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科学的发现始于问题。因此,科学课教学要十分重视培养学生发现问题的能力,其做法是激发学生发现问题的兴趣,为学生创设发现问题的情境,提供发现问题的条件,教给学生发现问题的方法,训练学生从观察、实验、生活中逐步形成良好的研究科学的方法,提高学生科学素养。 相似文献
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王守成 《试题与研究：高中理科综合》2019,(32):0070-0070
观察能力和发现能力是学习数学的必备能力之一,数学知识的获得和数学问题的解决都离不开观察和发现。因此,教师要让学生认识到观察能力和发现能力的重要性,指导学生合理科学地观察和发现,培养学生学习的兴趣和习惯,提高学生的观察能力和发现能力。 相似文献
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王丽萍 《辽宁教育行政学院学报》2009,26(9):132-134
在阅读教学中应培养学生发现问题的能力.教师鼓励学生要敢于提问,善于提问,教师要巧妙、精心设计问题,教会学生发现问题的方法,采取师生合作的学习方式创设情境,从而培养发现问题的教学氛围以培养学生发现问题的能力. 相似文献
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中国学生普遍缺乏发现问题的能力,这与我们的教育不重视培养这方面的能力有关,本文侧重从在语文课上如何培养学生发现问题的能力入手,结合具体的事例分析,提出了培养学生发现问题能力的基本原则和具体运用的方法。 相似文献
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物理化学教学中学生科学规律发现能力的培养 总被引：2，自引：0，他引：2
在物理化学教学过程中加强学生科学规律发现能力的培养,不仅能激发学生的学习兴趣,更好地使学生理解和掌握物理化学的基本概念、基础知识和基本技能,更重要的是能有效地加强学生科学思维能力和方法的训练,培养学生的科学品质和素养,提高学生的科学研究水平和创新能力。文章结合多年的教学实践,提出了物理化学教学过程中培养学生科学规律发现能力的一些做法和体会。 相似文献
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孙素梅 《中小学实验与装备》2006,16(5):45-46
科学探究就是一种在老师的诱导下学生自己发现问题、提出疑问的学习方法,它必然会引起学生渴求知识答案的迫切心情和继续学习的动机,所以我们在探究教学当中也应当提出一些没有标准答案的问题,而有些答案可能需要学生用一生去寻索,以激发他们的探究欲望.下面是笔者在教学过程中培养学生善于发现并提出科学问题进行科学探究的几点做法和体会. 相似文献
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杨凤琴 《中学生数理化(高中版)》2009,(5):28-29
"打开一切科学的钥匙都毫无疑问是问号."要使学生顺利跨入物理世界的殿堂,培养学生的质疑能力至关重要.这是因为发现问题、提出问题是科学探究的前提,为探究指明了方向,而且发现问题和提出问题的过程是极具创造性的过程,它比在现成问题下寻求解决的方法更需要创造性思维,对发展学生的创造力起着重要的 相似文献
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问题的发现与解决贯彻于学生整个学习活动中，所以，教师在教学过程中，不但要重视引导学生善于发现问题，更应重视教会学生如何研究和分析问题，以增强学生分析问题和解决问题的能力。 相似文献
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能否提出有价值的问题和提出有价值问题的多少，是衡量一个人有无创新能力和创新能力高低的重要标志。我们的数学教学不能仅以掌握知识和解题方法为目的，而应在教学设计时要更多地考虑怎样培养学生提出有价值问题的能力，同时在教学的各个环节和各种教学评价中要鼓励学生发现和提出有价值的问题，即使学生提出的问题难住了我们的老师，我们也要鼓励学生。学生发现问题能力的培养必须靠教师有意识的引导。学生有发现问题的能力，但这种能力具有自发性、先天性， 相似文献
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数学学习能力的培养不可一蹴而就,需要行之有效的方法,而发现并利用学生的智慧可以帮助学生更快地融入高中数学的学习中.如果我们可以以点带面,通过学生的一个小小的闪光点,经过一系列的训练培养让学生形成自己的学习模式,那么教学质量一定会有所提升.本文即在发现学生智慧、培养学生能力的理解基础之上,提出笔者的见解,希望能对高中数学教学有所帮助. 相似文献
