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《数学课程标准》特别强调让学生“体验数学与日常生活密切相关。”教学《百分数的意义》时，我发现实际生活中有许多应用百分数的例子。于是，我设想就利用生活中的这些原汁原味的信息让学生探究百分数的意义，上一堂别开生面的生活化的数学课。 相似文献
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教学《百分数的意义》时，我发现实际生活中有许多应用百分数的例子，我设想就利用生活中的这些原汁原味的信息探究百分数的意义，上一堂生活化的数学课。课前我请学生搜集生活中的百分数，学生展示的数据非常丰富：纯奶100％；酒精度42％；药液浓度0．2％；独特配方100％去屑；棉80％……可是当我要求学生利用这些百分数来研究百分数的意义时，学生却感到非常茫然。课后我仔细看了学生搜集的百分数，基本上是简单的说明形式，都没有明确说明谁是谁的百分之几。 相似文献
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虢小鹏 《教学管理与教育研究》2021,6(3):73-74
数学来自生活,又必须回归于生活、运用于生活.学生只有联系实际生活,才能感悟和有所得.在《百分数意义》这一课中,教师应基于教材,深挖知识内涵,找准知识生长点,帮助学生在活动中进行体验和感悟,结合生活实际,理解百分数本质,从而在整体上构建和完善其知识体系.在学习的整个过程中,学生获得积极的、有一定深度的课堂体验,实现真正的发展. 相似文献
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一《百分数的意义》是人教版小学数学第十一册第五单元的起始内容。经历过这部分内容教学的老师都会有这样的共识:引导学生理解“百分数”与“分数”的区别,尤其是体会“百分数后面不能跟带计量单位”的算理是本课教学的难点之一。那么,怎样突破这个难点呢?是凭借生动透彻的讲解来突破?还是依靠大量强化的练习来突破?为了真正达成难点突破的既定目标,我精心预设了多种教学策略。于是,带着一种“总有一款能用上”的自信,我步入了课堂!二一开始的“百分数概念”教学非常顺利。当学生借助现实情境自主提炼出“百分数概念”后,我用小黑板予以呈… 相似文献
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感悟与理解百分数的统计意义,是发展学生数据意识的重要表现之一。“百分数”单元实践中,教师先在了解“百分数统计意义”具体表现的基础上,分析了当前教材中有助于学生理解百分数统计意义的学习材料,然后在调研了解学生认知起点的基础上,整合教材的主题活动,设计了凸显百分数统计意义的系列学习任务。实践表明,“百分数”的单元教学应在理解百分数原有数学意义的基础上,凸显百分数的统计意义,使其贯穿单元学习的始终,将应用意识、数据意识的培养渗透到每个学习任务中。 相似文献
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百分数是在学生学过分数和用分数解决实际问题的基础上进行教学的。百分数同分数有密切的联系,但又有区别,相对于分数,百分数更便于进行比较,所以在实际中有更广泛的应用,因此是小学数学中最重要的基础知识之一：《百分数的意义和写法》这一课包括百分数的意义和读写两部分,要教学的知识点包括：百分数的意义（含百分数与分数的联系与区别）,百分数的读法与写法。其中重点与难点都是百分数的意义的理解。教材一般从生活实际出发,揭示学生熟悉的生活中的百分数,然后让学生交流（自己课前搜集到的）生活中的百分数。在此基础上说明：像上面这样的数,如18％、50％、64．2％……叫做百分数。再进一步让学生结合实例说说百分数的具体含义,并用定义的方式概括出百分数的意义：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。百分数也叫百分率或百分比。使得“百分数”这一概念的内涵更加明确。最后说明百分数的表示法和写法． 相似文献
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在教学百分数的意义时，恰逢2002年全国“两会”的召开，为了让学生了解百分数在生活中的应用，我给学生宣读了朱基总理的政府工作报告的第一部分。在这一部分中，百分数频繁出现，让学生直接感受到百分数应用的广泛性和重要性。如：“2001年国民生产总值达到95,933亿元，比上年增长7.3%”；“城镇居民人均可支配收入实际增长8.5%”；“中国今年预算赤字3,098亿元人民币，相当于当年国民总产值的3%左右。”学生从以上资料中找出百分数。学生兴趣高涨，格外认真。在学生眼里，这已不是简单的数字，而是在体验百分数所能反映的事实。运用时事… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(5)
