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1.
杨土良 《华夏少年(简快作文 )》2007,(1)
新课程的实施,将教学研究的重心下移到学校,学校如何建立与新课程相适应的以校为本的教学研究制度?我们校本教研的原点到底在何处?教师专业成长的逻辑起点到底在哪里? 相似文献
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以校为本教学研究制度,将学校作为教学研究的中心,以新课程目标为导向,以课程实施过程中学校所面对的各种具体问题为对象,以教师为研究的主体.其基本特征是教师在教研活动中的主体地位;学校成为教研活动的主阵地;教研机构及大学课程研究中心是校本教研活动的重要的、不可缺少的支持力量. 相似文献
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校本教研的实质及其意义 总被引：1，自引：0，他引：1
谭小林 《重庆第二师范学院学报》2004,17(4):99-101
校本教研是一种在理论指导下的实践性研究.校本教研强调学校是教学研究的基地,教师是教学研究的主体,促进师生共同发展是教学研究的直接目的.自我反思、同伴互助、专业引领是开展校本教研和促进教师专业化成长的基本要素.校本教研对改进教研机制,推进新课程实验,实施科研兴校,具有十分重要的现实意义. 相似文献
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以校为本教学研究制度,将学校作为教学研究的中心,以新课程目标为导向,以课程实施过程中学校所面对的各种具体问题为对象,以教师为研究的主体。其基本特征是:教师在教研活动中的主体地位;学校成为教研活动的主阵地;教研机构及大学课程研究中心是校本教研活动的重要的、不可缺少的支持力量。 相似文献
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教学研究是保障基础教育质量的重要支撑,新课程标准对教学研究提出了具体的建议和要求。以基础教育工作者的视角厘清新时代教学研究的内涵以及教研活动的特征,形成对教学研究的清晰认知,进入新时代,教学研究工作还存在若干问题,提出建立科学有效的教学研究运行管理机制。重建教研管理秩序,加强教研体系的协同建设和系统规划,基于教学研究的内在要素和教研活动的基本特征,对教研活动进行优化,解决教研现实问题,提升教研活动品质。 相似文献
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校本教研不同于学术性的专业研究,它是基于学校而进行的一种实践性教学研究,教学研究也只有基于学校真实的教学问题才有直接的意义.学校要把校本教研工作作为学校发展的基础,完善校本教研制度,注重校本教研策略,将教师的教学实践与教学研究、校本培训有机融为一体,提升教师的整体素质,推进新课程改革的不断深入. 相似文献
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陈国璋 《福建教育学院学报》2006,(9):15-17
随着高中新课程改革的逐步深入,教师、校长在具体的教学中遇到的问题或困惑越来越多,这些向题得不到有效的解决,将成为新课程改革的阻力。因此,以校为本的教学研究制度的建立显得十分迫切。本文就校本教研的特征要素,以及如何构建、推行提出个人的粗浅认识。请各同行指正。一、校本教研的基本特征校本教研是指伴随新课程的实施而出现和不断被强化的一种新的“以校为本”教学研究制度。它的基本内涵是以新课程为导向,以促进教师和学生的共同发展为宗 相似文献
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<正>《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:以新课程为导向,改进和加强教研工作,推动教研工作重心移到学校,坚持以校为中心进行教学研究,建立与新课程相适应的以校为本的教学研究制度。新课程改革以来,校本教研作为一种有效的教研方式,是提高学校教学质量和水平的根本手段,是教师专业发展的重要途径,已经被广大教师认同和接受。 相似文献
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一、对原有教研方式弊端的反思 校本教研是在新课程背景下诞生的。现在的校本教学研究是以往教学研究的继承和发展。说继承，是指校本教研应传承以往教学研究的良好经验；说发展，是指我们应不断以反思型的思维方式面对原有教研方式的弊端，与时俱进的开展有效的教学研究。 相似文献
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以校为本教学研究制度论析 总被引：3，自引：0，他引：3
