实现人才培养目标必须形成有自己特色的人才培养模式。 相似文献
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《十堰职业技术学院学报》2015,(5):89-92
专业人才培养模式有五个基本要素构成:教育理念、人才培养目标和规格、课程体系和教学内容、教学组织形式、教学及人才培养质量评估方式。我院市场营销专业"三层三结合"的人才培养模式体现了职业能力导向的人才培养目标观、工作过程系统化的课程建构观和行动导向的教学组织观,并引入了人才培养质量的第三方评价体系。近些年的第三方评价证明了该人才培养模式的科学有效性。 相似文献
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施冰芸 《广东技术师范学院学报》2011,(10)
本文通过对高等职业教育人才培养模式(简称高职人才培养模式)的概念及其构成要素进行界定,从培养目标、培养过程、培养制度和培养评价各方面讨论了可持续发展教育理念下高职人才培养模式的构建并提出若干实施原则。 相似文献
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人才培养模式是指在一定的教育思想和教育理念指导下,为实现一定的人才培养目标,学校、社会、企业共同为学生设计的教育教学活动的要素结构式样、运行方式以及评价机制的总称。人才培养模式在一定程度上决定人才培养的质量。人才培养模式改革要从创新教育教学理念、优化人才培养方案、优化课程结构体系、改进课堂教学方法、革新教学管理制度、加强师资队伍建设、加强校企联合培养等方面入手,对教育教学进行全方位、系统的改革。 相似文献
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当前,高职教育在专业设置、知识结构、课程分类、培养规格及培养模式上仍存在问题,针对社会发展要求,高职教育人才培养规格应由国民素质、知识素质、能力素质和人格素质等要素构成,与此相对应的高职人才培养规格设计应更新教育理念、处理好知识与能力的关系,合理定位人才培养目标与特点。 相似文献
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徐州工业职业技术学院开展个性化人才培养改革,针对改革过程中遇到问题,提出确立科学的个性化人才培养理念、调整专业设置模式、优化课程设置方式、健全教学制度体系、创新教学组织形式以及改进教学评价方式等一系列行之有效的对策,人才培养质量稳步提高。 相似文献
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普林斯顿大学高质量的本科教育得益于构建了独具特色的人才培养模式,其主要特点是:注重广博知识和综合能力的人才培养理念,促进学科交叉和思维启迪的课程设置方式,强调因材施教和科研创新的教学制度体系,采用交流互动和探究参与的教学组织形式,蕴育拼搏进取和宽容博爱的隐性课程内容,倡导灵活多元和注重反馈的教学评价方式。其特点对创新我国本科人才培养模式具有重要的启示意义。 相似文献
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廖洪清 《四川教育学院学报》2011,27(4):32-35
人才培养模式是围绕实现培养目标而采取的培养过程的构造样式和运行方式,包括专业设置、培养目标、培养方案、课程模式、教学内容和教学方式方法等构成要素。高职高专＂能力人格本位＂育人理念的实施,需要建立与之相适应的育人模式及实施途径与方法。 相似文献
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随着科技进步与社会发展 ,高等教育必须对现有的人才培养模式进行改革。这是我国政治经济发展的客观要求 ,也是高等教育自身发展的必然趋势。因此 ,高等教育应通过改革专业设置模式、课程体系的构造模式、培养途径、教学制度、教学组织形式及评价方式等途径改革人才培养模式 相似文献
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廖勤 《新疆职业大学学报》2012,20(6)
人才培养是一个系统工程,模式介于理论与实践之间,人才培养模式是认识教育理论与实践的结果,是中国教育教学改革实践的产物.从思辨的角度考量,人才培养模式是一个过程范畴,既有教育视野下的性质特征,也有非教育视野下的性质特征.注重教育理念的更新、专业设置的调整、课程教学的建设、非教学培养途径的拓展和制度与评价的导向功能,以便使人才培养模式的正面功效凸显. 相似文献
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人才培养模式是高职教育关注的重点,是人才培养资源的综合利用和整体优化方式。人才培养模式主要包括专业设置、教学设计、课程模式、教育方法等相互关联的要素。高职院校的人才培养模式要以高职教育人才培养目标为出发点,从专业设置、培养方式、教学改革、教师队伍优化和过程控制及评价等一系列环节着手制定出切合实际的实施办法,并进行整体优化,从而达到最佳效果。 相似文献
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陈明 《中国科教创新导刊》2008,(35):2-3
目前在财经类新技术复合型专业的人才培养模式上存在诸多问题,本文首先对问题进行了分析,然后从专业设置、课程模式、教材编写、教学设计、教育方法、师资队伍组成、培养途径与特色、实践教学等构成要素对高职财经类复合型专业人才柔性培养模式构建进行了探讨。 相似文献
18.
杨兴林 《扬州大学学报(高教研究版)》2011,15(1):3-7
人才培养模式,概括地讲就是蕴含人才培养理念及其相应行为方式的组织运行机制,具体体现于人才培养的目标确定、课程设置、教育教学以及检测评价四个基本方面。人才培养模式科学与否直接影响人才培养的质量与水平。大众化教育背景下,地方高校要科学构建适应地方经济社会发展要求和人才自身成长规律的应用型人才培养模式,着力提高应用型人才培养质量,必须立足＂大众化＂、＂地方性＂、＂应用型＂特点与要求以及自身发展实际,在培养目标、课程设置、教育教学组织与方法以及检测评价等方面进行深刻转变。 相似文献
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"双进制"是应用型本科院校人才培养模式的新探索.这种人才培养模式主要从高等院校和社会之间怎样建立联系来设计,涵盖以就业市场为导向的人才培养目标、课程设置、师资选拔和培养、教学法、实践教学、毕业考核和毕业设计、个性化培养等方面.在制度设计上,需要政策支持,合作双赢的办学理念及教育品牌意识. 相似文献
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张伟 《高等工程教育研究》2014,(3)
跨学科教育是后工业时代科技知识生产方式转型对人才培养提出的必然要求,是对传统教育模式的积极扬弃。普林斯顿大学本科跨学科教育模式体现在其教育理念、学生管理、通识教育定位、教学制度设计、课程设置、培养环节、组织保障以及多类型小班制的研讨课广泛应用、跨学科教育项目等各方面。普林斯顿大学本科跨学科教育实践为当前我国高校人才培养改革提供了借鉴与参考。 相似文献