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科德(Coder)曾经说过：“有效语言教学不应该违背自然过程，而应该适应自然过程；不应该阻碍学习，而应该有助于学习。不应该令学生去适应教师，而应该让教师和教材去适应学生。”因此，教师要提高教学效率，就应该以学生为中心，采用能够调动学生积极性和参与性的材料。在英语教学中，英语歌曲就是一个很好的材料。在英语教学中，如果我们能够用英语歌曲来辅助教学，那将会收到意想不到的效果。 相似文献
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科德(Coder)曾经说过:“有效语言教学不应该违背自然过程,而应该适应自然过程;不应该阻碍学习,而应该有助于学习。不应该令学生去适应教师,而应该让教师和教材去适应学生。”因此,教师要提高教学效率,就应该以学生为中心,采用能够调动学生积极性和参与性的材料。在英语教学中,英语歌曲就是一个很好的材料。在英语教学中,如果我们能够用英语歌曲来辅助教学,那将会收到意想不到的效果。一、用英语歌曲辅助英语有效教学的作用1.可以提高学生的兴趣很长一段时间以来,我们的英语教学是以“教师为主”或以“教材为主”。当前,这种状况已经得到了… 相似文献
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随着改革开放的逐渐深入,特别是中国加入W TO以后,社会对英语人才的需求与日俱增,同时对英语教学也提出了更高的要求。经过多年的教学改革,我国的英语教学已基本抛弃过去的“哑巴英语”的教学模式,取而代之的是较为全面的英语教学模式。科德(Coder)说过:“有效语言教学不应违背自然过程,而应适应自然过程;不应该阻碍学习,而应有助于学习。不能令学生去适应教师而应该让教师和教材去适应学生。”因此,教师为提高教学效果,应该以学生为中心,采用能够调动学生积极性和参与性的材料,英文歌曲就是一个很好的资料。把英文歌曲作为对英语教材的有… 相似文献
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大学英语精读课教学是一个包括课程设置、教材选去我、教师教、学生学，教学媒体利用等诸多因素在内的复杂系统。以往我们只注重“教”而忽视“学”。教改的一个主要方向是应当注重“学”。科德（S．P，Corder）曾说过：“有效的语言教学不应当违背自然过程，而适应自然过程：不应当阻碍学习，而应有助于学习并促进学习。不能令学生去适应教师和教材，而应让教师和教材去适应学生。”笔者从事大学英语教学多年， 相似文献
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李庆慧 《新校园(当代教育研究)》2010,(7)
在实际教学工作中,外语学习的首要任务是"学"而不是"教".科德(corder)曾经说过,有效的语言教学不应违背自然过程,而应适应自然过程;不应阻碍学习,而应有助于学习并促进学习;不能令学生去适应教师和教材,而应让教师和教材去适应学生. 相似文献
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谢丽丽 《语数外学习(高中版)》2014,(6):89-89
在“新课程标准”实施过程中,高中英语教师应该从培养学生综合语言运用能力、“任务型”教学、形成性评价等方面来改进英语教学理念,实现学生英语课堂效率的提高。一、英语教学应树立新的教学观念首先,教学方法要富有变化,随机应变,适当删除和添补以适应学生的需求。教师在教学过程中,可以适当地对教材进行删除和添补,可以把一些内容提前或推后,让学生学会学习;其次,教学过程不是一味输入的过程,教学应更关注学生的吸收掌握知识技能的程度如何。 相似文献
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在英语教学活动中,学生才是主体,衡量教学效果的最终尺度是学生对英语掌握的程度。学生的主体作用,简单地讲,是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现,能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心,教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师只能是学生学习英语的引导者或促进者,应引导学生积极参与到教学活动中去,并充当教学活动的主角,而不是把教学看成“教师灌、学生装”的过程,把学生看成是被动地接受知识的对象。 相似文献
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徐会敏 《现代教育管理与教学》2007,(3):87-88
1．贯彻学生主体性原则。大班教学条件下，落实以学生为主体的原则尤为重要。首先，如果学生主体性原则得不到很好的落实，那些由于班级人数众多而得不到教师足够关注的学生，其学习积极性就得不到充分调动，可能就会对学习失去兴趣和信心，最终“掉队”，而“面向全体学生”就会成为一句空话。其次，语言学习的本质也要求学习者要成为学习的主体和中心。有效的语言教学应当满足学生学习的需要，不能让学生去适应教师和教材， 相似文献
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孔玲玲 《读与写:教育教学刊》2021,(8)
在新课程标准改革的背景下,教师对学生进行英语教学的时候,也应该通过创新教学方法,帮助学生去适应英语,熟悉英语的语言习惯。在这个过程中,教师还应该将英语教学与其他学科结合,通过学科融合,使学生能够多方位地进行英语学习。基于此,本文从教师在初中英语课堂上,通过诗歌教学去培养学生学习的兴趣;教师在英语教学的过程中,也应该通过增强学生的口语能力,去强化学生学习英语的基础;教师还可以在初中英语课堂教学中,利用诗歌教学去提升学生的英语语言能力。以下从三个方面进行探究,帮助教师思考如何通过初中英语课堂上的教学互动去发展学生情思和感悟诗理的能力。 相似文献
