共查询到20条相似文献，搜索用时 359 毫秒
1.
彼得·圣吉的＂学习型组织＂理论给团队管理指明了方向,也给学习型辅导员队伍建设提供了理论支撑。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量,将学习型组织理论应用到高校学习型辅导员队伍建设当中,以促进个体能力和团队效能的整体提升,进而为辅导员职业化、专业化发展提供借鉴意义。 相似文献
2.
学习型组织的思想融合了当代终身教育思想及视学习为组织生命源泉等观念,成为管理思想的典范。学习型组织的系统思考、自我超越、心智模式、共同愿景、团队学习的理论对成人高等教育建立学习型组织、适应教育教学改革需要、检视现有组织架构存在的障碍等起到一定的理论指导作用。 相似文献
3.
学习型组织是一种持续学习与转化的组织,从个人学习扩展到整个团队学习,并增强组织的创新能力。基于此理论,学习型图书馆需要个人的积极参与,也需要组织的顺势引导,并能为学习而组织好人力资源和知识资源,通过内外两个方面的努力,把图书馆建成学习型、智慧型图书馆,从而使图书馆的管理达到一个全新的境界。 相似文献
4.
学习型组织理论改变了我们传统的管理思维。对照学习型组织管理理念,高职高专院校科技创新更需要不断学习,培养学习型领袖,实现自我超越,改变心智模式,重视科技创新团队建设和团体学习,以系统思考去整合科技创新的各种要素,重视系统交流。 相似文献
5.
美国亚利桑那大学图书馆的学习型组织建设 总被引：1，自引：0，他引：1
学习型组织是通过组织成员不断学习进而改革组织本身的组织,是图书馆组织变革的主要方向之一。美国高校图书馆的学习型组织理论的应用与成功的实践,为我国图书馆组织建设提供了典范。本文在介绍组织结构、团队及其学习型组织的概念的基础上,剖析了亚利桑那大学图书馆基于团队的学习型组织建设的进展。 相似文献
6.
学习型党组织的科学内涵,是指通过个人学习、团队学习和组织学习,提升党组织的思想政治水平、理论创新水平、科学决策水平和高效管理水平,促进组织成员的全面发展。学习型党组织的创建体系应是确立共同目标,领导率先垂范,实现自我超越,促进团队建设,完善学习模式,推进系统思考的有机结合。 相似文献
7.
8.
企业之间的竞争,是学习能力的竞争。建设学习型企业是时代的客观要求,是企业的生存之本,发展之魂。建设学习型企业必须构建学习型团体,才能使企业持续不断地创新。成功建设学习型团队,应当树立正确的学习理念,应当创新学习载体和加强组织领导,逐步完善各项工作机制。 相似文献
9.
概述了学习型组织的基本理论;分析了学习型组织理论与管理创新理念的关系,指出运用学习型组织理论,可有效地描述管理活动的二重性,学习可降低管理创新的风险,管理创新的持续性可物化到核心能力之中;探讨了学习型组织理论对高校科技创新管理的启示,认为高校科技创新组织的理想形态是学习型组织,可以塑造成学习型组织,核心竞争力是高校科技创新组织发展的关键。 相似文献
10.
学习型组织注重的是组织学习所产生的创新和变革的能力,包括五项要素:建立共同愿景、团队学习、改变心智模式、自我超越和系统思考。创建学习型基层党组织是中国共产党适应时代发展的需要,是基层党组织履行基本职责的需要,是基层党组织自身发展的需要。创建学习型基层党组织需要建立共同愿景,形成基层党组织的共同目标,坚持团队学习,强化基层党组织的向心力,改变心智模式,推动基层党组织工作创新,进行系统思考,培养基层党组织的思考能力。 相似文献
11.
深度学习指要求学习者能够批判性地进行学习,反思自身原有的认知结构并在此基础上建构新知识的一种学习方式,它有利于培养学习者的高级思维能力。在终身学习的大背景下,学习者要不断提升自己的学习层次,适应新情况,探索新问题,拥有较强的学习能力,因而深度学习的教学价值潜力不言而喻。在转化学习理论的指导下,借助学习共同体环境,对深度学习的发生机制进行了设计,期望引导学习者在解决问题的过程中提升学习能力。 相似文献
12.
从哲学中客观物质存在的角度出发,对虚拟学习环境中的情感学习环境进行归纳和分析,总结了情感学习环境设计的三个主要因素--学习者心理因素、人际交互因素、教学策略和学习策略因素,初步探索了虚拟学习环境中情感学习环境设计的方法,以期达到提高学习者学习效率的目的。 相似文献
13.
学习序列能够显示出学习者的学习过程和学习状态。收集学习者的学习序列并对其进行建模有助于发现学习者的学习障碍,并且对于分析学习者的学习绩效也是非常有帮助的。在小组协作学习过程中,学习者在小组中学习,学习序列能够为学习者的学习过程提供指导以帮助学习者达到学习目标。 相似文献
14.
为使网络学习真正有效,需要新的学习和评估模式,鼓励、支持、引发积极心理因素,学习取向正是以此为出发点进行的研究。在比较国内外学习取向研究的基础上,重点阐述了MargaretMartinez等对学习取向的定义、分类、基于此的测量工具以及相关研究在教学中的应用,最后展望了Martinez等的学习取向研究趋势。 相似文献
15.
在构建学生多媒体教学条件下学习策略模型的理论基础上,以学生在多媒体教学条件下学习策略的运用存在疑问为假设条件,对学生在多媒体教学条件下学习策略进行调查研究和访谈。通过分析调查问卷,对学生运用不同学习策略存在的问题进行归类研究,通过对各种多媒体教学条件下学习策略的研究,提出了可行对策,促进学习者学习策略的改变。 相似文献
16.
对基于Web 2.0的学习进行了论述。通过分析Web 2.0的模式和特征,探讨了Web 2.0在教学过程中对于教师和学习者产生的新的教学、学习方式,考察了Web 2.0对于学习资源进行的知识管理,提出了在Web 2.0学习中对学习者生存能力和道德规范的要求。 相似文献
17.
在Web2．0技术背景下,以社会建构主义、群体动力理论、六度分割理论和知识管理理论为基础,通过时网上学习环境分析及主要功能分析,结合Web2．0技术,设计了一个基于SNS的校园非正式学习社区,着重突出了社区用户强交互性、个人知识管理、学习群组方面的功能,为在校师生提供一个良好的非正式学习平台。 相似文献
18.
本文通过对移动学习、协同学习与联通主义等概念的介绍,结合目前国内研究发展现状,对互动性设计的必要性、可行性和主要方向进行了阐述。3G/4G网络的发展及智能手机的普及为移动学习提供了更加良好的社交平台,联通主义的学习观也证明建立互动管道比管道中的内容更加重要。 相似文献
19.
随着英语的广泛运用,大学英语教学受到高度的重视。如何帮助大学生掌握有效的学习策略,如何根据大学生的自身特点,有效发挥学习语言的策略而达到最佳效果成为当今的重要课题。根据英语语言学习策略理论,本课题组对实验班大学生进行了语言学习策略方面的培训。结果表明,经过培训后大部分大学生已掌握了一些有效的语言学习的策略,并能够运用适合自己的学习策略和方法来有效地监控自己的学习行为,培养了自主学习的能力,提高了学习水平和效果。 相似文献