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许萍 《学生之友(小学版)》2012,(4):13-13
随着科技的发展和社会的进步,人民越来越重视新生代幼儿荦啦的教育。与此同时,这对幼儿捌币提出了更高的要求。作为一名幼儿教师,要注重自身素质的提高,尤其是在心理素质、职业道德、专业文化以及身体素质等方面。这样才能成为一名合格的,甚至是优秀的教师。此外,如果幼儿教师各方面素质提高了,幼儿教育的质量也就会有所提高,也为幼儿的成长打好了较好的教育基础。 相似文献
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笔者通过调查得出黄山市屯溪区幼儿教师素质的现状,分析影响黄山市屯溪区幼儿教师素质状况的因素,主要包括教育投入不足、理体制不完善、幼儿教师社会地位低、经济待遇差等方面,进而提出相应的对策。 相似文献
3.
张建波 《常州师范专科学校学报》2010,(4):110-114
幼儿教师的艺术素质是现代幼儿教师必备的素养之一。调查发现,学前教育事业的改革与发展对幼儿教师的艺术素质提出了更高要求。将本科学前教育专业的人才培养目标定位为培养艺术型幼儿教师是学前教育事业改革与发展的必然要求。文章结合对幼儿园教师艺术素质现状的调查分析,提出了科学的艺术型幼儿教师培养策略。 相似文献
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胡玉智 《重庆第二师范学院学报》2011,(1):63-66
为学前教育师资培养尝试构建人才素质模型，包括幼儿教师通用素质模型和幼儿教师鉴别素质模型。方法：借助麦克利兰（David McClelland）素质模型编制幼儿教师素质特征测验工具，验证素质模型的有效性。结论：验证并提炼出观察力、感染力、专业知识等11项幼儿教师通用素质模型和自我效能感、个人特质、教学策略等8项优秀幼儿教... 相似文献
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教师的素质在一定程度上决定了教育是否优良,而教师的专业素质是影响教师质量高低的关键性因素。本研究选取甘肃庆阳市和陕西渭南市的农村地区7所民办园的教师作为调查对象,从专业构成、专业知识、专业态度和专业技能四个方面进行调查,主要分析了农村民办园幼儿教师专业素质现状以及影响其发展的原因,从完善农村民办园幼儿教师管理体制、开展有针对性的专业化培训、转变评价方式与提高专业认同、注重自我学习与自我提高等四方面提出改善农村民办园幼儿教师专业素质现状的建议。 相似文献
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男幼儿教师加入学前教育领域备受社会的期待,更为幼儿家长们所关注。在当前安徽省幼儿家长对男幼儿教师职业素质期望的调查中显示:幼儿家长对男幼儿教师的学历要求专科以上居多,专业须科班出身,同时要求有体育锻炼、游戏为主的全面教育能力,素质中要求以爱心、责任心为首,看中性格开朗而阳刚为首的男性特质优势。针对幼儿家长们的期望,培养并留住男幼儿教师,服务于安徽省的学前教育事业,提出三个方面问题的思考。 相似文献
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随着我国对学前教育重视力度的加强,幼儿教师专业素质问题日益受到人们的重视。幼儿教师专业素质主要体现在专业知识、专业能力和专业情意三个方面。但在现实生活中,幼儿教师专业素质中出现了专业知识与实践相脱节、专业能力不足和专业情意淡薄等问题。针对这些问题从政府、学校和幼儿教师三个方面探讨解决策略,以期能够更好地解决问题,促进我国幼儿教师专业素质发展。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2015,(7)
美术素质的培养可以帮助儿童进行系统整体的审美感知。幼儿教师的美术教育素质将直接影响幼儿身心健全的发展。通过对幼儿教师美术教育素质及学前教育专业美术教学现状进行调查分析,进而了解学前教育师资美术教育素质的现状。 相似文献
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影响农村幼儿教师队伍建设的相关因素分析 总被引：2，自引：0，他引：2