让学生经历从实际问题中抽象出百分数的过程,理解百分数的意义;利用分数和百分数的差别,用大量生动具体的实例引发学生对百分数的进一步思考和质疑,分数和百分数的最大区别就在于百分数仅仅表示两个数量之间的倍数关系,不表示具体的数量。百分数表示一个数是另一个数的百分之几,也叫百分率或百分比。这种数学中的倍数关系是源于生活而高于生活的,从生活中提取和抽象出来的,使学生真正掌握百分数的数学价值。 相似文献
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在小学数学百分数教学中,我从生活实际出发,把教材内容与“数学现实”有机结合起来,创设了一个调查学生零花钱的情境,不仅符合了小学生的认知特点,而且可以消除学生对百分数知识的陌生感,培养学生对数学的兴趣。在课前,我调查了全班学生每月的零花钱数量与使用情况,然后编成调查报告。调查内容是:98.9%的家长表示自己的孩子每月可以得到一定数量的零花钱。学生们用这些零花钱买了些什么呢?就说我们班的卢一恒同学吧,他每月买零食花的钱数占他当月零花钱总数的60%,买玩具的钱数占了20%,买学习用具的钱数占了6.5%,买书的钱数占了10%,存起来的… 相似文献
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“百分数的意义和写法”是义务教育课程标准实验教科书《数学》（人教版）六年级上册的教学内容,在学生学习了百分数的意义和写法之后,特级教师李君精心设计了这样的教学内容。 相似文献
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“百分数的意义和写法”是义务教育课程标准实验教科书《数学》（人教版）六年级上册的教学内容,在学生学习了百分数的意义和写法之后,特级教师李君精心设计了这样的教学内容。 相似文献
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《数学课程标准》中指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”在这样的教育理念指导下，我认为：在小学教学中，我们应该开放数学教学，让学生在开放的课堂中灵性飞扬。下面我就以自己执教的《百分数的意义和写法》一课的几个片段为反思起点谈谈开放数学课堂教学，让学生灵性飞扬的方法。 相似文献
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教学内容:浙江教育出版社义务教育六年制小学数学课本(试用)第十一册第9页. 教学目标: 1.让学生感受百分数来源于实际生活,与现实生活密切联系,理解有关百分数的意义. 相似文献
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【教学内容】“百分数的意义和写法”。【教学目标】 1．理解百分数的意义,知道分数与百分数之间的联系与区别,会正确读写百分数。 2．体验百分数在生活中的应用价值。 3．注重培养学生的抽象概括能力与自学能力。【设计理念】 1．没问题就有问题,有问题就没问题。 2．“自学不一定能成才,但成才一定要自学”。 3．有文化的课堂才是真正的课堂。 (教材观:关注人的和谐发展;师生观:关注师生互动;学习观:自主探究;教学观: 关注动态生成。) 相似文献
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教学内容：国标本苏教版六年级上册第九单元的“认识百分数”。
背景介绍：“百分数的意义”既是本节课的重点,也是百分数整个教学单元的基础,学生只有理解了百分数的意义,才能运用它解决百分数一系列问题。所以,教学这一部分内容时,我始终抓住“百分数的意义”这一主线来贯穿于整个教学过程中。, 相似文献
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通过学习你一定已经明确了百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数，它又叫百分率或百分比。百分数在生产、生活中有着非常广泛的应用。下面咱们就一起走进生活，共同寻找解决百分数问题的方法。 相似文献
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“百分数应用题”是“九义”教材小学数学第十一册中的一个重点。正确处理百分数与分数的关系，并把教学内容与实际生活融会贯通，可以达到简化教学过程，提高实效的目的。本课以学生最熟悉的家乡旅游景点为线索，设计百分数应用题大闯关游戏，让学生在轻松的氛围中掌握百分数应用题的解答方法，充分体验数学王国中奇妙变化的乐趣。 相似文献
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教学设想：
“百分数的认识”是人教版教材六年级上册第五单元第一课时内容，该内容的学习建立在分数意义和比的意义的基础之上。在分析教材和学生认知基础后，我把本课时的教学目标定位为：（1）结合具体生活情境，通过数形结合理解百分数的意义，认识百分数和分数的联系，会读写百分数。 相似文献