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作文批语：写作能力与生命培育的双重关注 总被引：3，自引：0，他引：3
近年来,我们开设语文阅读课的同时,要求学生每周写800字以上的读书笔记(亦称之为“随笔作文”)。也许因为是随笔,也许因为没有繁琐的写作框框的限制,绝大部分学生的随笔作文文笔生动,内容丰富。对随笔作文,我不作精批细改,但对任何同学的任何一篇作文,我都要视其内容、表达、书写等写下认真的批语。这些批语,有的三言两语,点到为止;有的洋洋洒洒,一吐为快。但无一不是情随文生,情溢于墨。让我始料不及的是,我的许多批语竟在学生中引起很大反响,有相当多的学生在我的批语之后,竟然又写下丰富多彩的“续批”。许多学生反映:发下作文之后,他们… 相似文献
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在上级对我校的一次检查中,专家抽到了我校高一年级的两摞语文作业.其中一本是专设的课文默写本,一本是生活随笔和作文提纲训练. 相似文献
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近年来,我们开设了语文阅读课 (学生每周用 100分钟的时间在“语文学习室”阅读各类图书报刊 )。在鼓励学生积极读书的同时,我们要求学生每周写 800字以上的读书笔记 (亦称之为“随笔作文” )。也许因为是随笔,也许因为没有烦琐的写作框框的限制,绝大部分学生的随笔作文文笔生动,内容丰富。对随笔作文,我不作精批细改,但对任何同学的任何一篇作文,我都要视其内容、表达、书写等写下认真的批语。这些批语,有的三言两语,点到为止,有的洋洋洒洒,一吐为快;但无一不是情随文生,情溢于墨。让我始料不及的是,我的许多批语竟在学生中… 相似文献
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张其林 《中小学作文教学(小学版)》2009,(3)
在上级对我校的一次检查中,专家抽到了我校高一年级的两摞语文作业。其中一本是专设的课文默写本,一本是生活随笔和作文提纲训练。在作业的批改过程中,老师对学生的基本功训练非常严格,对有错别字和 相似文献
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何伶 《语文世界(高中版)》2014,(3):33
正第一次被吴何千凡的才华吸引,是在批阅他高一刚入学的一次随笔时。在那篇文章中,他深情怀念初中地理老师,把老师的风采写得活灵活现。让刚刚接手高一学生的我喜出望外。后来,吴何千凡成了班级语文课上、学校活动中的活跃分子:上高一《新词新语与流行文化》一课的小老师.班级《雷雨》《窦娥冤》排练的主演,年级诗文诵读比赛《少年中国说》的领诵,学校新年晚会的主持人……今天他又给我们带来了两篇洋溢着青春活力的习 相似文献
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新学期,新学生,想让学生养成多读多写的学习习惯,便布置他们每周写一篇随笔。第一周收上来一看,愕然!很多学生竟无从下手,不知所云。一是不知“随笔”为何物．不知该怎样写;二是写惯了命题作文,一下子自由作文不知该写什么。有学越口是说：“还是写命题作文好,至少知道写什么．而现在成了无头的苍蝇,不知从哪儿写起……” 相似文献
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新学期,新学生,想让学生养成多读多写的学习习惯,便布置他们每周写一篇随笔。第一周收上来一看,愕然!很多学生竟无从下手,不知所云。一是不知“随笔”为何物．不知该怎样写;二是写惯了命题作文,一下子自由作文不知该写什么。有学越口是说：“还是写命题作文好,至少知道写什么．而现在成了无头的苍蝇,不知从哪儿写起……” 相似文献
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陆沁园 《作文世界(高中新语文伴侣)》2003,(6)
每年的高考作文题公布后，总会引来众说纷纭，褒贬不一。但我们作为考生，一味地执著于考题的不足之处又有什么用呢？面对一篇篇才情横溢的考场佳作，我们应该清醒地意识到：考生所能自由发挥的空间是大是小，往往决定于他文学素质的高低。有这样一句富有哲理的话：“若你呼唤那山，而山不来，你便向它走去。”用它来形容考生与考场作文的关系，再贴切不过。既然无法改变，就要学会适应。需要说明的是，这个“适应”可不是消极地盲从，而是另一种改变。改变自身的修养和素质，从而在暂时还不变的制度下取得成功。考场作文也是作文，与随笔相… 相似文献
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为了全面落实新课标对作文教学的要求，扭转中小学作文普遍存在的“假”、“大”、“空”现象，反对作文概念化、成人化、模式化的弊端，开发智力，丰富情感，培养学生健康的写作个性和创新精神，语文教师要从小学三年级开始要求学生写随笔。尽可能每天写一篇，如果某一天过得充实，可以写几篇。而有一天无话可说，也可以不写。因此。随笔具有灵活、自由、随便的特点，它是学生写好个性化作文的基础，也是对语文课堂教学的延伸和补充。 相似文献
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“随笔”带动我的作文进步 总被引：1，自引：0，他引：1
周行 《中学语文(读写新空间)》2001,(8):44-44
这里发表的四篇随笔,是周行同学读初一时写的。他以丰富的词汇、变化的句式、灵活的章法,表达了自己相当个性化的对生活的真切体悟,对人的细致观察,对历史的独特理解。一个初一的学生为什么能写如此有特点的文字?《“随笔”带动我的作文进步》给了我们答案。范永泉老师用“写随笔”的方法,彻底解开了束缚学生心灵的“八股”绳索,从而挖掘出了埋藏在学生身上的写作潜力。这种方法抓住了作文教学改革的“牛鼻子”,是打破陈旧的作文教学模式的一个“突破口”。范老师的改革看似简单,实则是以教学观念的转变为底蕴的。只要观念转变了,治标又治本的方法多的是。我们相信深圳不止一个周行,各地的周行就更多了。希望各个学校的老师、同学把你们那里的“周行”和“范老师”推荐给我们。 相似文献
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鲁迅先生说“好文章不是写出来的,而是改出来的”。评改是作文教学的重要环节,是习作指导的继续和深化。但是,很多老师都认为批改习作是一件令人头疼的事情。按照要求,每一篇都要精批细改,写出眉批、总评,一篇至少要5分钟,50多个学生,得5个小时。每天批10本,得批一周。这一周的作文刚刚批改好,下一篇作文又来了。 相似文献
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作为一名语文教师,工作中经常会碰到这样的场景:大家埋头批作文,忽有奇文共欣赏,半是赞叹半是遗憾。赞叹的是什么?自是作者飞扬的文采了。遗憾的又是什么?自是因为这是一篇随笔,而非课堂里的“正规”作文。毕竟,学生人生中最重要的一篇作文,是要在考场内完成的。 相似文献
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张海云 《语文学刊:高等教育版》2014,(2):142-143
让写作贴近学生生活,变长篇作文为短篇随笔或片段作文,降低写作难度;紧跟教学内容仿写或评论人物;小组合作接力作文;创建小组贴吧谈论敏感话题.这些尝试既减轻了学生的写作负担,又深化了教学内容;不仅提升了写作水平,而且使学生喜欢上了写作. 相似文献