近年来苏北农村地区的幼儿教育得到了较大发展.但同时我们也注意到,由于这些地区的幼儿教师队伍总体素质偏低、年龄老化、骨干教师缺乏,这给全面提升幼儿园保教质量带来了一定的压力.为寻找对策,不断提高农村幼儿教师的专业素质,我们对影响农村幼儿教师队伍建设的相关因素进行了调查和分析. 相似文献
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幼儿教师的专业素质能力是一个多层次的概念。通过自编《幼儿教师专业素质能力现状调查问卷》,从教学能力、组织幼儿一日生活能力、与幼儿交往能力、合作能力、自我发展能力等五方面了解浙江省宁波市幼儿教师的专业素质现状和存在的问题。解决沿海发达地区幼儿园师资队伍建设中存在的问题,全面提升幼儿教师专业素质,需要政府、社会、师资培养机构、幼儿园及教师自身等多方面的共同努力。 相似文献
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本文论述了幼儿教师素质与素质教育的辩证关系。特别强调，只有提高幼儿教师素质，才能真正实施素质教育，并着重从幼儿教师的道德素质、科学文化、专业业务、心理素养等四个方面具体提出提高幼儿教师素质的方法。 相似文献
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张蕖 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2002,(6):113-113
<正> 毛泽东同志曾经指出,教改的问题,主要是教员问题。要对幼儿实施素质教育,关键要提高幼儿教师的素质。幼儿教师应具备以下素质。一、塑造形象素质作为一名幼儿教师并不要求她(他)的长相一定是俊男靓女,而是要求幼儿教师应该是端正、大方、谦和、平易近人。从心理学的角度讲,孩童时期是他们模仿性最强的阶段。作为幼儿教师她(他)的音容笑貌、服饰打扮、体态姿神情气质,都会对幼儿产生“示范”作用。这就要求 相似文献
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何立立 《辽宁教育行政学院学报》2004,21(12):25-26
幼儿教师的综合素质是提高幼儿教育能力的关键。幼儿教师的综合素质主要包括政治素质、文化素质、业务素质、心理素质、职业道德等几个方面。幼儿教师教育能力是幼儿教师综合素质的具体表现。提高幼儿教师的综合素质，就能够提高开展幼儿教育的能力。也就真正提高了幼儿教育质量。 相似文献
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幼儿教师专业素质的高低决定着幼儿园教育质量的优劣。以甘肃临夏市所辖三个乡18所农村幼儿园和青海湟中县15所农村幼儿园为调查对象,从专业精神、专业知识和专业能力三个维度探讨农村幼儿教师的专业素质状况及其影响因素,并提出了相应的改善策略。 相似文献
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“能研究、会研究”是一名优秀幼儿教师素质拓展的方向。“成为一个研究型教师”已逐步成为当下我国幼儿教师的专业生存状态。机会,在幼儿教师的职业生涯中无处不在。只要我们好好把握这些机会,充分挖掘机会中所蕴含着的研究价值,并把机会作为提升自我的一个关键点,就一定能使我们逐步从平庸迈向优秀。 相似文献
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张晓艳 《赤峰学院学报(自然科学版)》2014,(5):187-189
幼儿教师作为幼儿的观察者,合作者和引导者,不仅要有扎实的专业知识和较强的教育教学能力,而且要具备良好的职业道德和职业素质.江泽民同志也曾指出:"教师作为‘人类灵魂的工程师’,不仅要教好书,还要育好人,各方面都要为人师表."[1]因此,本文从幼儿教师职业素养的含义入手,探讨了幼儿教师职业素养的重要意义,并进一步指出当代幼儿教师应具备的职业素养,以期为幼儿教师的专业成长及幼儿教育事业的长远发展奠定前提和基础. 相似文献
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现在普遍认为,幼儿的素质教育有以下目标：身体素质、心理素质、智能素质、品德素质、劳动素质、审美素质。其中,“体、智、德、劳、美”早巳作为全面发展的标准被提出来,而心理素质则是一个较新的、反映时代需要的课题,它包括情感、意志、个性、健全人格等方面。越来越多的幼儿教师、家长逐渐认识到：心理素质各方面能否和谐发展将比智能水平的高低更能影响一个人的成功。下面就幼儿心理素质教育谈谈个人的几点看法。 相似文献