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语文研究性学习的类型多种多样。就其特点来说．可以分两大类：其一是专题性研究。其二是非专题性研究：就其内容来说，也可以分为两大类：其二是关于语言的研究．其二是关于文学的研究。下面就专题性研究和非专题性研究谈谈我个人的有关体会。 相似文献
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正语文研究性学习的类型多种多样。就其特点来说,可以分两大类:其一是专题性研究;其二是非专题性研究。就其内容来说,也可以分为两大类:其一是关于语言的研究;其二是关于文学的研究。下面就专题性研究和非专题性研究谈谈我个人的一点体会。 相似文献
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专题性文化课程的开发是学校教育创新过程中的课程实践范式，它以文化为内核，用专题的形式呈现课程内容。专题性文化课程的开发策略在于：基于教材，开发专题性文化课程；基于即时情境，开发专题性文化课程；基于地方文化，开发专题性文化课程。 相似文献
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孙桂平 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》2005,27(4):546-549
唐诗研究号称兴盛，但晚唐诗歌的研究则相对薄弱。即就皮陆诗歌的研究而言，不但论文论著的数量较少，而且深入的专题性研究也不多见。然而，令我们感到欣喜的是，新近出版的王锡九先生的《皮陆诗歌研究》(安徽大学出版社2004年版)则无论在深度上还是广度上，都将皮陆诗歌的研究向前推进了一大步。具体地说，该书有以下三个明显的特点： 相似文献
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于增信 《高等工程教育研究》1997,(3):90-90
所谓专题性专业课,指针对～个专业的某一研究方向、研究方法或某一新技术所设置的前沿知识课程。如内燃机专业中的"排气净化"、"内燃机废气涡轮增压技术"、"内燃机工作过程模拟计算"等,皆属此类课程。以下结合笔者的观察和教学体会,就专题性专业课的教学谈谈粗浅的认识。专题性专业课除了有专业课的一般性质外,还有其独特的内在规律：1．起步高。专题性专业课往往是在学生学完一些主干专业课、具有一定专业知识的基础上讲授的,它是主干专业课所涉及的某一方面内容的更系统、更精深的延伸。2·内容新。大多数的专题性专业课完整系统地介… 相似文献
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霍丽娜 《宁夏师范学院学报》2010,31(4):33-36
关于明代固原满四起事的研究，目前仍有两个十分重要的问题不甚明了。其一是有关满四起义的原因存有多种观点。其二是有关满四及土达的民族属性在认定上存有多方争论。以上两个问题对于固原满四起义的研究来说是十分重要的，学界应该予以重视。 相似文献
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国外主要挫折理论及其教育启示 总被引：1，自引：0，他引：1
胡韬 《贵州教育学院学报》2009,25(2):13-16
挫折是一种情绪状态。西方关于挫折的理论可以概括为两大类。其一是挫折情绪为何会产生;其二是挫折情绪会引起哪些反应。第一方面的理论主要有：本能论、需要和紧张的心理系统理论、社会文化理论、ABC理论;第二方面的理论主要有：挫折-攻击理论、挫折-倒退理论、挫折-效应理论。这些理论从不同角皇揭示了挫折这一情绪状态的来源和将会引起的反应,也从不同角度给我们的挫折教育及其研究以启示。 相似文献
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王又平 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》1994,(5)
艺术化与科学化：关于文学批评的两种理想王又平关键词文学批评，批评理想，艺术化，科学化任何批评，都可以看作一个包含着双重标准的规范体系：其一是施用于文学作品的标准，帮助批评家判断什么是好的作品，这即是通常所说的批评的标准；其二是施用于文学批评自身的标准... 相似文献
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未来的社会是知识化的社会，是创新的社会。作为未来事业的教育需要具有超前意识，面对未来，超越现实，适度超前发展。也就是说必须重视专题性、探究性的研究意识和能力的培养，重视创新型、研究型人才的培养。我们必须相信孩子和成人一样具有自己动手、独立研究的能力，必须乐于为孩子提供“研究”所需要的时间和空间，并且级予积极的配合和指导，想方设法把孩子的眼光引向无边无际的知识海洋，教会孩怎样思考问题，面对陌生领域，知道到哪里去寻找他所需要的知识，并学会怎样运用这些知识去组合，去创新，去回答他所要回答的问题。为此，小学语文教学必须在语文实践活动的拓展上，突出“专题性研究”的尝试，并随着年级的升高，逐步加在这一方面学习内容的比重。 相似文献
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戴勇 《牡丹江教育学院学报》2022,(2):64-66
中国现当代文学影视资源主要包括两大类,其一是根据现当代文学作品改编的影视剧;其二是根据现当代作家生平拍摄的传记电影电视.整合利用现当代文学影视资源辅助课程教学,通过文学文本与影视文本的人物塑造、情节展现及环境描写的互文研究,可以加深学生对作品的理解掌握.利用现当代文学影视作品辅助教学,要注意影视资源的时长与频次,还有注... 相似文献
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徐鑫 《中小学信息技术教育》2008,(1):36
如何开展专题性研究学习，使教师和学生尽快适应新课标的转变，是摆在每一位教师面前的问题。下文便是本人在信息技术环境下，对历史专题研究性学习的一些探索。 相似文献
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纪昌和 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2005,34(4):26-26
按照现代学科分类,唐代文言小说研究归属于文学研究领域,唐代科举制度研究则划归于历史学研究范围,因此文史两学科的研究者往往习惯于在各自的领域内选题爬梳,较少跨出学科边界,专题性研究唐代文言小说与科举制度的关系,深入检讨中国古代文学与社会制度文化之间的关系。令人可喜的是,俞钢《唐代文言小说与科举制度》一书的问世,以其难能可贵的驾驭跨文史两学科研究的深厚功力,对唐代文言小说与科举制度的关系进行了专题性的探讨,不仅为我们分析唐代文言小说繁荣 相似文献
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体验了几年所谓“假日经济”，我终于意识到，这哪里是“经济”？分明是以低质量消费为特征的大规模“浪费”嘛。我把“假日不经济”的经济学理由归结为两大类，其一是供给方面的，概括为“劳动的浪费”，其二是需求方面的，概括为“时间的浪费”——归根结底也可以看作是劳动的浪费。 相似文献
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对共产党人来说，权力观教育是一个永恒的课题。通过权力观教育，要使每个党员干部明白：其一，权力来源于人民；其二，权力意味着责任；其三，权力是双刃剑；其四，权力要有约束。 相似文献