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任淑媛 《佳木斯教育学院学报》2012,(12):165-166
以宁夏大学民族预科教育学院组织MHK考试为例,论证了MHK——少数民族汉语水平等级考试是高校民族预科汉语课程教学的助推器。因此,构建一个科学合理的、适用于民族预科教育基地培养的评价体系,是一项复杂的系统工程,既要符合汉语教学的相关要求,还要适合考试学生的具体实际,更要考虑经费问题,通过摸索与改革实践,建立有效的民族预科汉语教学评价体系,对进一步推动汉语教学改革,真正落实民族教育培养工作,举足轻重。 相似文献
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本文以壮族扁担舞为例,针对中职民族舞蹈课程的开设存在缺乏合理资源建设、教学目标定位模糊、教学模式相对滞后、专业师资队伍匮乏等问题,论述构建壮族扁担舞“双链联动”的教学模式策略:“线上+线下”纵向衔接、“校内+校外”横向互联,构建职业院校多元化民族舞蹈教学体系,促使民族舞蹈采于民间、研于课堂、创于实践,有效促进民族文化传承与中职民族舞蹈教学的融合发展。 相似文献
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高职语文教育的反思与前瞻 总被引：1，自引：0，他引：1
高职院校语文教育多年处在边缘化位置,语文教学效率不高,其中原因很多。本文对高职语文教育现状进行反思,并从构建适合学生职业需要的语文能力体系、构建具有高职院校特点的语文课程体系、构建适应职业院校语文教育的评价体系三方面高职对语文教育进行了前瞻性研究。 相似文献
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刘春艳 《吉林广播电视大学学报》2013,(4):36-37
目前,职业院校预科汉语教学在教育模式、教学方法、评价体系、教材选择的方面都走着普通高校的老路子,这在某种程度上不符合职业教育的宗旨,这就要求我们必须在课程设置、评价体系、教师、教材、教学方法等各方面进行大胆改革,走出一条适合职业院校预科汉语教学发展的崭新道路. 相似文献
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谈民族声乐专业职业教育教学模式的改革——以辽宁省职业院校民族声乐专业为例 总被引：1，自引：0，他引：1
目前,辽宁职业院校民族声乐专业办学层次呈现多样化的特点,一批发展较成熟的职业院校民族声乐专业开设了门类齐全的专业课程;但民族声乐专业招生与就业的整体情况不容乐观,而且存在偏重专业技能教学,忽视专业基础理论知识、社会人文知识、教育心理学科等现象。因此,构建合理规范的职业院校民族声乐教学体系应该明确办学目标,规范办学模式;转变教学观念,提高教学效率;革新培养模式,突出能力培养特色。 相似文献
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浦永 《广西职业技术学院学报》2023,(2):68-74
中华民族共同体意识作为一种社会意识,要使其成为国家统一之基、民族团结之本和精神力量之魂,必须对其进行行之有效的宣传教育。职业院校学生具有较强的实操性特征,对其进行常态化的中华民族共同体意识教育,以帮助其树立正确的民族观、弘扬工匠精神,为全面建成社会主义现代化强国凝聚力量具有重大意义。在职业院校学生既有的中华民族共同体意识教育教学体系中,迫切需要构建思政课程与课程思政协同育人格局。为此,职业院校要不断增强思政课程与课程思政的协同度,提升思政课教师与专业课教师铸牢中华民族共同体意识的意识和能力,积极引导职业院校学生不断树立休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共的中华民族共同体意识。 相似文献
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藏族地区城镇小学语文教学目前主要有两种教学模式,一是以藏语授课为主的小学模式（藏族小学）,即把藏语文、汉语文分别作为一门单独的课程开设,其余课程全部使用藏文版教材,用藏语授课。二是以汉语授课为主的小学模式（普通小学）,即把汉语文、藏语文分别作为一门单独的课程开设,其余课程全部使用汉文版教材,用汉语授课。或者,语文课仅开设汉语文,不开设藏语文,其他所有课程均使用汉文版教材,藏语作为辅助教学语言。 相似文献
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耿英春 《青海师范大学民族师范学院学报》2007,18(1):49-51
