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1.
在《信息技术》教学中，要根据《信息技术》学科特点，充分发挥计算机教师集体的力量．利用好多媒体课件、校本教材等辅助手段．发挥上机操作的优势，将“项目教学”、“任务驱动”教学应用于《信息技术》教学过程中，并注意与其他学科的整合．培养学生学习计算机的兴趣和动手操作能力．把计算机作为支持终身学习和合作学习的工具．从而达到良好的教学效果。 相似文献
2.
在日常教学中,不少教师将学生对“计算机”的兴趣误以为对“信息技术”的兴趣,认为学生对信息技术课的兴趣已经很高,不存在提高的问题。笔者就结合自己的一些教学体会谈激发学生学习兴趣的几种方法。 相似文献
3.
一、影响信息技术教学有效性的几个问题
在实践与探索过程中，笔者根据教学研究及与同行的交流，发现当前信息技术课堂中存在如下一些问题：
1．学生的学习基础不同，任务的完成差异性很大，成绩好的学生感觉完成任务后“吃不饱”，差的学生却无法完成任务。 相似文献
4.
职业教育的主要目标是培养动手能力强的应用型、复合型人才。计算机基础课程的实践性和应用性的特点以及它在信息技术中的位置,恰恰体现了实现这一目标的一种具体途径,在计算机基础课程的教学中采用“任务驱动法”有利于构建教学情境,激发学生兴趣。调动学生的主动性、创造性。下面从“任务驱动法”在职校计算机基础课程教学中的应用方面．总结我几年来在教学方面的一些心得．希望得到抛砖引玉的效果。 相似文献
5.
常言“教无定法”，是指在教学上没有一成不变的模式．更没有放之四海而皆准的统一方法。随着计算机的日益普及，为了促进中小学信息技术教育的发展进程。努力探索信息技术教学方法，对于发展学生“信息素养”。培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。根据学科特点，探讨行之有效的教学方法，提高课堂整体教学效率是中学信息技术... 相似文献
6.
随着信息技术和现代教育技术的飞速发展，计算机在教育教学上的应用日趋广泛．现在许多学校都已建成校园网，并与因特网连接，构成了全方位、多渠道、交互式的教学体系．计算机辅助教学（CAI）在教学中除具有模具、幻灯投影的教学效果外，还具有“活”和“动”的特点，在教学，中具有非常明显的仿真效果，它有利于开拓思维、培养探索能力、增强学生的空间想象力，激发学生的学习兴趣，大大提高其教学效率． 相似文献
7.
常言道：“教无定法。”教学没有一个固定的方法和模式，适合学生的、能够提高课堂教学效率的方法就是最好的方法。随着信息技术的不断发展．计算机教育的日益普及．如何运用先进的教学方法．发展学生的“信息素养”，培养学生的实践能力， 相似文献
8.
“信息技术”学科是一门随着科技发展而产生的新兴学科。与其他学科相比，小学生对其可谓兴趣“空前”。尤其是随着多媒体技术和互联网的迅速发展，信息技术展现出了前所未有的神奇魅力。直面信息技术课堂，有一些现象在信息技术的课堂随处可见：教师激情飞扬，学生情绪漠然；学生不听讲解，重启计算机玩游戏；实践操作中，学生不听老师讲解．等实... 相似文献
9.
在信息技术教学中，由于个体差异的存在，学生现有的计算机知识及操作水平参差不齐，如果教师在教学过程中“一刀切”势必造成不同层次学生的不适应，影响学生信息素养的培养。本文针对教学现状，试图探索初中信息技术教学中因材施教的实施策略，认为采取分层教学、小组合作、完善评价体系等策略是实现因材施教的有效途径。 相似文献
10.
徐姗玲 《中小学信息技术教育》2014,(7):79-80
现代信息技术环境下的“1对1”教学模式特指在网络环境下，学生人手一台计算机，每台计算机上装有课堂教学课件，每位学生都有云存储账号。实施“1对1”教学模式的探索，就是利用现代信息技术，在教学理念、教学策略、教学手段以及课堂教学组织形式等方面着眼于个性化的“1对1”教学模式探究。 相似文献
11.
信息技术教学不是片面追求“学而致用”的职业培训,而是不仅传授计算机的基础知识,还必须把计算机作为一种工具,用以提高学生借助信息技术解决问题的各种能力。然而,当前在信息技术教育教学中存在着不可忽视的普遍问题。 相似文献
12.