新课程改革呼唤建立与之相适应的新的教学研究机制，教育部《改进和加强教学研究工作的若干意见》(征求意见稿)要求建立校本教研制度。因此，明确校本教研制度的内涵，从旧有教研体制的框框中走出来，构建起学校的、教师的和专业教研部门的教研实施策略，并将其加以整合，是当前新课程改革的教研体系建设亟待解决的问题。 相似文献
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在新课程下,校本教研、区域教研、教研员是一个有机统一的整体,正确认识和处理三者的关系,有机整合三者的功能优势,对于提高新课程下教学研究活动的实效有重要意义。 相似文献
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随着“新课改”的逐步展开和深入,新课程遇到了一些障碍,其中最为关键的是,学校教育者能否有效地把新课程所倡导的新的教育教学理念、新的教育教学要求、新的教育教学方式转化为具体的教育教学行为。因此,需要教师在实施课程改革中积极进行教学改革实验与研究,以教学研究和教育科研来推动教学改革,开展“以校为本”的教学研究,及时解决课改中出现的问题,创造性地实施新课程,促进教师专业发展,是推进素质教育的重要保证。1.校本教研校本教研即校本教学研究,是针对学校、以校为本的教学研究,是将教学研究的重心下移学校,以教学过程中教师所面… 相似文献
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2003年元月,教育部基础教育司与基础教育课程教材发展中心,针对新课程实验大规模推进的现实情况,提出了建立以校为本的教学研究制度的工作方向。这是改进和加强教学研究工作,深入推进新课程实验的重要举措。应该说,以校为本教研活动的主阵地是学校,校长是以校为本的教研制度的第一责任人,教师则是校本教研活动的主体。各实验学校开展好以校为本教研活动,将会推动新课程的顺利实施,并将促进学生的发展、教师的发展以及学校的发展。目前,开展以校为本的教学研究制度,实验学校的校长、教师迫切需要有相应的理论进行学习与指导。教育部国家教育… 相似文献
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为适应新课程改革的需要，我们结合新课程改革的实际，致力于教研重心下移，真正把学校作为教学研究的主体，把课堂作为新课程改革的主战场，初步构建起具有针对性、实效性和本土化特色的中小型小学联合校本教研模式。 相似文献
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陈德康 《福建基础教育研究》2012,(1):104-106
随着高中新课程改革的不断推进,以校为本的教学研究越来越受到人们的关注,“校本教学研究,应该是以学校所存在的突出的教学问题为选题范围,以学校教师作为主要研究力量,通过一定研究程序取得研究成果,并将研究成果运用于教学的研究活动。”校本教学研究（以下简称“校本教研”）对推进新课程改革具有重要意义。但是,在高中历史的校本教研中,也存在着一些不尽人意的地方,对此我们应该怎么办？笔者根据实践经验与调查,谈谈自己的一些粗浅看法。 相似文献
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课改成败的关键是教师，教师发展的关键是教研，教研绩效落实的关键是以校为本。开展校本教学研究，对创造性地实施新课程，促进教师专业发展，建立与新课程相适应的校本教学研究制度，提高学校的课程建设能力，具有非常重要的意义。 相似文献
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以校为本的教研,是将教学研究的重心下移到学校,以教师为主体,研究校本教研的方式、方法,以新课程实施过程中教学所面临的各种具体问题为对象,不同层面的教学人员共同参与创新研讨的教研活动。操作中要充分调动教师的主动性,明确校本教研的重要性,增强研究意识, 相似文献
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校本教研,是新课程改革纵深推进的必然要求,普通高中新课程方案明确规定要建立以校为本的教学研究制度。但当前人们对校本教研的理解还较为混乱。有人认为各级教育科研规划项目(课题)研究就是校本教研 相似文献
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目前，关于新课程教学研究，各市（地）、县学校的进程参差不齐，存在因人而异，因地而异的状况，而市（地）、县一级的地方教研作用不够突出，不能有力地推动新课程的实施。笔者认为，在实施新课程的背景下，应该转变市（地）、县一级地方教研的观念，加强对地方教研的组织与管理，推进新课程的实施。这里所说的地方教研， 相似文献