目前，民族院校汉语文教学存在诸多不足与弊端，改变这一现状的有效途径之一就是教师必须改变教学行为．增强开发和利用课程资源意识，多渠道开发和利用汉语文课程资源，寻找一切有可能进入汉语文课程，能与汉语文教学活动相联系的资源。改变单一的以课本讲授为主的教学方式，倡导多样化、个性化的学习方式，开展丰富多彩的汉谔文实践活动，拓展汉语文学习空间，提高汉语文教学质量，促进民族学生的汉语文学习能力。 相似文献
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职业院校课程质量评价必须以现代教育发展观为指导,以促进课程质量和课程参与者共同提高为目的,以促进课程开发和课程实施为关键,构建职业院校课程质量评价体系。课程质量评价是职业院校教育质量监控的重要手段,也是职业院校教学改革的重要内容。要做好职业院校课程质量评价工作,必须首先明确在新形势下课程质量评价体系建立的依据、原则和框架内容,从而构建课程质量评价指标体系,并认真抓好课程质量评价标准的实施工作。 相似文献
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陈正刚 《语文学刊:高等教育版》2013,(6):124-125
语文课是高职院校民族预科阶段普遍开设的主干课程之一。针对民族预科生汉语水平的现状,利用语文教学对预科生在培养职业技能的同时,对其进行一定程度的职业素养教育,以更好地适应进入高等教育阶段学习的需求。本文以"大语文教育观"为基点,探讨在语文教学中渗透对民族预科生的职业素养教育。 相似文献
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职业院校不重视语文等文化基础课程的师资队伍建设,从事语文等文化基础课程教学的教师地位被"边缘化",直接影响和制约了职业教育的健康发展。文章试图通过分析职业院校语文教师面临"边缘化"困境形成的原因,提出解决职业院校语文教师被"边缘化"问题的对策与建议:树立正确的语文教学观,适应职业院校学生全面发展的需要;加强学习和交流,提高语文教师专业综合素养;建立科学评价机制,激励职业院校语文教学;拓展职业院校语文教学空间,引导学生转变观念。 相似文献
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近年来,随着国际交流的不断深化,很多职业院校开设了对外汉语专业。但课程如何设置,没有现成的经验可参考,本文结合河北工业职业技术学院对外汉语教学实际,探讨汉语教学课程的设置问题。 相似文献
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课程建设与教学评价是学校教学中不可缺少的相互联系的两项工作。其目的是提高教学质量,本文结合职业院校课程建设与评价的实践,将课程建设及教学评价内涵进行透彻分析．．为职业院校课程建设及评价体系的规范提供一定的参考, 相似文献
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培养和提高学生的汉语口头表达能力,是民族中学汉语文教学的一项重要任务。但民族中学汉语文教学工作中目前存在着重读写、轻听说的倾向,学生的汉语口头表达能力较差。具体表现在：课堂上回答问题不主动。表达混乱、说不清楚。其结果是学生进入高一级学校学习困难,进而给就业也带来了负面影响。据此,笔者认为民族中学亟须开设汉语说话深,大力加强学生的说话训练,以全面提高学生的汉语口头表达能力。民族中学开设汉语说话课应从训练方式和组织方式两方面抓起,同时要借鉴普通中学的成功经验“为我所用”,但切忌好高骛远或虎头蛇尾的做… 相似文献
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高刚 《济南职业学院学报》2013,(4):64-66
语文课程是一门学习语言文字应用的综合性、实践性的课程。可以说语文是学习其他学科的基础,是学习语言文字应用的课程。职业院校本身就具有实践性强的特点,语文教育也更应该体现其实践性功能,本文就职业院校的语文教育产生的问题出发,对语文教学进行探究,以加强职业院校的语文教学,突出其实践性的特点。 相似文献
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现代汉语课程是高等教育阶段中文专业的基础课程,随着时代的发展,现代汉语课程的教学体系显示出滞后性,在国家语言文字规划纲要的指导下重新审视现代汉语课程教学内容和教学方法,增强现代汉语课程的应用性,是现代汉语课程改革的路径,尤其是新的教学意识的构建和培养对现代汉语课程的发展至关重要。尽管在教学方式和课程资源方面,教学者已经做了有益的探索,但在语言理论更新、使用材料和教学法方面仍然需要进行更深入的开拓,从而形成适切时代发展的现代汉语课程教学体系。 相似文献