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我国著名教育家叶圣陶曾说过：“好的提问必令学生运其才智,勤其练习,领悟之源广开。”要达到这种境界,首先要设计好课堂提问。在中学物理课堂教学中,无论何种教学方法,教师都要呈现给学生一系列的问题以引导学生在已有知识经验的基础上积极开展思维。恰当的课堂提问是教学的重要手段,它不但能巩固知识,获取反馈信息,而且能激励学生积极参与教学活动,既沟通师生之间的感情,同时对学生又起到激发兴趣、启迪思维、培养能力的作用。因此,物理课堂教学中提问是极重要的环节。课堂教学的成功与否、效果如何,运用恰当的提问往往起关键作用。 相似文献
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王秀娟 《新乡教育学院学报》2004,17(2):52-52
课堂提问是师生之间进行信息交流的主要手段 ,恰当的的课堂提问能调动学生的学习积极性 ,培养学生的创造性思维 ,活跃课堂气氛 ,启发学生领会教学内容 ,把握学生对知识的掌握状况 ,进而提高课堂教学效率。本文从教学实践中总结出了化学课程运用课堂提问要遵循的六个原则。 相似文献
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姬志香 《读与写:教育教学刊》2010,7(5):178-178
在语文教学中恰当地运用课堂提问,可以提高教学效率.培养学生独立思考的能力和表达能力.教师要讲究提问的艺术,具体包括:有的放矢、循序渐进地提问,对学生回答兼容并蓄,鼓励学生大胆提问等. 相似文献
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课堂提问是一种教学手段,更是一种教学艺术,课堂教学提问艺术对提高语文课堂教学质量有着很重要的影响。提问要体现教学的重点,体现知识能力层次;要把握好时机,能激发学生的兴趣。课堂提问是教学的重要方法之一,是沟通师生教与学的桥梁．是传授知识的有效途径。 相似文献
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杨新春 《连云港师范高等专科学校学报》2002,(4):92-93
语文课堂教学的效果很大程度上取决于提问 ,取决于提问的技巧 ,课堂提问有着深奥的技术性和艺术性 ,必须根据学生的思维走向 ,灵活而巧妙掌握课堂提问技巧 ,艺术地传授知识 ,使学生保持旺盛的学习兴趣 相似文献
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张柏龄 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2010,(2):133-134
思考力是万力之源。大学的本质是培养学生的自主学习能力和创新能力,而学生主体思想落实的最好途径是以问题为中心组织教学。课堂教学是培养学生思考力的主渠道,在教学中,高品质问题的设计是学生思考力提升的“动力系统”。思考力提升是教师课堂提问的价值标尺,有思维含量的问题才是好的问题。 相似文献
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商艳芝 《洛阳师范学院学报》2002,21(6):117-119
听力课堂提问的作用在于检验教学效果,促进学生思维和语言能力的发展;课堂提问要遵 循科学性、目的性、启发性和兴趣性的原则;提问可分为预听提问、回忆提问、分析提问和综合提问。认 真钻研教材,了解教育对象是提高课堂提问质量的根本途径。 相似文献
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刘书英 《南阳师范学院学报》2005,4(7):103-104
情景思维训练、督导性思维训练、多向性思维训练、创造性思维训练以及深入情景创制性思维五个方面论述了以教师为主导、学生为主体的英语课堂教学和如何对学生进行多方位的思维潜能的培养的措施及建议。 相似文献
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李玉山 《天津师范大学学报(基础教育版)》2006,7(1):51-54
课堂教学的三个常规应该是:衡定课堂容量应以课堂上学生思维能力与解决问题能力所得到的训练与提高的指数为标准;课堂提问应包括两个层次,即教师的“提”问与学生的提“问”;课堂讨论的时机应是学生在理解上存在片面、偏差或疑惑之时,目的是让学生集思广益,在思维的碰撞与融合中获得真知。 相似文献
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陈雪葭 《读与写:教育教学刊》2007,4(9):25-26
课堂提问是教师组织教学、启发学生思维、提高学生理解能力的一种重要手段。提问的质量将直接影响课堂教学的效果。文章拟结合作者自己在大学综合英语课教学实践,对英语综合课堂教学问题的设置和策略进行探讨。 相似文献
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谭海生 《广东教育学院学报》2007,27(4):42-45
启迪学生思维是课堂提问的主要功能之一.从美国老师《灰姑娘》课例得到的启示是:教师可从意蕴、社会、人生、技巧等方面引导学生进行思考,要引导学生自己"悟道",不要低估学生的思维能力. 相似文献
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提出问题的能力是创新人才素质的重要组成部分,是发明创造的源泉之一。民主、和谐的 课堂气氛有利于问题产生;提出问题技能的训练是培养学生提出问题能力的必要途径。 相似文献
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谭晓云 《昆明师范高等专科学校学报》2006,28(1):22-24
课堂提问最主要的功能是激活思维。激活思维是课堂提问的言语行为所要追求的最主要的言后之效。在对课堂提问的语用功能进行描述的基础上，从认知心理的角度探寻了提问对激活思维所起的作用，提出了激活思维的策略选择——单向度策略和对话式策略。以此认为，教师课堂提问的言语行为的本质就是激活学生的思维。 相似文献
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