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教学上常常会发现有些学生数学基础知识扎实，可是一些稍为复杂的问题分析就不够准确，这与没有注意培养学生的审题能力有很大关系。如所周知，审题是解题的首要步骤，是正确解决问题的重要前提。因此，在教学过程中要加强审题能力的培养与审题方法的指导和总结。下面是比较常用的方式方法： 相似文献
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在数学教学中培养学生再发现和再创造能力,需要贯彻启发式教学思想,采用发现式教学法,注重再创造动机的激发,以培养学生发现问题和提出问题的能力,为培养学生再创造能力或使学生进行再创造性学习创造条件。 相似文献
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荷兰著名数学家、数学教育家汉斯·弗赖登塔尔 ( Hans Freudenthal,1 90 5～ 1 990 )的“再创造教育”重在课堂创造条件使学生处于活跃、自由、富有创造欲望的状态 ,根据教师提供的实例或具体的“数学现实”,由学生自己发现结论 ,“再创造”数学 .“比较——发现”教学法的教学环节可用如下结构图表示 :1信息——问题——情境 .教师精心编排教材信息 ,巧妙设置问题 ,多渠道创设问题情境 ,从而激发学生的好奇心、求知欲和学习兴趣 ,为下一步的学习活动作好心理准备 .2目标——比较——发现 .学生在教师的指导下对信息主动地进行多角度的比较… 相似文献
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爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决一个问题也许是科学上的实验技巧而已。而提出新的问题,新的可能,以及从新的角度看旧的问题,都需要有创造性的想像力。”可以说,“问题发现”能力是人的一种重要素质,是中学化学的重要教学目标之一。那么,学生在学习化学过程中的“问题发现”究竟具有什么特点?我们应该如何加以引导与培养呢?本文从这一视角阐述了笔者的一些观点。一、学生学习中“问题发现”的特点心理学研究证实,问题是思维意向的一种具体表现形式。在教学中,我们会碰到学生提出的许多问题。例如:电子的符号… 相似文献
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在阅读教学中,教师引导学生发现的过程,不但是对学生已有生活经验的关注和盘活,突出了学生的主体地位,也使学生在独立探究获得结论的过程中,增强了学习的自信心,真正成为了语文学习的主人。可见,在阅读教学中,让学生乐于发现、敢于发现和善于发现,对于提升学生的发现能力和实践能力具有非常重要的作用。一、发现的生长力——培养发现意识学生虽然是天生的发现者,但是他们敏锐的发现意识、积极的发现欲望仍然 相似文献
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学会观察是学好物理的基础,许多物理规律的发现靠的就是科学家明锐的观察力.在物理教学中重视培养学生的观察能力,不仅要求学生能正确描述物理现象,更重要的是让学生从物理现象中发现问题,培养学生发现规律、解决实际问题的能力.在学习光的折射现象和折射规律后,在兴趣课中我曾 相似文献
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高飞 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(2):20-23
发现问题和提出问题的能力是培养学生创新意识的重要基础。在实际教学中,可以促使学生在经验和新知的碰撞中,在新旧知识的连接点,在新知形成、发展和应用中,在回顾与反思中发现和提出问题。在解决问题的过程中,也可以引导学生利用题目提供的数学信息发现和提出问题。 相似文献
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科学发现与发现学习 凡是揭开未知世界新的奥秘的成果,都属于科学发现之列,通常是指人类对自然界未知情景的揭示,它包括:从自然界中发现新现象、新事实,在研究中,提出新概念、新原理、建立新理论。就一个人而言,变未知为已知,例如学生的学习活动,就是一种发现。美国著名心理学家布鲁纳说:“发现不限于寻求人类尚未知晓的事物,确切地说,它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。”他认为,教学不应该是讲解式的,使学生处于被动的接受状态,而应该是假设式的,让“学生亲自把事物整理就绪,使自己成为发现者。”这就是发现学习,确切地说,发现学习主要不是为了发现,而是用发现的方法去学习。变‘占有真理”为“追求真理”,变“被动接受”为“主动探索”。 相似文献