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苏霍姆林斯基说过：“我一千次地确信,没有一条富有诗意的情感和美的清泉,就不能有学生的全面智力的发展。”语文的课堂其实就是学生与学生心和情感的交流,教师与学生心和情感的交融。语文教学必须重视学生的情感教育。 相似文献
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杨雯 《中国小学语文教学论坛》2004,(18)
教学感悟让语文走进生活,让生活融入语文。生活需要什么,语文就会赋予什么。生活需要诗意,语文就是水天相接处飘来的一片风帆;生活需要灵动,语文就是冷山明月下汩汩流淌的清泉;生活需要温暖,语文就是那冬日寒夜里的一只火把;生活需要感动,语文就是连绵沙漠中的一片绿洲……我们自如地欢笑,放肆地痛哭,生活如此可爱,我们永远年轻。在这喧嚣的世界里,无论我们的心灵已被多少灰尘掩盖,语文永远是那冲洗心灵之尘的一抹感动。 相似文献
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在最失意时,抚慰心灵的伤痛。在最困窘时,陶冶心灵的情操。语文,心中的一泓清泉当我吟"着举头望明月,低头思故乡"时,姐姐告诉我那是一句古诗;当我学姐姐"念鹅鹅鹅,曲颈向天歌"时,妈妈夸我:好孩子,已会念诗了;当我背起书包跟着老师学知识时,我便认识了你——语文。 相似文献
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陶斐 《教学月刊(中学下旬版)》2009,(20)
苏霍姆林斯基说过:"我一千次地确信,没有一条富有诗意的情感和美的清泉,就不能有学生的全面智力的发展."语文的课堂其实就是学生与学生心和情感的交流,教师与学生心和情感的交融.语文教学必须重视学生的情感教育. 相似文献
6.
《中学生(作文版)》2004,(4)
其实,在枯燥的学习之中,也蕴藏着美……我轻轻地问语文:“你是什么?”语文告诉我:“‘明月松间照,清泉石上流’的美景是语文;‘春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干’的奉献精神是语文;‘衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴’的执著是语文。” 相似文献
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"语文是滋养生命、净化心灵的营养,是唤起良知、增强善念的召唤,是高度凝练、充满智慧的表达。……语文是殿堂,巍峨而冷峻;语文是大厦,文明而庄严。"看到学生在作文中的这段话,我深感欣慰。他将语文看作心中的一泓清泉,抒发了对语文的感悟和 相似文献
8.
李树 《新语文学习(教师版.中学专辑)》2007,(6)
其实,枯燥的学习之中,也蕴藏着美。我轻轻地问语文:"你是什么?"语文告诉我:"‘明月松间照,清泉石上流’的美景是语文,‘春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干’的奉献精神是语文;‘衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴’的执著精神是语文。" 相似文献
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刘中恩 《小作家选刊(小学)》2011,(4):165-166
苏霍姆林斯基说：“我一千次地确信,没有一条富有诗意的感情和美的清泉,就不可能有学生的全面智力的发展。”这里强调的就是在课堂上的情感教育。情感教育可以通过语文教学中的作品欣赏、情境体验、故事联想、思维拓展等教学活动陶冶学生的情操。 相似文献
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朱香平 《语文月刊(学术综合版)》2013,(1):9-12
语文,是传唱千年的诗词名篇,是熠熠生辉的千古文章;是路漫漫其修远兮,吾将上下而求索的矢志不渝,是寄意寒星荃不察,我以我血荐轩辕的赤子情怀。从远古走来,语文如一泓清泉滋养一代又一代读书人的心田。 相似文献
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正苏霍姆林斯基说:"我一千次地确信,没有一条富有诗意的感情和美的清泉,就不可能有学生的全面智力的发展。"这里强调的就是在课堂上的情感教育。情感教育可以通过语文教学中的作品欣赏、情境体验、故事联想、思维拓展等教学活动陶冶学生的情操。更重要的是在语文教学中加大人文性的教育,情感生活宣泄,心理上的整合,这样才 相似文献
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有人说语文是韵味无穷的景色,让人心旷神怡;语文是精彩的动画,让人乐在其中;语文是美妙绝伦的音乐,让人陶醉其中……笔者认为语文又是一块充满情感的天地,她给学生提供了真、善、美的标准。苏霍姆林斯基曾说:"我一千次地确信,没有一条富有诗意的情感和审美的清泉,就不可能有学生全面的智力发展。"《语文课程标准》也强调要致力于让情感态 相似文献
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曹淑静 《高中生之友(青春版)》2011,(9)
“语文是滋养生命、净化心灵的营养。是唤起良知、增强善念的召唤。是高度凝练、充满智慧的表达。……语文是殿堂,巍峨而冷竣;语文是大厦,文明而庄严。”看到学生在作文中的这段话．我深感欣慰。他将语文看作心中的一泓清泉。抒发了对语文的感悟和爱．也让我们知道语文可以成为学生跟中一道充满魅力的风景线。 相似文献
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“语文是滋养生命、净化心灵的营养。是唤起良知、增强善念的召唤。是高度凝练、充满智慧的表达。……语文是殿堂,巍峨而冷竣;语文是大厦,文明而庄严。”看到学生在作文中的这段话．我深感欣慰。他将语文看作心中的一泓清泉。抒发了对语文的感悟和爱．也让我们知道语文可以成为学生跟中一道充满魅力的风景线。 相似文献
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苏霍姆林斯基说：“我一千次地确信,没有一条富有诗意的感情和美的清泉,就不可能有学生的全面智力的发展。”这时强调的就是在课堂上的情感教育。情感教育可以通过语文教学中的作品欣赏、情境体验、故事联想、思维拓展等教学活动陶冶学生的情操。更重要的是在语文教学中加大人文性的教育,情感生活宣泄,心理上的整合,这样才能实现情感态度价值观的教学目标。 相似文献
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炎热的酷暑我手捧着它,内心一片清凉;无聊的假期我手捧着它,日子一片阳光;寂静的夜晚我手捧着它,心里一片涟漪。《影响教师一生的经典故事》如一泓清泉洗涤了我的心灵,吸引了我的眼球。它的每个故事都散发着一种深厚、浓郁的情感力量,那就是——爱!大爱无痕,育人有方。 相似文献