使学生在初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣，增强信息意识和创新意识，有效培养学生对信息的收集、处理、应用的能力，培养学生的自学能力和创造能力，教师要时刻注意信息技术教学不仅仅是传授计算机的基础知识，更不是片面追求“学而致用”的职业培训，要把计算机作为一种工具，来提高中小学生的素质，培养他们用信息技术解决问题的各种能力。 相似文献
13.
信息技术与计算机课程整合过程中可采用任务驱动教学模式完成教学任务．由教师根据教学的主题设计并提出“任务”，结合完成任务的思路、方法、结果，引导学生边学、边练完成相应的教学任务。实践证明此模式的运用可以在信息技术与计算机课程整合过程中收到良好的教学效果。 相似文献
14.
谭斐 《中国教育研究与创新》2005,2(10):26-27
信息技术课是一门综合性、实践性、创造性，具有明显时代发展特点的课程。为了引导学生探求知识、利用信息技术在今后的工作岗位上提高办公自动化效率，激发学生的创新意识，培养学生综合处理信息的能力。为此，我在信息技术教学中，借用“目标任务驱动”教学法，采取教师与学生互动的形式。充分调动“教”与“学”两个主体，让信息技术课“活”起来，下面浅谈教学中的一些体会，敬请同行交流参考．以求抛砖引玉的效果。 相似文献
15.
根据中学生的年龄特征和初中信息技术学科特点．我在教学过程中“以教师为主导，学生为主体”，在几年来的初中信息技术教学中进行了一些尝试，采用了以下教学方法，并取得了较好的教学效果。 相似文献
16.
在信息技术课中开展“任务驱动”教学法可不断提高学生计算机操作水平和信息素养．充分利用课文中的“实践”“探究”“讨论”等活动项目培养学生的创新能力、研究和协作水平。那么,应怎样结合高中信息技术开展“任务驱动”式的教学呢？ 相似文献
17.
在计算机多媒体技术飞速发展的今天,实现教育现代化已成为基础教育高奏的主旋律。运用现代教育技术,优化课堂教学过程,是引导学生自主性学习的必由之路。小学计算机教育也从无到有、从小到大,特别是“校校通”工程和“教育现代化先进县的创建”实施以来．计算机多媒体教学蓬勃发展起来了。在教学过程中,我对如何充分利用信息技术课程,培养学生自主学习能力,提高课堂效率作了一些探索和尝试, 相似文献
18.
周波 《教育前沿(综合版)》2014,(7)
信息技术课程作为从计算机课程承接过来的学科,既有计算机课程的特点,又有其特殊性。其根本区别,就在于如何看待计算机。计算机课程是把计算机作为课程的学习对象来学习,而且是惟一的学习对象;而信息技术课程则把计算机作为课程的学习工具来学习。随着计算机软件和硬件的日新月异,以命令行为界面dos系统已不再受人欢迎。新的教学内容广泛应用的是Windows图形窗口界面及多媒体应用软件的使用为主的教学。教学也不再强调“体系”,而以“任务”来串联教学内容。这一改变使计算机教学更符合“素质教育”的原则,同时对教师的教学方法也提出了更高的要求,老的教学方法已经不再适用于信息技术课的教学。如何变“以教师为主体”为“以学生为主体”;变学生的被动学习为学生的主动学习呢？以“任务”驱动课堂教学和将网络资源应用于信息技术的课堂教学已经成为广大信息技术教育者的共识。我在几年的教学过程中不断探索,在这方面总结了一些做法。 相似文献
19.
在中学信息技术教学中．培养学生掌握计算机实用知识和操作技能是素质教育的基本要求。根据初中信息技术课程的教学目标．“综合运用画图工具”的教学是实现这一基本要求的重要基础。在学生企盼掌握有关这一基础方面的知识．画出更多较为复杂的图画时．教师要不失时机地引导学生综合运用“画图”工具创作图画。这样,既能激发学生学习的积极性．保持旺盛的求知欲望．又能为学生的后续学习打下良好的基础。 相似文献
20.
在小学阶段开设信息技术课，旨在使学生了解信息技术的应用环境以及信息的一些表现形式，建立起对计算机的感性认识、了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生使用计算机的兴趣和意识。下面结合教学实践，谈一谈对小学信息技术课教学的几点体会。 相似文献