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毫无疑问，每一节英语课都离不开“教”与“学”。教师在课堂教学中应以学生为中心，一切教学设计和教学活动都应有利于激发学生思维、开发学生智力。不能令学生去适应教师和教材，而应让教师和教材去适应学生。 相似文献
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教师是学生学习的“引路人”。所以在教学中应激励学生去发现、引导学生去研究、组织学生去探索;用欣赏的目光去支持,用热情的语言去赞美,让学生真正成为学习的主人。那么,我们应该怎样做才能做到把学习的主动权交给学生呢?一、引导参与,主动探究数学教学要重视学生获得知识的全过程,让学生通过动脑、动口、动手充分经历知识的发生发展阶段,在获取知识的同时,了解结论的由来,知其然亦知其所以然。如教“圆周长计算公式”时,以“问题”为主线,通过“猜想——验证”、“探索——发现”来展开学生探索知识的发生、发展过程,引导学生开展积极思考,主动探究。“老师手中有一个一圆硬币,你能量出它的周长吗?”学生合 相似文献
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如何以牛津教材为载体,在上海二期课改这个平台上既教会学生知识,又教会学生自主学习,从而使学生在英语学习中发展自己、完善自己是英语教师当前的首要任务。牛津教材为教学提供了生活化的环境,为学生提供了情景语言的平台,使学生在自然中习得语言。牛津教材中的具体语言目标是通过设计各种各样的任务,让学生以具体而特定的行动完成这些任务来实现的,整个教学过程中的语言结构和功能应与不同的学习任务有机结合。 相似文献
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柳文刚 《读与写:教育教学刊》2008,5(8)
1在教学过程中．教师应指导学生掌握科学的有效的学习方法
成功的英语教学应该首先研究学生的学习方法,研究学、生的学习规律,使学生掌握正确的方法,做到学会学习。教师在钻研教材、设计教法的同时。应该更多地考虑如何使学生懂得掌握获取知识的方法。任何教学活动的开展必须体现出以“教法”为主导、“学法“为主体的关系。 相似文献
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小学英语对于农村的学生来说是一门新兴的学科，如何激发学生的学习兴趣和求知欲，是小学英语教师最头疼的问题。当然，除了教师本身要充分研究教材和认真备课外，我认为最有效的方法是在英语教学过程中创设情境，激发学生的思维，增强学生的学习兴趣，让学生自主地去探索、去思考、去运用英语。正如布鲁姆所说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”下面。就如何在英语教学中创设情境浅谈几点体会。 相似文献
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单海虹 《北京教育(高教版)》2011,(7):76-76
英语新课标指导下的教材编排注重了听说训练,英语教学由知识型教学转变为能力型教学。这一转化使小学英语教师越来越关注语言的交际功能,对于语言的结构则强调让学生通过大量操练去感悟,去“自然”习得,语言形式的对错往往被忽略。教师不明确讲,学生当然也不会去重视,大量”差不多”的用词、语序、时态等语法错误,堆积成为学生英语学习上的“漏洞”,长此以往学生会因为缺乏必要的语法知识而阻碍语言运用能力的发展。 相似文献
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众所周知,在学习过程中,兴趣是最好的老师。英语新课程标准也明确提出,培养学生学习英语的兴趣是英语教学的重要任务之一。因此,作为英语教师,首先应该运用各种策略去激发和培养学生的学习兴趣,提高学生主动参与的积极性。如教师应把握时机,渲染英语课堂气氛,引发学生的兴趣和求知欲;充分研究教材,认真备课,在各教学环节中增加趣味性;注重"以人为本",发挥学生主体作用;开展内容广泛、形式多样的英语课外活动;建立新型师生关系,重视师生情感交流,培养兴趣等。 相似文献
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程晓霞 《福建基础教育研究》2011,(9):85-86
新课标提出了小学英语教学“在用中学,在学中用,学了就用”的原则,并指出课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力,应增加开放性学习内容和活动,使学生有机会表达自己的看法。这就要求教师在教学实践中积极开发课程资源,从学生需求出发充分考虑学生的语言水平,对教材进行必要的延伸拓展,让学生通过体验、实践、参与、合作与交流等的学习方式拓展视野,更好地实现语言学习目标。 相似文献
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英语教学过程应为师生互相交流、积极互动、共同发展的过程,变“以教为主”为“以学为主”,学生是主体,教师应由知识的“传授者”变为帮助学生学习的“组织者”和“引导者”。就英语学科的教学而言,教师应该通过各种鲜活、有趣的课堂游戏活动及语言情景来达到“寓教于乐”、“玩中学”和“学中用”的目的,培养学生综合运用语言能力和自主学习能力,从而使学生成为能熟练驾驭英语语言的社会实用型人才。 相似文献